Культурологический компонент в преподавании математики Мацукевич Л.В. учитель математики МОУ лицея 17 г. Калининград 2010 г.

Еще в начале двадцатого века г. Мюстенберг писал: «… Педагогика задается вопрос: Ради чего надо посылать ребёнка в школу? Но как мы можем понимать это частное намерение, отделив его от более широкого вопроса: каково назначение человеческой жизни? Каковы цели каждого человеческого существа? Какие цели ставить, чтоб к ним стремиться?» Только отвечая на эти вопросы, можно выстроить осмысленный и последовательный процесс обучения, воспитания и развития ребёнка в конкретно социально- педагогической среде.

«Детство – самоценный период человеческой жизни, ключ к пониманию природы человека» Педагогическая деятельность и является той деятельностью, которая создаёт условия саморазвития и самообразования ребёнка, обеспечивая для него пространство выбора, возможностей свободного и творческого действия. К. Ушинский

Древние мудрецы считали, что человек рождается дважды: Один раз физически, другой – духовно. Формирование духовности начинается в семье, но развивается и обогащается в условиях системного образования. Именно в подростковом возрасте складывается «Я – концепция». Активно идет процесс самопознания и познания окружающего мира

В работе использую авторскую педагогическую технологию, в которой сочетаются: Идеи технологии личностной ориентации учебного процесса; Идеи «диалога культур» (В. Библера и др.), направленные на культурологизацию и гуманизацию математического образования; Идеи А.Флиера о включении в образовательный процесс сведений из истории мировой культуры Идеи В. Монахова и Г.К. Селевко о новом способе познания мирового и отечественного социо-культурного пространства в его истории и современности

Цель моей педагогической технологии: Развитие творческих способностей каждого участника педагогического процесса, каждого ученика и самого учителя Это основы, заложенные во все виды сотрудничества с моими учениками

Включение культурологического аспекта в преподавании математики решает основную задачу педагогической деятельности: Найти индивидуальность в каждом ребёнке Поддержать в нем самобытность Помочь в самореализации и саморазвитии Сформировать целостное культурное сознание школьника

Основные пути реализации включения культурологии в математику Г. Гутнер в работе «Образ культуры в курсе «чистой математики», указывает три возможных пути: Построение курса математики на исторических основах; Изучение культурного наследия; Философская проблематика; Культурология позволяет по-новому увидеть происхождение не только древнего искусства, но и элементов древней науки.

Культурологический компонент в уроках: «Исторические миниатюры» - краткий популярный рассказ о жизни и деятельности знаменитых ученых, переданный в виде вопросов и заданий. «Философские словарики» - толкование новых слов философского и математического смысла, знакомство с афоризмами и их умелое применение. Творческие домашние задания составление вопросов по теме кроссворды эссе рефераты контрольные работы для моего друга Мини-сочинения: «О чем бы я хотел поговорить с Платоном, Сократом, Фалесом» «Если бы я учился в пифагорейской школе…» «Если бы я был учителем математики…» и т.д. Презентации, как культурологические сюжеты

Авторская серия уроков «Познай секреты математики: от античности до наших дней»: Путешествие по дорогам математики вместе с Фалесом, Сократом, Платоном. 6 класс «Метод координат: прямая, плоскость, пространство». 7 класс «О свойствах и признаках равнобедренного треугольника вместе с «Алисой в стране чудес»». 7 класс Треугольник Паскаля. 7 класс «Диофант. Диофантовы уравнения». 8 класс «О Пифагоре, его знаменитой теореме и способах ее доказательства». 8 класс «Пифагор. За легендой – истина» 8 класс «Правильные многоугольники и многогранники». 9 класс Эти многоликие логарифмы. 10 класс

Новая серия уроков для пограничного класса «Тактико – математические учения в зоне бедствия» В ходе аварийно-спасательных работ, в противогазах и хим. комплектах ребята с больших азартом решали тригонометрические уравнения, выполняли преобразования, проявляя на каждом этапе знание, мужество, выносливость, инициативу и творчество.

Культурологический компонент в преподавании геометрии. 8 класс Пифагор. За легендой – истина. Учитель: Мацукевич Л.В – 2010 г.г.

Авторские спецкурсы, факультативы и элективные курсы: «Ступени знаний. ЗФТШ» (9,10,11 класс) «Математика и экономика». 11 класс «Делимость числа». 8-9 класс «Математическая логика» класс «Математика и искусство». 8 класс «Познай секреты математики». 9 класс «Модуль. Уравнения и неравенства». 9 класс «Мир. Математика. Математики» классы «Элементарная математика в ЕГЭ» 10 класс

Единственный опыт в нашем регионе – выпуск культурологического журнала. ( уч. г.) Смекалка 1 Смекалка 2 Смекалка 3 «Числа в веках» «Великие жизни в математике» «Мир Чисел» «Галерея чисел» «Вокруг числа» «Омар Хайям – философ, математик, астроном, поэт». «Пифагоромания» «Философия числа» «Мир Симметрии» «В поисках золотого сечения»

Омар Хайям Антология культурологических журналов (1993 – 2010 гг) Смекалка 2 Пифагоромания Философия числа Чудо симметрии Школа будущего

Проектно - исследовательская деятельность 2001 г. «Омар Хайям – философ, математик, поэт, астроном». Комиссарова А. 11 «Б» 2003 г. «Пифагоромания». группа учащихся 9 «А» 2004 г. «Философия числа». Гузанов Д. 10 «Б» 2005 г. «Мир симметрии». Гилас Е., Полубехина В 11 «А» 2007г. «В поисках золотого сечения». Кушнир М., Трегубова К., Петрова М. Забелин Д. 9-г 2009 г. «Кремлевский час. Школа будущего». Всероссийская акция. Уч-ся 10-г класса Дипломы городской конференции «Наука. Поиск. Творчество»

Пробудить в каждом ребёнке творческое начало, научить учиться, понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для счастливой и наполненной жизни – к этому стремлюсь в меру своих сил и способностей, работая в содружестве с моими учениками и их родителями.