Розвиток вимірювальної діяльності дітей старшого дошкільного віку Копка Анна Володимирівна Студентка 51 групи Сп. «Дошкільна освіта» Заочної форми навчання
Мета дослідження: дослідити та експериментально довести педагогічні умови розвитку вимірювальної діяльності у дітей дошкільного віку. Обєкт дослідження: логіко-математичний розвиток. Предмет дослідження: розвиток вимірювальної діяльності дітей дошкільного віку.
Завдання курсової роботи: 1.Зробити аналіз досліджень з проблеми навчання дітей вимірюванню; 2.Визначити особливості вимірювальної діяльності старших дошкільників; 3.Розкрити зміст і методику навчання вимірювання дітей старшої групи; 4.Визначити рівень знань дітей старшої групи; 5.Показати ефективні способи ознайомлення дітей з народними мірами; 6.Зробити аналіз проведеної роботи.
Вимірювання – один із видів математичної діяльності. За допомогою вимірювання визначається кількість неперервної величини – маса, обєм, довжина. В історії розвитку людського суспільства лічба та вимірювання були, напевно, найпершими видами математичної діяльності, тісно повязані з елементарними потребами людини і передусім визначенням площ земельних ділянок, місткості посудин тощо. Основним моментом у навчанні вимірюванню є ознайомлення дітей з мірою. Введення вимірювання у програму виховання дитячого садку має подвійну мету: ознайомити дітей з мірою і навчити вимірювати, порівнювати різні предмети за розміром, а також показати дітям залежність між мірою, її розміром і результатом – кількістю вимірювань. Це й підводить дітей до розуміння функції – центрального поняття в математиці.
На заняттях вихователь вчить дітей встановлювати співвідношення між трьома предметами за довжиною і розкладати предмети в ряд у порядку збільшення довжини, орієнтуючись на зразок; позначати співвідношення за довжиною словами: найдовший, найкоротший, довший, коротший. Перше ознайомлення дітей з мірою і вимірюванням починається у групі п'ятого року життя. Дітей вчать порівнювати два предмети за допомогою третього - умовної міри. У старшій групі ці вміння закріплюються. Діти ознайомлюються з сантиметровою шкалою лінійки, вчяться вимірювати відрізки лінійкою. Починаючи навчання вимірювання, необхідно показати різноманітність мір і прийоми вимірювання. Важливо, щоб діти усвідомлювали те, що мірка має відповідати вимірюючому обєму, бути однорідною з ним. Однорідність того, що вимірюється, з тим, чим вимірюється - неодмінна умова здійснення самого процесу вимірювання.
Умовною мірою можуть бути палички, мотузочки, склянки, ложки, чашки тощо. Міру вибирають так, щоб вона могла укластися у вимірюваному предметі рівну кількість разів. Потім показують процес вимірювання протяжностей і об'єму. Щоб запобігти можливим типовим помилкам при вимірюванні протяжностей вихователь пояснює, що величина вимірюється з самого початку, між викладеними мірами не повинно залишатися простору, міра не накладається на вже виміряне, викладання мірок поєднується з лічбою їх або закінчується перелічуванням відмірювань. Дошкільнята можуть використовувати: умовну мірку для всіх видів вимірювання, сантиметр - для лінійного вимірювання, літр - для вимірювання обєму, кілограм - маси, годину і хвилину - для вимірювання часу.
Елементи народної математики в навчанні вимірювання З незапамятних часів людство використовувало за одиниці довжини розміри частин людського тіла. Це міри, які завжди з нами. Значення цих мір полягав насамперед у тому, що людина могла ними користуватись у будь-яких умовах. Крім того, великою перевагою цих мір було те, що розмір ліктів, долонь, пальців у дорослих людей приблизно однаковий. Невелика різниця в їх розмірах у різних людей не мала особливого значення у грубих вимірах. Самі назви одиниць мір нагадують нам про їх походження від назв частин людського тіла, їх руху: палець, долоня, стопа, лікоть, крок, розмах рук. Сипкі речовини, зокрема зерно, вимірювали пудами, а в повсякденному вжитку «міркою» посудиною на пуд або півпуда ваги, іноді лантухами (пять пудів). На Правобережжі зерно міряли так званим корцем, що вміщував вісім пудів. Іноді використовувалась і давньо-руська одиниця виміру зерна «четверик» (2426 л). Вимолочений хліб міряли ще гелетками, демерліями, гарчиками.
Проаналізувавши термінологію народної метрології гуцулів, можна зробити висновок, що абсолютна більшість термінів, що вживалися на означення міри, словянського походження. Все це свідчить про відносно високий ступінь розвитку виробництва і культури їх носіїв у минулому.
Розділ 2.1
Під час виконання курсової роботи, мені випала можливість поспостерігати за заняттям з вимірювання на тему: «Вимірювання народними мірами». Заняття проходило в ДНЗ «Капітошка», в селі Вязівок, Городищенського району, Черкаської області. Заняття проходило у вигляді ярмарку Діти і вихователь були покупцями, а в ролі продавців виступали мами діток і ще кілька працюючих садочку. Заняття розпочалося із розмови діда і баби. Далі вихователь провела бесіду, чим зацікавила дітей до заняття, розповіла про виникнення ярмарку, про те, що там продавалося. Я вважаю, що таке захоплення у дітей викликав правильно підібраний підхід вихователя до своїх вихованців і я була приємно вражена тим, як працювала вихователь і вкотре переконалась, що обрала вірну професію для себе. Спочатку дітям було поставлене завдання поміряти стрічку без сантиметра, але діти вміло впоралися з ним і за допомогою ліктя вони наміряли потрібну кількість стрічок. Також діти міряли жменями кашу, міряли пядями кабанчиків. Мене дуже вразило те, що дітям було надзвичайно цікаво вимірювати в такий новий для них спосіб. Під час заняття діти відгадували загадки, розказували різні прислівя та приказки, співали, танцювали. Було дуже помітно, що дітям було весело і цікаво.
ВИСНОВОК Основними методами і прийомами навчання дітей вимірюванню можна вважати є покази з детальним аналізом, спільну роботу з вихователем, поради в ході заняття, розглядання ілюстрацій, спостереження за прикладом роботи вихователя, аналіз і оцінка успіхів по вимірюванню старших дошкільників. Отже, за допомогою вимірювальних дій діти дошкільного віку дістають точні дані про величину і форму предмета, співвідношення його частин, про самі числа. Вимірювання умовними мірками дає можливість познайомити дошкільнят з деякими найпростішими видами функціональної залежності. Вимірювання наповнює їх конкретним змістом, допомагаючи опанувати математичними поняттями.
Дякую за увагу!