Вальдорфська педагогіка

Рудольф Штайнер ( ) Австрійський філософ- містик, письменник, езотерик, творець псевдонауки, відомої як антропософія. автор методу вальдорфської педагогіки.

Головною метою вальдорфської педагогіки є надання допомоги особистості у власному становленні та розкритті талантів «у гармонії із закономірностями і тенденціями розвитку природи, людини та світу». Головною метою вальдорфської педагогіки є надання допомоги особистості у власному становленні та розкритті талантів «у гармонії із закономірностями і тенденціями розвитку природи, людини та світу».

Перша вальдорфська школа була відкрита у Штутгарті 7 вересня 1919 р. для дітей робітників фабрики "Вальдорф-Асторія" (звідси назва). Перша вальдорфська школа була відкрита у Штутгарті 7 вересня 1919 р. для дітей робітників фабрики "Вальдорф-Асторія" (звідси назва).

Саме йому зародилась ідея зтворення нової школи на базі нової педагогіки. Еміль Мольт звернувся з питанням до Рудольфа Штайнера про можливість зтворення подібної педагогіки і отримав позитивну відповідь. На кошти Мольта відразу розпочалось будівництво першої вольдорфської школи. Після завершення будівництва в школі відразу відкрились 8 класів з 256 учнями. Еміль Мольт ( )

Викладацька колегія Штутгарт вересень, 1926р.

Перші 12 викладачів Вальдорфської школи Елізабет Бауман-Доллфус (евритмія) Елізабет Бауман-Доллфус (евритмія) Пауль Бауман (музика, гімнастика) Пауль Бауман (музика, гімнастика) Йоханес Гайер (класний викладач) Йоханес Гайер (класний викладач) Герберт Хан (німецький, історія, французький і релігія) Герберт Хан (німецький, історія, французький і релігія) Кароліна фон Гейдебранд (5 клас та іноземні мови) Кароліна фон Гейдебранд (5 клас та іноземні мови) Герта Кегель (4 клас) Герта Кегель (4 клас) Ханна Ланг (3 клас) Ханна Ланг (3 клас) Леоні фон Мірбах (1 клас) Леоні фон Мірбах (1 клас) Фрідріх Ульшлегель (6 клас) Фрідріх Ульшлегель (6 клас) Вальтер Йоханес Штайн (адміністратор, література та історія) Вальтер Йоханес Штайн (адміністратор, література та історія) Карл Штокмайер (7 і 8 класи) Карл Штокмайер (7 і 8 класи) Рудольф Трайхлер (7 і 8 класи) Рудольф Трайхлер (7 і 8 класи)

Концептуальні положення Вільне виховання і навчання, без примусу, насильства, духовного і тілесного. Відмова від влади над дітьми, Свобода як засіб виховання. Свобода навчання, виховання та творчості. Виховання і навчання пристосовуються до дитини, а не вона до них. Дитина у процесі навчання сама проходить, осягає всі етапи розвитку людства. Тому не треба забирати "дитинство", інтелектуалізувати розвиток завчасно. Навчання невіддільне від виховання: будь-яке навчання є одночасно і вихованням певних якостей особистості. Екологія і культ здоров'я. Культ творчої особистості, розвиток індивідуальності засобами мистецтва. Імітація як засіб навчання. Поєднання європейської і східної культур: вчення Христа та уявлення про особистість як сукупність фізичного тіла та ефірного, астрального. Єдність розвитку розуму, серця і руки. Опора на авторитет педагога, школа одного вчителя впродовж 8-9 років (щоб уникнути стресів). Школа для всіх. Єдине життя педагогів і учнів. Обережність, увага, дбайливість, ненасилля та допомога, але насамперед любов до дитини. Розвиток образного сприйняття світу. Збереження об'єктивності знань і прагнення зробити їх частиною реального життя. Важливість не результату, а процесу. Велика увага естетичному розвиткові і трудовому вихованню. Вільне виховання і навчання, без примусу, насильства, духовного і тілесного. Відмова від влади над дітьми, Свобода як засіб виховання. Свобода навчання, виховання та творчості. Виховання і навчання пристосовуються до дитини, а не вона до них. Дитина у процесі навчання сама проходить, осягає всі етапи розвитку людства. Тому не треба забирати "дитинство", інтелектуалізувати розвиток завчасно. Навчання невіддільне від виховання: будь-яке навчання є одночасно і вихованням певних якостей особистості. Екологія і культ здоров'я. Культ творчої особистості, розвиток індивідуальності засобами мистецтва. Імітація як засіб навчання. Поєднання європейської і східної культур: вчення Христа та уявлення про особистість як сукупність фізичного тіла та ефірного, астрального. Єдність розвитку розуму, серця і руки. Опора на авторитет педагога, школа одного вчителя впродовж 8-9 років (щоб уникнути стресів). Школа для всіх. Єдине життя педагогів і учнів. Обережність, увага, дбайливість, ненасилля та допомога, але насамперед любов до дитини. Розвиток образного сприйняття світу. Збереження об'єктивності знань і прагнення зробити їх частиною реального життя. Важливість не результату, а процесу. Велика увага естетичному розвиткові і трудовому вихованню.

Випускники вальдорфських шкіл Міхаіль Енде (письменник) Міхаіль Енде (письменник) Йенс Столтенберг (експремєр міністр Норвегії)

Крістен Нігаард професор інформатики Крістен Нігаард професор інформатики Фердинанд Александр Порш, конструктор (Porsche 904, Porsche 911)

Дженіфер Аністон акторка США Дженіфер Аністон акторка США Сандра Баллок актриса США

Реалізація мети вальдорфської педагогіки створює передумову для всебічного і гармонійного розвитку особистості, збереження і розвитку усіх прихованих здібностей дитини, розкриття її неповторного індивідууму. Разом з тим, переслідується завдання виховання дитини як соціальної особи, готової до співпраці з іншими людьми, яка вміє знайти своє місце в суспільстві, відчуває взаємозв'язок з природним життєвим середовищем. Реалізація мети вальдорфської педагогіки створює передумову для всебічного і гармонійного розвитку особистості, збереження і розвитку усіх прихованих здібностей дитини, розкриття її неповторного індивідууму. Разом з тим, переслідується завдання виховання дитини як соціальної особи, готової до співпраці з іншими людьми, яка вміє знайти своє місце в суспільстві, відчуває взаємозв'язок з природним життєвим середовищем.