Педагогический совет

Семинар 5 ноября 2009 года

Неприкаянные Свободные от всего Познающие мир иначе Не имеющие поддержки Мало читающие Не злые Без иллюзий, лишенные романтики Слабо физически развитые Материально- ориентированные Рабы своих желаний

Каким в моем ощущении и восприятии представился сегодня современный школьник? Что я готов изменить в себе в отношении к ученикам? Каковы были мои переживания на занятии?

Педагоги пришли к выводу, что современный ученик: неприкаянный, одинокий, чрезмерно организованный.

Осознание, понимание и принятие особенностей личности учащихся школы. Анализ деятельности педагогического коллектива по созданию условий для развития личности учащихся.

1. Личностно-ориентированный подход: основы теории. 2. Учащиеся школы в зеркале статистики. 3. «Понимание» как основа личностного подхода в воспитании 4. Анализ недели педагогического мастерства «Личностно-ориентированный классный час». 5. Деятельность классных руководителей по созданию условий для развития личности воспитанников.

Председатель Педагогического Совета – Краснянская Р.Ф. Заместитель руководителя по ВР – Одностайченко Т.В. Масленникова Е.Л. Секретарь Педагогического Совета – Руколеева И.С

Время проведения - 1,5 -2 часа Выступление основных докладчиков – до 7-10 минут. Содоклады в прениях 3-5 минут

председатель -Гайворонская Ольга Павловна Филонова Ирина Сергеевна Черных Алла Григорьевна

Самобытность, самоценность субъектность ребенка Противопоставляется традиционному, социально- ориентированному Иная модель, связанная с осознанием субъектности и субъектного опыта А.К. Осницкий Ираида Сергеевна Якиманская

Ценностный опыт ( связанный с формированием интересов, нравственных норм, предпочтений, идеалов, убеждений, ориентирует усилия человека)

Опыт рефлексии- помогает увязывать ориентировку с остальными компонентами субъектного опыта

опыт первичной активизации- ориентирует в собственных возможностях и помогает лучше приспосабливать свои усилия к решению значимых задач

Операциональный опыт- объединяет конкретные средства преобразования ситуаций и своих возможностей

Опыт сотрудничества- способствует объединению усилий. Совместному решению задач и предполагает предварительный расчет на сотрудничество

Мотивирующая Опосредующая Коллизийная Критическая Рефлексивная Смыслотворческая Ориентирующая Обесспечение автономности Творчески-преобразующая Самореализующаяся

Результаты исследовательской деятельности учащихся

Соблюдать законы надо: Всегда: 45% По ситуации 50% Не надо- 5%

1.Считаете ли вы что Россия должна отказаться от моратория и снова ввести смертную казнь? 2.Возращение к смертной казне сможет снизить количество преступлений в стране? 3.Если ваш близкий будет приговорен к смертной казни, готовы ли вы согласиться с таким решением?

1.1 Помогает легко решить проблему. 1.2 Взятка развращает. 1.3 Безразлично, дают взятки или нет. Результаты исследования в ГОУ СОШ 162 среди учащихся 8-11 классов.

6.1 Да 6.2 Не знаю, но такой вариант возможен. 6.3 Нет

7.1 Да 7.2 Нет 7.3 Не знаю, но такой вариант возможен.

Герменевтика- искусство понимания и толкования проявления духовной деятельности человека как краеугольного камня отношений между людьми

Понимание возможно, если то, что мы пытаемся понять, так или иначе связано с нашим собственным предыдущим опытом и если мы располагаем особыми способами «расшифровки» знаков детства- поступков детей и их проведения

За счет обращения не только и не столько к педагогическим фактам, но и к тому, что за ними стоит, а именно к смыслам тех или иных фактов, характеризующих поведение ребенка

подчиняющийся жестокой логике и включающий точно обозначенные процедуры независимо от типа мыслительной деятельности педагога: Начинается с выявление непонимания Обращение педагога к собственному интеллектуальному. эмоциональному, оценочному, культурному, педагогическому опыту, а потом следует рефлексия как движение в смыслах

А позднее именно они становятся причиной конфликтов между взрослыми и детьми Следствием педагогические провалы и неудачи Детские драмы непонимания

Их изучение, внимательное отношение к мельчайшим подробностям создают новый образ ребенка

Информация рассматривается не как законченный материал, как продолжение изучение ребенка

Петракова А.Н. «Я и мои друзья». Захарова А.Е. « Что такое Родина». Казакова В.Н. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Соколова Л.В. «Азбука вежливости». Аншукова В.В. «Лекарство от прогулов» Гайворонская О.П. «Имижд делового человека»

Захарова А.Е. « Игра как средство развития коммуникативных УУД» Петракова А.Н. « Реализация социального проекта «Игры народов мира» Казакова В.Н. и Соколова Л.В. « Реализация социальный проекта «Подарок ветерану» Аншукова В.В «Личностно-ориентированный классный час в системе работы классного руководителя». Гайворонская О.П. «Воспитание культуры толерантного мышления учащихся старшей школы». Филонова И.С. «Развитие самоуправление в классном сообществе»

1.Продолжить работу среди педагогов по ознакомлению их с теоретическими основами личностно-ориентированного подхода в образовании. 2.Ознакомить родителей с результатами исследовательских работ старшеклассников. 3.Классным руководителям спланировать и провести классные часы с обсуждением результатов исследовательских работ старшеклассников. 4. Педагогическому коллективу учитывать индивидуальные особенности личности учащихся и руководствоваться ими в принятии педагогических решений. 5. Педагогам, которые не смогли провести классные часы в рамках недели Педагогического мастерства необходимо провести спланированные классные часы с 7-14 апреля 2010 года. 6. Активизировать деятельность классных руководителей по внедрению программы «Личностно-ориентированный классный час» в году.