Вєтрова С.Є.. Розвиток інтелектуально-творчих умінь на уроках літературного читання прийомами драмогерменевтики Вєтрова С.Є. - презентация

1 Вєтрова С.Є.

2

3 Розвиток інтелектуально-творчих умінь на уроках літературного читання прийомами драмогерменевтики Вєтрова С.Є.

4 АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ ЗУМОВЛЕНА: недостатнім рівнем умінь творчо трансформувати інформацію, бачити проблеми і шукати способи їх вирішення; зростанням зацікавленості учителів у формуванні інтелектуально-творчих умінь для досягнення успіху в соціальному оточенні; недостатнім теоретичним і дидактичним висвітленням проблеми в літературі. високим теоретичним рівнем нових навчальних програм, які вимагають посилення інтелектуально-творчих завдань; Вєтрова С.Є.

5 НАУКОВО-ПРАКТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ Теоретичні узагальнення і комплекс драмогерменевтичних прийомів, спрямованих на розвиток інтелектуально-творчих умінь можуть бути використаними науковцями для розробки програми розвитку інтелектуально-творчих умінь на уроках літературного читання вчителями початкових класів та студентами гуманітарних вузів для професійної діяльності та самоосвіти. Вєтрова С.Є.

6 Основна ідея досвіду Розвиток інтелектуально-творчих умінь учнів на уроках літературного читання забезпечує формування діяльної компетентної особистості, яка здатна успішно оволодіти знаннями, уміннями і навичками та досягти успіхів у соціумі. Вєтрова С.Є.

7 Доробки Провідні ідеї методистів (О.Я.Савченко, К.Нечипоренко, О.І.Пометун, О.О.Демяненко) авторів драмогерменевтичного підходу (В.М.Букатов, А.Єршов, А.П.Єршова) науковців, які працюють над проблемами розвитку інтелектуально-творчих умінь (О.Я.Митник, В.Н.Дружинін, О.Сичивиця, О.К.Тихомиров, М.А.Холодна) У досвіді обґрунтовано і вперше узагальнено теоретичні аспекти розвитку інтелектуально-творчих умінь, розроблено систему прийомів, форм, спрямованих на їх формування, доведено їх доцільність. Вєтрова С.Є.

8

9 конструктивна робота з літературою, вміння визначати проблеми та вирішувати їх; формування нових положень, прогнозування та генерування ідей;побудова правильних умовиводів на основі фактів; здійснення загально-розумових дій (аналізувати, порівнювати, синтезувати, конкретизувати, систематизувати, класифікувати, встановлювати причиново-наслідкові звязки, узагальнювати); фантазування. Вєтрова С.Є. Інтелектуально-творчі вміння Інтелектуально-творчі вміння

10 Вєтрова С.Є. Герменев- тичний аналіз Прийоми драмогер- меневтики розвиває аналітичне та логічне мислення; сприяє активному розвитку творчого мислення; підвищує пізнавальний інтерес; розвиває творчість, допитливість, спостережливість; сприяє бажанню вчитися, створювати власний продукт творчої діяльності. Розвиток інтелектуально- творчих умінь

11 В ОСНОВІ РЕАЛІЗАЦІЇ ДОСВІДУ Особистісно зорієнтоване навчання Розвиток критичного мислення Проблемне навчання Інтерактивна технологія кооперативного навчання Інтерактивна технологія ситуативного моделювання формує усвідомлену потребу мислити самостійно, зіставляти, аналізувати, узагальнювати формує усвідомлену потребу мислити самостійно, зіставляти, аналізувати, узагальнювати систематизує навчальний матеріал, стимулює до пошуку шляхів розвязання проблеми розвиває вміння пристосовуватися до умов роботи у групі й забезпечує високу загальну активність учнівського колективу Вєтрова С.Є.

12 Драмогерменевтика ДРАМА (театралізація, дія) ГЕРМЕНЕВТИКА (тлумачення і розуміння текстів) ПЕДАГОГІКА ( субєкт - субєкт ) Прийоми: Вєтрова С.Є.

13 Відкриті уроки Участь у семінарах та конферен- ціях Публікації Вєтрова С.Є.

14

15