А КТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОНИТОРИНГА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ НПО И СПО В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Герасимова М.А., ГБОУ ДПО СО «ИРО», зав. кафедрой, к.п.н.

П РИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Модернизация структуры программ профессионального образования для обеспечения их гибкости и эффективности; Модернизация содержания и технологий профессионального образования для обеспечения их соответствия требованиям современной экономики и изменяющимся запросам населения; Формирование дифференцированной сети организаций профессионального образования, учитывающей особенности регионов; формирование системы непрерывного образования, позволяющей выстраивать гибкие (модульные) траектории освоения новых компетенций как по запросам населения, так и по заказу компаний; внедрение механизмов прозрачного финансирования и стимулирования конкуренции организаций профессионального образования.

О БЩЕРОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ОСОКО) ОСОКО формируется как многофункциональная система, включающая: процедуры государственной регламентации образовательной деятельности (лицензирование образовательной деятельности, государственная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность, государственный контроль (надзор) в области образования); действующие и апробируемые государственные итоговые аттестационные процедуры (ГИА, ЕГЭ, ГЭК и др.); процедуры независимой оценки качества образования, включая оценку качества образования внутри образовательной организации (учреждения); международные, всероссийские, региональные, муниципальные мониторинговые исследования.

П РОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСОКО Недостаточная целостность и сбалансированность системы процедур и механизмов оценки качества образования и индивидуальных образовательных достижений, реализуемых на федеральном и региональных уровнях системы образования. Зависимость оценки качества от устаревшего содержания образования и устаревших организационных структур, ориентация оценки качества на легко оцениваемые параметры и слабые возможности оценки недостаточно формализуемых результатов и характеристик.

ЕГЭ 2012

У ЧАСТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОНКУРСАХ Конкурс исследовательских проектов Защита исследовательских проектов обучающихся осуществляется в Свердловской области с 1998 года, отвечая потребностям учащихся, личности, региона в развитии интеллектуального и социально-экономического потенциала. Проведение конкурса - один из способов поддержки одаренных и талантливых детей и молодежи Заочный этап работ из 53 территорий (в том числе 30 - из учреждений начального и среднего профессионального образования ). Открытая защита (очный этап) обучающихся, в том числе 17 - из учреждений начального и среднего профессионального образования.

О ЛИМПИАДА ПРОФМАСТЕРСТВА 2012 Оценка результатов участников олимпиады по профессиям начального профессионального образования (Портной (закройщик), Парикмахер, Кондитер, Повар, Слесарь по ремонту автомобилей, Водитель автомобиля (категории В), Сварщик, Машинист крана металлургического производства. Машинист крана (крановщик), Станочник, Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования): высокий уровень сформированности у участников регулятивных компетенций (освоенность базовых умений, соблюдение техники безопасности, правил санитарии и др.) - 100%, хороший уровень социальных компетенций (освоенность процессуальных умений, коммуникативных качеств и др.) - 80%. значительно ниже продемонстрировали участники - обучающиеся учреждений начального профессионального образования - результаты на уровне эмоционально - психологических, аналитических компетенций - 60%, творческих - 50%, компетенций самосовершенствования - 60%.

О ЛИМПИАДА ПРОФМАСТЕРСТВА По специальностям СПО (Обработка металлов давлением, Технология машиностроения) - обратную «картину» образовательных результатов: сформированность регулятивных компетенций (освоенность базовых умений, соблюдение техники безопасности, правил санитарии и др.) - на уровне - 50%, аналитических, творческих, самосовершенствования %.

К ОЛИЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, АТТЕСТОВАВШИХСЯ В 2011 ГОДУ ОУВКК1ККСоответствие занимаемой должности ВСЕГО кол-во% % % Итого16220,3%59774,6%415,1%800

А ТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ Проявления проблем: Установка во взглядах педагогов на аттестацию как на формальный, не связанный с практической деятельностью, кратковременный процесс. Очень часто аттестация педагогами воспринимается не как итог работы за межаттестационный период, а как самостоятельный процесс. Неотработанность механизмов коллективной аттестационной процедуры Низкий уровень рефлексивности, аналитической деятельности; Педагоги не соотносят результаты педагогической деятельности с образовательными результатами обучающихся Проблемы : Аттестационные процессы не являются частью системы мониторинга результатов профессиональной деятельности педагогов в учреждении. Отсутствие системы сопровождения деятельности педагога в межаттестационный период

К ОНКУРСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ Конкурс на Премию Губернатора Свердловской области 2011 год – 750 заявившихся, из них 58 педагогов (7,6 %) из учреждений НПО и СПО 2012 год – 400 заявившихся, Из них 45 педагогов (11,3 %) из учреждений НПО и СПО

«Растим патриотов России» (Конкурс методических материалов (пособий, разработок, программ): 2010 год – 6 участников-педагогов из учреждений НПО и СПО 2012 год – 1 человек «За нравственный подвиг учителя»: 2011 год – 11 педагогов из учреждений НПО и СПО (из 48 участников) 2012 год - 7 педагогов из учреждений НПО и СПО К ОНКУРСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

С ТРУКТУРА МОНИТОРИНГА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ ЗАДАНА СТАНДАРТОМ Мониторинг развития системы государственно- частного партнерства, взаимодействия с работодателем; Мониторинг результатов и процессов реализации программ общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ; Мониторинг кадровых процессов (конкурсная деятельность, методическая деятельность, система сопровождения межаттестационного периода) Мониторинг процессов социализации обучающихся (он может включать показатели освоения общих компетенций); Мониторинг комплексного учебно-методического обеспечения основных профессиональных образовательных программ ( в том числе, вариативной части) Мониторинг использования технологий модульно- компетентностного образования