Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад 51 «Росток» города Ставрополя Заведующий - Алла Валентиновна Маликова

БЛАГОДАРЕНИЕ ПРИРОДЕ О мир природы – ты прекрасен! Это свежий воздух, который позволяет мне дышать. Это растения, с помощью которых я начинаю понимать гармонию природы. Меня привлекает зелень лугов, лесов, полей, яркость цветов. Я наблюдаю за полетом птиц, бабочек, стрекоз. Я наблюдаю жизнь животных. Я очаровываюсь тобой каждый час. И благодарю тебя за радость, которую ты мне даришь, и обещаю тебе, что не позволю себе разрушить твою красоту. Я буду ее охранять и просить об этом других. Спасибо тебе!

Задачи: Обобщать, закреплять знания о зимующих птицах. Упражнять детей в классификации птиц на городских, лесных, водоплавающих. Продолжать учить отгадывать загадки. Развивать у детей экологические представления, интерес к изучению жизни зимующих птиц. Воспитывать основы экологической культуры, желание помочь зимующим птицам, оказывать им посильную помощь в трудное время. Формировать у детей заботливое отношение к пернатым друзьям. Предварительная работа: решение кроссвордов, отгадывание загадок, рассматривание картин, иллюстраций, чтение художественных произведений, игры по теме, разучивание стихотворений и песен о птицах, практическая работа (изготовление кормушек, подкормка птиц), рисование птиц, беседы. Материалы к занятию: музыкальное сопровождение, картинки и фотографии птиц; фотографии леса, водоёма, города; кроссворд, магнитная доска, фломастер, загадки, стихи о кормушке; изображения солнышка и снежинки; костюм снегиря, синицы, сороки; верёвка (для игры «Ворона и воробьи»), кормушки, блюдца, семечки, сало, крупа, крошки, конфеты, ягоды калины, рябины. Словарная работа: активизация словаря за счёт называния птиц, предметов корма, разучивание стихотворений и песен, полных ответов детей на поставленные вопросы, использования в речи слов: кроссворд, кормушка, и др.

Ход занятия: Педагог: Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в кружок и возьмёмся за руки. Закройте глаза и послушайте … (звучат звуки зимы: воет ветер и т.д.) Педагог: Наступают холода. Приходит время зимы. Белая красавица щедра на снега, метели, холодные ветра. Но не хлебосольна она: не может дать ни овощей, ни фруктов, ни грибов, ни ягод. Всё живое знает об этом, и каждый по-своему готовится встрече зимы: кто засыпает, кто улетает, кто запасы собирает. Но есть такие, кто на милость зимы всё-таки рассчитывает. Прежде всего, это относится к нашим пернатым собратьям – птицам. Сегодня мы поговорим о птицах. (дети садятся) Педагог: А знаете ли вы птиц? Проверим. Я предлагаю вам сыграть в игру. Я буду называть птиц, но как только вы услышите другое слово – хлопайте в ладоши. Будьте внимательны! Игра «Прилетели птицы»: 1) Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, мухи и стрижи. 2) Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. 3) Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки, стрижи, комары, кукушки.

4 ) Прилетели птицы: голуби, куницы, поползни, дятлы. 5) Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, стрижи, сороки, воробьи, чижи, аисты, кукушки, лебеди, скворцы…… Все вы молодцы! Педагог: Птиц вы знаете, а какие бывают птицы? (перелётные и зимующие) Я предлагаю поиграть в игру «Перелётные и зимующие птицы». Сейчас Глеб получит картинку с изображением солнышка – к нему прилетят перелётные птицы, а у Кати будет изображение снежинки – к ней прилетят зимующие птицы. А все остальные дети получат, изображения птиц и под музыку будут летать. Как музыка закончится, птицам нужно будет подлететь либо к снежинке, либо к солнцу. (детям раздаю картинки) Педагог: Давайте проверим, нет ли у нас ошибок. Зимующие птицы - …. Перелётные птицы - …… (если заметили ошибку – исправить, объяснить) Почему мы этих птиц называем перелётными? Почему мы этих птиц называем зимующими? Педагог: А ещё все птицы делятся по месту обитания. Где могут обитать птицы? Ответы детей: в водоёмах, лесах, городах. Педагог: Перед вами фотография города, леса, водоёма и картинки с изображением различных птиц. Ваше задание поселить городских птиц в город, лесных - в лес, в водоём – водоплавающих птиц. (Подведение итогов, вывод) Дети садятся.

Педагог: А сейчас я хочу предложить вашему вниманию кроссворд. Здесь зашифровано ключевое слово. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какое слово зашифровано. Загадки для кроссворда: 1) Вертится, стрекочет, 2) Видали вы его не раз - Весь день хлопочет, Он скачет в двух шагах от нас За день всех навестит, Чирик-чирик! Чирик-чирик! Всё, что знает, растрещит. Кто к этой песне не привык? (сорока) (воробей) 3) Спинкою зеленовата, 4) Как лиса среди зверей, Животиком желтовата, Эта птица всех хитрей Чёрненькая шапочка Прячется в зелёных кронах, И полоска шарфика. А зовут её………. (синица) (ворона) (ключевое слово: снегирь) Если дети не смогли отгадать – загадка: Каждый год я к вам лечу, Зимовать у вас хочу И ещё красней зимой Ярко-красный галстук мой. (снегирь)

Педагог: Правильно, снегирь. (Влетает снегирь) Педагог: Кто к нам прилетел в гости? Как догадались? Снегирь: Я слышал, вы много знаете о нас – зимующих птицах. Тяжело нам зимой. Будет зима мягкая и тёплая– мы выживем, а будет лютая – трудно нам придётся. Под снегом не легко себе корм добывать, а голодному и замёрзнуть не долго. Вот и тянемся мы, птицы, зимой поближе к жилью человека, надеемся на его помощь и доброту. Педагог: Ребята, а как мы, люди, можем помочь птицам зимой? Ответы детей: подкармливать птиц, делать кормушки. Педагог: Дорогой снегирь! Хочешь, ребята прочитают стихотворение о птичьей столовой? (2 человека читают стихотворения) Снегирь: Молодцы, ребята, спасибо! Но построить правильно кормушку нелегко. Знаете ли вы, какой должна быть настоящая кормушка для птиц?

Я вижу здесь кормушки. Что вы можете сказать о кормушках? (дети отмечают разнообразие кормушек и объясняют, что все кормушки можно использовать для подкормки птиц в микрорайоне и ДОУ). Снегирь: Но сделать кормушку мало, надо знать, какой корм можно положить для птиц. (на столе на блюдцах – семечки, сало, крупа, крошки, конфеты, ягоды рябины, калины) Снегирь: Уберите лишнее, что птицы есть, не будут. (Дети убирают лишнее). Снегирь: К вам я прилетел не один. Со мною мои друзья – птицы. (влетает синица, ворона, воробей) - Скажите, какая птица с удовольствием полакомится хлебными крошками? (выберите эту птицу и угостите её крошками) - Какая птица любит сало? (угостите её.) - Какая птица зимой питается ягодами рябины? (угостите эту птицу). Снегирь: Молодцы! Вы настоящие знатоки! Я хочу научить вас одной игре, которая называется «Ворона и воробьи». Вы, наверное, заметили, когда кормили птиц, что крупные птицы (вороны, голуби) стараются отобрать корм у маленьких птичек – воробышков. Но воробышек хоть мал, да удал! Он быстро выхватывает корм и улетает. Так и в моей игре – воробышек должен обмануть ворону и постараться, чтобы она его не запятнала.

Снегирь: Ворона, поиграй с детьми. Ворона встаёт в середину круга – это её домик. А вы, ребята, воробышки. Вам нужно запрыгнуть в круг и успеть выпрыгнуть, чтобы ворона вас не запятнала. Кто попался – выходит и садится на стульчик. Выиграет тот, кто не попадётся. Закрепление правил игры: Скажите, что должны делать воробышки? Что должна делать ворона? А если ворона запятнала воробышка? (играем 1 раз, если игра затянулась, остановить. После игры садятся на стульчики) Ворона: У вас хорошо получается! Понравилась вам игра? Теперь вы можете играть в неё на прогулке. К сожалению, нам пора улетать. Педагог: Подождите, ребята приготовили вам песню. (дети встают, поют песню под фонограмму) Снегирь: Спасибо, ребята. Я вижу, вы много знаете о нас, зимующих птицах, изготовили много кормушек, запасли корм для птиц и зимой не дадите нам погибнуть. Педагог: Ребята, я предлагаю выйти на улицу, развесить кормушки и насыпать в них корм для наших пернатых друзей. Птицы: Спасибо, вам ребята от всех зимующих птиц. До свидания! (улетают) Педагог вместе с детьми выходит на улицу и дети развешивают кормушки, раскладывают корм.

Беседа воспитателя с детьми о птицах

Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы»

Каждая птица нашла свое место

Распределение птиц по местам обитания

Разгадывание кроссворда

Ключевое слово - снегирь

Прилет снегиря

Птичьи столовые

Друзья снегиря

Корм для пернатых друзей

Птицы рады угощению

А теперь можно и поиграть с «вороной»

Воспитатель предлагает вывесить кормушки на территории ДОУ

Прилетайте птицы к нам, будем рады очень вам!

Работа с родителями по эколого-краеведческому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI в. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Наша задача показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Что включает в себя понятие «экологическая культура»? Экологическая культура это знания, практические навыки, эстетические переживания эмоциональное отношение и практические поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т. д.).

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях: педагог родитель; педагог ребенок родитель. Прежде чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат). Значит, важно проводить работу дифференцированно, объединив родителей в подгруппы. Необходимость индивидуального подхода определяется также следующим. Традиционные формы работы, рассчитанные на большое количество людей, не всегда достигают целей, которые мы перед собой ставим. При выборе форм общения с родителями надо помнить: нам следует отказаться от назиданий, надо привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов. Например, при организации родительского собрания на тему «Задачи экологического воспитания» воспитатель может провести предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем (приложение 1). Родительское собрание можно начать с КВН между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировать вместе с родителями данное мероприятие, сделать выводы:

основы экологического воспитания направлены на формирование ответственного отношения к окружающей среде; одно дошкольное учреждение без помощи семьи ничего не сможет сделать: общеизвестно, что 80 % черт характера ребенка закладывается в семье. Как мы уже сказали, для формирования экологической культуры нужно дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические переживания (живое пре- красно), сопереживать живым существам (мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Одним словом, мы должны закладывать в сознании детей ощущение окружающего мира как дома. Поэтому можно предложить родителям серию наблюдений в природе и специальных заданий типа: прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... И если подобное предлагать детям и родителям регулярно, то они научатся слушать музыку «лугов и полей, любоваться травами, насекомыми, птицами одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь». Чувство природы является основой экологического и эстетического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком как таблица умножения. Можно предложить родителям совместно с педагогами составить правила поведения в природе. Например.

Лекарственные растения это общее достояние, это наше богатство, которое надо бережно использовать и охранять. Собирать растения нужно грамотно, со знанием дела. Не разрешайте детям бесцельно их рвать. Насекомые опыляют растения, создают красоту нашему лугу. Ловля их браконьерство. Без бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчел наш луг не луг. Не ловите бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчел. Ягоды источник пищи не только человека, но и животных. Сборы ягод в букетики дорого обходятся растениям: они долго болеют и даже могут погибнуть. Ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки. Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремления мучить животных, убивать их. Для приобретения опыта поведения в природной среде можно использовать экологические ситуации. Например. Дети нашли в лесу ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? (В чужой среде он погибнет: человек не сможет обеспечить ему необходимые для жизни условия. Дикое животное должно жить на воле; значит, ежа надо вернуть в лес. Животные в природе не потерянные и не брошенные: они живут своей жизнью.)

Можно использовать и словесные ситуации, которые хорошо предложить родителям обсудить дома с детьми. Например. На ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку. Как бы Вы поступили? Что надо делать, когда встречаете птиц? Знаете ли Вы, чем нельзя кормить птиц зимой? Надо ли помогать птицам? Как? Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, крушины, рябины без необходимости? В итоге вместе с родителями надо сделать вывод: показателем эффективности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, своим поведением оказывает сильное воздействие на личность ребенка. Эффективной формой работы с родителями является, например, круглый стол «Воспитание доброты к природе».

Начать можно с прослушивания магнитофонной записи рассказов детей о своих питомцах. Для родителей, дети которых проявляют жестокость к животным, цель беседы не навреди. Для родителей, дети которых проявляют равнодушие, цель заинтересовать. Поэтому для каждой подгруппы родителей целесообразно организовать отдельную беседу. Вопросы к родителям, чьи дети проявляют жестокость по отношению к животным. 1. Имеются ли дома птицы, рыбы, растения? 2. Как относится ребенок к ним в семье, на улице? 3. Проявляет ли сострадание, сочувствие? 4. Как Вы сами относитесь к животным? 5. Какие виды совместной деятельности в общении с природой практикуются в Вашем доме? (Книги, прогулки, ТСО, труд, уход.) Вопросы к родителям, чьи дети равнодушны к животным. 1. Имеются ли дома объекты природы? 2. Проявляет ли ребенок к ним интерес? 3. Есть ли у него желание ухаживать за ними? Проявляет ли самостоятельность в оказании помощи? 4. Задумывались ли Вы над тем, как привлечь внимание ребенка, вызвать интерес к природе? Что бы Вы предложили для поддержания интереса к природе? 5. Как считаете, влияет ли Ваше поведение на формирование отношения ребенка к природе?

Советы родителям, чьи дети проявляют жестокость по отношению к животным. 1. Прочитать книги о природе Бианки, Пришвина, Чарушина, Паустовского. 2. Предложить, если дома нет объекта природы, его завести и вместе ухаживать. 3. Оказывать вместе с ребенком помощь животным на улице. Советы родителям, чьи дети равнодушны к животным. 1. Вырастить в семье комнатное растение и зарисовать его (ребенок должен знать цель подарить кому-то, украсить комнату). 2. Приобрести игрушку образ животного, обыграть ее. Еще одна форма работы с семьей педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать четкие, конкретные, практические советы по узкой теме. При этом родители должны получать ответы на интересующие их вопросы. Например: что рассказать ребенку, чему научить его, на что обратить внимание. Здесь же воспитатель может предлагать родителям серию вопросов, которые они будут решать вместе с ребенком дома, на природе. В ширме хорошо помещать и логические задачи, решать которые дети могут самостоятельно или с помощью взрослого. Например. На асфальт после сильного дождя выползло много дождевых червей. Почему? Что ты будешь делать? Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят? Например. Проверьте свои наблюдения и расскажите детям: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Объясните.

Такую форму работы, как консультации, например «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье» (приложения 2, 3), можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Здесь важно напомнить родителям: прежде чем читать книгу детям, необходимо, чтобы сами родители вначале прочитали ее. Можно на консультации показать родителям сценку, например «Лесные уроки вежливости», в которой сказочные персонажи (Каркуша, Гном-Гномыч и др.) расскажут о том, как надо вести себя в природе. После просмотра воспитатель может побеседовать с родителями, дать им конкретные советы, порекомендовать детям дома делать зарисовки о природе, рассматривать картины и иллюстрации о природе, посмотреть какие-то телевизионные передачи и т. д. А консультацию «Совместная деятельность родителей и детей по выращиванию комнатных растений» можно начать с викторины, задавая вопросы детям и взрослым. Например. Отгадай по загадке растение и найди его (по три растения). Назови растение и расскажи: какого ухода оно требует? Придумай нежные слова своему растению. После ухода детей воспитатель: рассказывает о видах работ по уходу за комнатными растениями дома и показывает их; дает советы по подбору, содержанию, уходу за растениями дома; напоминает родителям о том, что дети должны знать цель труда; советует родителям придумать имя своему комнатному растению, разговаривать с ним как с живым, замечать все изменения, которые с ним происходят, и зарисовывать их.

Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры. И в заключение. В старину был такой обычай: пришедшему в дом жениху подсовывали кошку. Если он гладил животное, играл с ним добрый человек пришел; если обходился грубо настораживались, так как по отношению к животному проверяется и отношение к человеку. Приложение 1. Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей» ФИО___________________________________________ Возрастная группа________________________________ 1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ______________________________________________________ 2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение углубленно занимается вопросами экологического воспитания детей?___________________________________ 3. Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________ 4. Ощущаете ли Вы по ребенку, что в ДОУ много внимания уделяется экологическому воспитанию? ___________________________________ В чем это проявляется? – Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)

5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? ________________________________________________________ Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?_____________________ 6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?_________________________ В чем это проявляется? – Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть). 7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? _____________ Нужно ли это делать? ___________________________________________ 8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) ____________________________________________________________ 9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? _________________ 10. Ваши предложения, пожелания. _______________________________

Приложение 2. Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?» -Ф.И.О. -Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего района? - Считаете ли вы, что в нашем городе существуют экологические проблемы? Какие? - На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы? - Как часто, вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу? - Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы? - Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города? - Как вы считаете, в нашем городе существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие?

Анкета для родителей "Использование художественной литературы в семье" ФИО____________________________________ Возрастная группа________________________ 1. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их. 2. Есть среди них книги о природе? Назовите их 3. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям? – Смотрю содержание, учитываю возраст, отбираю по иллюстрациям, покупаю случайно, если нет дома такой книги, то беру...(нужное подчеркнуть). 4. Как Вы читаете книги? (По просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно) 5. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком? Цель обсуждения. 1. Предлагаю просто пересказать. 2. Спрашиваю, что нового узнал из книги. 3. Обсуждаю поступки героев, их поведение (нужное подчеркнуть) 6. Как Вы считаете, оказывает ли влияние книга на поведение и отношение детей к природе? 7. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых по природе? Используете ли Вы ее при общении с ребенком? Как часто? При каких ситуациях? – Не знаю как ответить на вопрос ребенка; хочу рассказать что-то новое; не использую ребенок не интересуется... (нужное подчеркнуть)

Приложение 3. Примерная тематика бесед и консультаций с родителями по экологическому воспитанию 1. Не причиняя вреда природе. (Обговорить правила поведения в природе.) 2. Пусть цветут травы! (Познакомить с травянистыми растениями, рассказать об их пользе, о том, как их беречь.) 3. Поклонись ягодке. (Поговорить о ягодах Подмосковья, рассказать, какие знания можно дать детям, правила сбора ягод, их охрана.) 4. Крылатые доктора. (Познакомить с птицами, за которыми можно проводить наблюдения; на что обращать внимание, какую помощь можем оказать им зимой; каким кормом можно кормить.) 5. Сокровища леса. (Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; помощь человека лесу.) 6. Ядовитые растения. (Познакомить с ними, каковы правила обращения с ними, охрана ядовитых растений.)

Приложение 4. Примерная тематика ширм для родителей по экологическому воспитанию 1. Азбука поведения в природе. 2. Прогулки в природу. 3. Войди в природу другом! 4. Очей очарованье! 5. Зеленая аптека (о комнатных растениях). 6. В лес по грибы. 7. Поможем крылатым докторам (о птицах). 8. Наши друзья насекомые. 9. Защитим друзей леса! 10. Пожар это беда леса! 11. Сбережем нашу елочку. 12. Цветы земной красы начало. 13. Первоцветы вестники весны. 14. Давайте беречь воду!

Приложение 5. Сбережем родную природу Материал круглого стола для родителей 1. Предложить родителям обсудить следующие вопросы. Оказывает ли природная среда влияние на развитие общества? Оказывает ли общество влияние на природную среду? Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе? 2. Разобрать следующие ситуации. Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Павлик увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно ее рассмотреть и запомнить внешний вид. «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название». Вопросы: Правильно ли поступила мать? Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей? Чему способствовала мать постановкой такой задачи? Как Вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспитывается в детях при этом? Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми?

Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду, заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске. Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе. Вопросы: Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает? Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям? Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети? 3. Концерт силами детей «Русская природа». 4. Обсуждение с родителями увиденного. Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремлению беречь ее. Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрасного?

«Прекраснее всего сама природа. В нее-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле... Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность... Обращайтесь... к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому». (К. Станиславский) 5. Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду).

Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Один малыш, развернув конфету, бросит фантик на тротуар и спокойно пойдет дальше, и мама, идя рядом, никак на это не отреагирует. А другой никогда о таком даже и не подумает, и впоследствии и дальше будет способствовать сохранению чистоты на улицах своего города. Поэтому мы решили начать экологическое воспитание наших малышей с создания проекта по экологической работе с родителями, чтобы своим примером взрослые могли донести важность проблемы защиты природы до своих детей, а мы постараемся им в этом помочь. В связи с большой загрязнённостью нашего города и довольно низкой экологической культурой населения, мы решили создать проект, направленный на работу с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Мы понимали, что если родители проникнуться данной проблемой, то и у детей будут воспитывать интерес и любовь к природе родного края, бережное отношение к ней. Метод проекта позволяет сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей и педагогов.

Актуальность: сохранность окружающей природы: улиц, леса, парка; экологическое воспитание детей и родителей, создание позитивного образа чистого города. Цель проекта: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания детей. Задачи проекта: Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней. Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений. Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды города и микрорайона. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе. Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее. Ожидаемые результаты: посильное участие родителей в экологическом образовании детей; непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий; повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы. Участники проекта: родители и дети, педагоги.

Перспективный план проекта. Октябрь Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте. Провести беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему «Берегите природу». Создать семейные архивы «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе: парк, лес, на даче). Групповые экскурсии с детьми и родителями по городу «Клуб выходного дня». Оформить фотостенд в группе «Природа нашего города». Привлечь родителей к созданию стенгазеты, посвященной охране природы. Ноябрь Провести консультацию «Мусор-проблема 1». С помощью этой темы мы хотим донести до родителей, насколько важна эта проблема в нашем городе. Рассказать о способах переработки мусора, о возможностях его вторичного использования. Показать на примерах, какой ущерб наносят отходы городу. Создать совместно с родителями рекламные листовки для мусорных урн типа: «Пусть город будет чистым!» «Отдай мне мусор!» и т.п. «Клуб выходного дня» – провести совместно с детьми и родителями экологические экскурсии по городу. Привлечь родителей к пополнению уголка природы в группе. Создать буклет для родителей: «Куда деть мусор?» – информировать взрослых о том, куда можно сдать в нашем городе промышленные отходы для переработки

Декабрь Разработать совместно с родителями статью для журнала «Десяточка», выпускаемого в дошкольном учреждении, на тему «Как научить ребенка защищать природу». «Экологический десант» – провести совместно с родителями и детьми прогулки по городу с целью сбора пластика. Домашнее задание для родителей «Отходы как ресурс» (привлечение к сбору пластиковых отходов). Январь Подготовить информационную страничку для родительского уголка: «Вода – источник жизни!» В сообщении мы хотим напомнить взрослым о том, как важна проблема сбережения наших водных ресурсов. Мало того, что в некоторых населенных пунктах остро стоит проблема с питьевой водой (ее не хватает, либо очень низкое качество), но она еще и является местом обитания множества растений и живых организмов. Изготовить совместно с детьми памятки для родителей «Долой мусор!», «Не бросайте мусор, где попало!» «Экологический десант» – привлечь родителей к сбору пластиковых отходов. Конкурс для родителей на лучшую листовку на тему «Сделаем наш город чище». Февраль Провести консультацию для родителей «Играя, познаем природу». Мы хотим рассказать, как с помощью игр экологической направленности учить детей беречь и охранять природу, дать несколько примеров игр. Провести конкурс для родителей на лучшую экологическую игру для детей. Оформить передвижную папку для родительского уголка «Люби и охраняй окружающую природу». Изготовить фотоальбом из семейных архивов «Как мы отдыхаем на природе (даче, в лесу и пр.).

Март «Клуб выходного дня» – выступление родителей на тему «Дом, в котором мы живем». С помощью этой беседы мы хотели бы выяснить у родителей, как выглядит их придомовая территория, как выглядят их подъезды, что они делают для того, чтобы улучшить их внешний вид, и делают ли вообще? Что могли бы или хотели бы сделать для улучшения придомовых территорий? «Экологический десант» « привлечь родителей к сбору пластиковых отходов. «Клуб выходного дня» – провести совместно с родителями экологические прогулки по городу. Домашнее задание – придумать сказки, частушки, речевки на экологические темы. Конкурс рисунков для родителей и детей на тему «Мой красивый, чистый город!» Апрель Прогулка-наблюдение на тему «Весна пришла. А город чистый?» Провести беседу с родителями на тему «Животные в городе». У многих из нас есть домашние животные, и весной, на газонах, мы видим остатки их жизнедеятельности. Все это выглядит ужасно. Мы бы хотели поинтересоваться у родителей, как они относятся к этой проблеме, и что, по их мнению, можно было бы сделать. «Экологический десант» – совместно с родителями провести субботник по уборке территории детского сада. Подготовка буклета «А знаете ли вы, что...» (Как долго разлагается различный мусор: бумага, стекло, пластик). Май «Клуб выходного дня» – провести беседу с родителями на тему «Огонь – беда для леса!» Скоро начнется лето, и все мы поедем отдыхать за город. Но все ли мы знаем, как правильно вести себя в лесу? С помощью этого сообщения мы бы хотим предупредить родителей о том, какой вред может нанести природе случайно забытый костер, брошенная сигарета и т.д. «Экологический десант» – провести субботник с родителями по озеленению территории детского сада. Изготовить фотостенд из фотографий о субботнике «Вот как стало зелено!». Подготовить и провести экологический праздник для детей с участием родителей.

Формы и методы работы с родителями: Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка. Беседы с родителями о важности данной проблемы. Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу». Изготовление фотоальбома. Привлечение родителей к пополнению уголка природы. Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы. Участие родителей в субботниках. Сбор пластиковых отходов. Проведение совместных экологических экскурсий. Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.

Кормушка из двух пластиковых коробок от лапши быстрого приготовления, соединенных кусочками фанеры.

Кормушка-сетка для дроздов, свиристелей и снегирей. В нее помещают заготовленные на зиму плоды рябины.

Кормушка из пустого пакета из-под сока или молока. В нижней части пакета прорезаются два-три отверстия. Они могут быть как круглой, так и прямоугольной формы.

Кусочки несоленого сала, связанные вместе прочной ниткой или бечевкой. Эту связку можно забросить на ветви дерева, где ее найдут синицы, но корм будет труднодоступен для ворон.

Даже из старой строительной каски тоже можно сделать превосходную кормушку, если снабдить ее крышей из фанеры. Такую кормушку можно подвесить на ветвях деревьев рядом с вашим домом или в парке. На схеме цифрами обозначены: 1 - крыша из фанеры 2 - деревянная перегородка, образующая четыре отделения для разного корма 3 - сетка для удобной посадки птиц.

Кормушка из двух пустых пластиковых бутылок разного объема. Такая кормушка может работать автоматически. По мере того, как птицы съедают корм, он снова высыпается из бутылки. В такую кормушку можно насыпать просо, овес, пшеницу и другие сыпучие корма. На схеме цифрами обозначены: 1 - крышка, сделанная из бутылки большего объема 2 - емкость для корма изготовляется из бутылки меньшего объема. У нее отрезается дно, чтобы легче было засыпать корм, а у горлышка делаются отверстия, из которых корм поступает в чашечку. 3 - палочка-присада для птиц 4 - корм в чашечке 5 - ремень для крепления кормушки на ветке.

Кормушка из пустой пластиковой бутылки. У бутылки частично отрезают горловую часть, чтобы осталась небольшая крыша. В получившееся отверстие вставляют кусочек дощечки с жердочкой для птиц, а внутрь бутылки насыпают корм.

Кормушка с крышей и двумя полками для корма. Ее устанавливают на земле.

Подвесная кормушка с плоской крышей. Для ее изготовления необходимы четыре бруска, два куска фанеры и четыре рейки. Сверху к крыше крепится веревка или проволока с кольцом, при помощи которой кормушка подвешивается к ветвям дерева.

Стационарные кормушки. Укреплены на столбах. Кормовые столики и крыши кормушек можно изготовить из фанеры или древесно-волокнистых плит. На рисунке предложена конструкция с двумя кормовыми столиками, расположенными друг над другом. Нижний столик изготовлен из жести. Бортики кормушек можно изготовить из реек. Он необходимы, чтобы корм не высыпался с кормовых столиков. В качестве столбов, на которых крепятся кормушки, используйте широкий брус. Стационарные кормушки лучше всего устанавливать на опушках леса, вдоль аллей в парках и скверах, во дворах. Размещать их нужно рядом с деревьями или кустарниками.

Система экологического развития детей дошкольного возраста

ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПОД КОТОРОЙ ПОНИМАЕТСЯ СОВОКУПНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ, ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЧУВСТВ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ З А Д А Ч И Формирование осознанно-правильного отношения детей к объектам природы и природным явлениям Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них Развитие географических представлений первоначальных, знакомство с простейшими способами ориентирования Создание комплексно - интегративного научно- педагогического пространства с целью развития личности в системе космос – природа –социум - внутренний мир (душа) Развитие эмоционально- чувственного отклика на взаимодействие с природой Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране Развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за ее сохранение

Подходы и принципы экологического образования детей дошкольного возраста Рационального сочетания разных видов детской деятельности (адекватное возрасту сочетание интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок) Непрерывности и преемственности содержания, в котором программный материал располагается в последовательности с учетом возрастающей детской компетентности Предоставления самостоятельности и самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями и интересами ПРИНЦИП КРАЕВЕДЕНИЯ ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ И ДОСТУПНОСТИ ПОНЯТИЙ Развивающего характера обучения, основанного на детской активности и экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов действия Отношения к ребенку как к личности, ориентации на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу Обеспечение психологического комфорта, повышенного внимания к здоровью детей ПРИНЦИП ПЕДОЦЕНТРИЗМА ПРИНЦИП «СПИРАЛИ» Формирования универсальных для последующих уровней образования способностей (рефлексии, коммуникативности, самооценки и т.д.) Интеграция программных областей знаний, которая позволяет ребенку охватить не только конкретное содержание отдельных направлений, но и целостную картину мира Сотрудничества между детьми, педагогами и родителями ПРИНЦИП ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ ПРИНЦИП МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ

Организационная форма обучения Классификация представлений о природе Обобщение представлений о природе Развитие речи Практическая деятельность в природе Выпуск детьми экологических листовок Проведение экологических викторин Обучение детей по уходу за растениями и животными Ознакомление с трудом взрослых в природе Изобразительная деятельность по экологической тематике Экскурсии, занятия, наблюдения за животными и растениями Организованная форма обучения

ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Викторины, конкурсы: « Праздник Берендея»«Земля –наш дом родной»«Вода и жизнь»«День птиц» «Вода – не вода» Праздники: «Лес наше богатство»«Полна чудес могучая природа»«В гостях у жителей подводного царства»«Земная аптека на службе человека» Инсценировки: Лекарственные растения Взаимосвязь в природе По страницам Красной книги

Вечера: «Птицы наши друзья» «Тайны леса» «Тайны природы» «Правила поведения на природе » Игровые занятия: «Звездный час» «Поле чудес» «КВН» Акции: «Сохраним лесную красавицу» «Город – наш дом» «Украсим землю цветами» «Лес, друзья природы» «С днем рождения Земля» Цель: Обучить и расширить кругозор Организовать совместную деятельность детей, родителей, воспитателей, заинтересовать, разбудить во взрослых и детях желание к творчеству.

Контакт с природой детям необходим, ведь из естественного природного окружения ребенок черпает нужные ему для развития жизненные силы. Общение с природой благотворно действует на ребенка, он буквально впитывает в себя все происходящее вокруг, живет и действует в природе

Элементы РСП, функциональная роль, технология работы Территория детского сада (ландшафтные, архитектурные объекты) Эстетическая, познавательная, игровая; функции развития эмоциональной сферы Создание фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр, фольклорных праздников. Мини лаборатория Обучающая: познавательная деятельность, умственное развитие.Проведение исследовательской работы. Живой уголок Релаксационная, познавательная: развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живой природой, воспитание бережного отношения к ней.Наблюдение, уход за растениями и животными. Зимний сад Оздоровительная, релаксационная, познавательная, приобретение навыков ухода за живой природой.Самостоятельные игры, отдых, уход за растениями, наблюдение, оздоровительные упражнения. Библиотека Познавательная, воспитание интереса к литературе (художественной, научно – популярной).Чтение, рассматривание иллюстраций о природе, проведение бесед, обсуждение прочитанного. Экологическая тропинка Познавательная, оздоровительная: развитие эмоциональной, сенсорной сфер, знакомство с правильным общением с природой. Проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, практическая деятельность, исследовательская работа. Огород, сад Воспитание трудовых навыков, развитие эстетического вкуса, познавательной деятельности, оздоровление, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения. Уход за растениями, выращивание экологически безопасного урожая, знакомство с правилами экологической безопасности. Музей, картинная галерея Краеведческая, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная, Семейная. Экскурсии в местные музеи, галереи.

Элементы РСП,функциональная роль, технология работы Территория детского сада (ландшафтные, архитектурные объекты) Эстетическая, познавательная, игровая; функции развития эмоциональной сферыСоздание фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр, фольклорных праздников. Мини лаборатория Обучающая: познавательная деятельность, умственное развитие. Проведение исследовательской работы. Живой уголок Релаксационная, познавательная: развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живой природой, воспитание бережного отношения к ней.Наблюдение, уход за растениями и животными. Зимний сад Оздоровительная, релаксационная, познавательная, приобретение навыков ухода за живой природой.Самостоятельные игры, отдых, уход за растениями, наблюдение, оздоровительные упражнения. Библиотека Познавательная, воспитание интереса к литературе (художественной, научно – популярной).Чтение, рассматривание иллюстраций о природе, проведение бесед, обсуждение прочитанного. Экологическая тропинка Познавательная, оздоровительная: развитие эмоциональной, сенсорной сфер, знакомство с правильным общением с природой.Проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, практическая деятельность, исследовательская работа. Огород, сад Воспитание трудовых навыков, развитие эстетического вкуса, познавательной деятельности, оздоровление, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения.Уход за растениями, выращивание экологически безопасного урожая, знакомство с правилами экологической безопасности. Музей, картинная галерея Краеведческая, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная, семейная, эстетическая. Экскурсии в местные музеи, галереи

Вдумчивое освоение и непрерывное совершенствование методов и технологий экологического воспитания детей Творческая активность воспитателя Постоянный поиск и проверка новых приемов работы с детьми, которые на фоне устоявшихся методов и форм воспитания могут обеспечить оптимальное использование складывающейся ситуации, применения своего и детского опыта к конкретным природным условиям детского сада. Новый прием в общении с детьми, их обучение - это самый гибкий механизм, который дает разнообразное и вариативное использование одной и той же технологии воспитателя с разными детьми в разных условиях. Создание атмосферы взаимодействия, доверия, сопереживания любых событий. В общении с детьми воспитатель реализует изначально позитивный взгляд на них, воспитывает способом одобрения, помощи и поддержки