ЗАСТУПНИК ДИРЕКТОРА З НВР ОРІЛЬСЬКОГО НВК ЛОЗІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ЗАПРІЙ Н.М.

ІНТЕГРАЦІЯ на рівні педегогічних цілей (орієнтація на такі інтегральні властивості та характеристики особистості як активність, самостійність, креативність) інтеграція на рівні змісту (інтегровані програми, інтегроавні навчальні курси) інтеграція на рівні сфер активності учня (інтегровані уроки, екскурсії, проекти) інтеграція на рівні педтехнологій (варіативність інтеграційних форм та методів педагогічної взаємодії )

Інтеграція на рівні педегогічних цілей (інтеграція природничих та гуманітарних предемтів) УРОК УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ 5 КЛАС ТЕМА: Павло Тичина. «Не був ти у наших краях….» УКРАЇНСЬКА МОВА, БІОЛОГІЯ, ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО Етапи урокуКолірЗвуки природиСлово Гармонізація простору Зелений (спокій,очікування) Жовтий (активність) Рожевий (радість праці) Чорний (смуток)….. Ранковий спів птахів Бурхливий шум річки Тихий дощ…. Сподівання Пізнання Упевненість Сенсорно- моторний, символьний етап Логічний етап Лінгвістичний етап

Українська література 5 клас Тема Павло Тичина. «Не був ти у наших краях» Сенсорно- моторний етап Символьний етап Логічний етап Лінгвістичний етап Репрезентація представлення образону Представлення інформації Осмислення і переосмислення інформації Творче використання У стані релаксації – мотивація й формування образону навчального матеріалу зі структурованою інформацією Еврестична бесіда, виразне читання поезії з подальшим обговоренням, Гра Ключове слово (робота в парах) Словникова робота Вправа Гронування Проблемне питання Використання технологічної картки: Світ кольорів- Світ музики Створення Сенкана за поезією Проблемне питання Чарівний рюкзачок Що візьмемо з цього уроку в життя?

ТЕМИ ІНТЕГРОВАНИХ УРОКІВ Українська літератруа: Павло Тичина. «Не був ти у наших краях..» (українська література, природознавство, музика) О. Довженко Зачарована Десна. Опис вражень малого Сашка (українська література, біологія, образотворче мистецтво) Нечуй Левицький Кайдашева сімя (українська мова, біологія) Зарубіжна література Мацуо Басьо. Хоку. Одухотворення природи - характерна ознака японської культури (зарубіжна література, біологія, музика) Степ яке символ у повісті М.В. Гоголя Тарас Бульба (зарубіжна література, біологія, музика) Англійська мова Екосистеми світу (англійська мова, біологія)

Інтеграція за рахунок підсилення практичної спрямованості циклу споріднених предметів (широке звернення вчителя до досвіду учнів) Біологія 7 клас. ТЕМА: Рослина – цілісний організм БІОЛОГІЯ, ХІМІЯ Гармонізація простору «Коло єднання»

СЕНСОРНО-МОТОРНИЙ ЕТАП СИМВОЛЬНИЙ ЕТАП

ЛОГІЧНИЙ ЕТАП (осмислення і переосмислення інформації робота з образонами)

ЛІНГВІСТИЧНИЙ ЕТАП Робота в групах: Різнокольорові капелюшки де Боно

Поєднання і використання загальнонавчальних методів пізнання, поєднання навчальних технологій СТИЛІ УЧІННЯ Діскретики Кінестики Аудіали Візуали Функціональна асиметрія головного мозку (правопівкульні, лівопівкульні )

Технології для лівопівкульних учнів Технології для правопівкульних учнів 1.Задачі на виявлення протиріччя (технологія проблемного навчання). 2. Задачі на розробку алгоритму (розвивальне навчання). 3. Задачі на складання протилежних задач (технологія проблемного навчання). 4. Дослідницькі задачі (технологія інтерактивного навчання). 4. Задачі на винахідливість (розвивальне навчання, технологія проблемного навчання ) 5. Задачі з використанням ІКТ (технологія інтерактивного навчання). 6. Задачі на управління (технологія критичного мислення, технологія інтерактивного навчання,) 7. Задачі на комунікативність (технологія критичного мислення, технологія інтерактивного навчання). 1. Задачі на прогнозування (технологія проблемного навчання). 2 Задачі з відсутністю повної вихідної інформації (технологія критичного мислення). 3. Завдання на оптимізацію (ігрові технології). 4. Логічні задачі (технологія критичного мислення). 5. Задачі з використанням ІКТ (технологія інтерактивного навчання). 6. Задачі на розвиток фантазії та уяви (технологія критичного мислення, технологія інтерактивного навчання). 7. Естетичні задачі (технологія інтерактивного навчання).

ВІД ЧОГО ЗАЛЕЖИТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ШКІЛЬНОГО УРОКУ? БАЖАННЯ В УЧНЯ НАВЧАТИСЯ ВІДНОШЕННЯ ДО ШКІЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ, МОТИВАЦІЯ ДО НАВЧАННЯ ЗДАТНІСТЬ І БАЖАННЯ НАВЧАТИСЯ САМООСТІЙНО ТВОРЧІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Інтегровані уроки розвивають потенціал учнів, спонукають до активного пізнання, знаходження причинно наслідкових звязків, розвивають логіку, мислення Інтегорований урок - урок нетрадиційний. Використання різних видів роботи підтримує увагу, знімає стомлюваність, підвищує пізнавальний інткерес, розвиває мовлення, формують уміння аналізувати, порівнювати Інтегровані уроки дають можливість до самореалізації, самовизначення. Розвиток професійно-ціннісних орієнтацій, мотивів діяльності, професійного мислення, емоційно-вольової сфери вчителя

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ІНТЕГРОВАНИХ УРОКІВ КЛАС Кількість учнів у класі Якість знань учнів за результатами інтегрованого уроку Якість знань за результатами традиційного уроку 5 клас %52% 6 клас 24 56%48% 7 клас 24 62%45% 10 клас 16 52%41%