Социальные причины заболеваний и условия их успешного лечения План 1 Социализация личности. 2. Проблемы социализации личности. 3. Депривация, бедность, безроботие как источник заболевания.

Социализация личности. Социализация – процесс интеграции индивида в общество, в разные типы социальных обьединения ( группа, социальный институт, социальная организация ) путьом усвоения им елементов культуры, социальных норм и ценностей, на основании которых строютса социально - значимые качества.

Социализация являетса главным социальным процессом через который осуществляется взаимосвязь между обществом и личностью, благодаря которому индивид становится полноправным членом общества. Является ли процесс социализации долговременным процессом? Социализация происходит в течение всей жизни человека – от детства к старости : изменяются условия жизни, изменяется и человек.

Выделяют такие основные аспекты исследования социализации : - социокультурный (социализация поколений в конкретно-историчних условиях); - биосоциогенетичний (социализация индивидов в определенных социально- экономических условиях); - генетико-виковий (вековая социализация в условиях конкретного общества).

Социализацию разделяют на: - первичную (усвоение социальных норм и ценностей ребенком, вхождение ее к данной культуре); - вторичную (последовательное усвоение социальных ролей, характерное для взрослого человека).

В структуре социализации выделяют такие основные элементы: - адаптацию (от лат. adapto – приспосабливаю) – приспособление к обществу; - интериоризацию (от лат. interior – внутренний) – перевода внешнего во внутреннее, формирование духовного мира личности; - социальную активность.

Социальная адаптация – это этап приспособления ребенка к обществу и человеку в зрелом возрасте к новым условиям и нормам. Социальная интериоризация главную роль играет в социализации молодежи. Ее результатом является формирование индивидуальности человека. Социальная активность личности – это системное социальное качество в котором выражается и реализуется уровень ее социальности, то есть глубина и полнота связей личности с социумом, уровень превращения ее на субъекта социальных отношений.

Процесс социализации происходит благодаря агентам социализации – семье, родственникам, однолеткам, дошкольным детским заведениям, школам, трудовым коллективам, государственно- политическим организациям, искусству, средствам информации. Агенты социализации играют разные роли в жизни человека, по-разному на него влияют. В одних случаях их влияние на индивида могут дополняться, иметь одинаковое направление действия, в других – вступать в конфликт между собой (влияние семьи и уличного окружения).

Проблемы социализации личности Американский социолог Н. Смелзер систематизировал основные теории социализации в такие основные группы: - теория развития личности ( Ч.Кули, Дж. Мид); - психоаналитические теории (З.Фрейд, Е.Ериксон); - теория развития познания ( Ж.Пиаже); - теория морального развития Л.Колберг).

Концепция социализации Ч.Кули. По мнению Ч.Кули, личность формируется из разнообразных интеракций людей с окружающим миром, в процессе которых создаются зеркальные Я, что состоят из трех элементов: 1) то, как нас воспринимают другие (я уверена люди обращают внимание на мою новую прическу); 2) то, как по моему мнению, они реагируют на то что видят (я уверена что им нравится моя прическа); 3) то, как мы реагируем на эту реакцию других (я всегда буду делать такую прическу). Данная теория отображает процесс интерпретации индивидом мыслей и чувств других людей, то есть человек оценивает себя через реакцию других людей на нее.

Концепция социализации Дж. Мида Дж. Мид, один из основателей символического интеракционизма, акцентирует внимание на важности игры в процессе социализации ребенка. Именно через игру дети учатся отличать я от меня. Дж. Мид считал, что Я – явление социальное по своей природе и формируется в отношениях с другими людьми. Начало социализации у детей знаменует умение придавать смысл своему поведению.

Ученый выделяет три основных стадии социализиции: 1) имитация – дети копируют поведение взрослых, не всегда понимая его содержание; 2) стадия ролевых игр – дети понимают поведение как выполнение определенной роли и перенесение ее на себя; 3) стадия коллективных игр – дети учатся вести себя в соответствии с ожиданием окружающей среды (например – футбольная команда).

Концепция социализации З.Фрейда По мнению З.Фрейда индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом, потому процесс социализации являет собой противоречия между биологическими потребностями и необходимостью их реализации и социальными нормами, которые выступают в роли своеобразного табу. В интрапсихической структуре личности психолог выделяет три элемента: 1) Ид – источник энергии, которая поддерживает влеченье к удовлетворению; 2) Его – цензурный компонент личности, основным содержанием которого является приспособление, соотношение, между личностью и окружающей средой; 3) Суперего – идеал в соответствии с которым корректируется поведение индивида. Именно эти три элемента активно взаимодействуют в поведении ребенка.

К основным механизмам социализации З.Фрейд относит: - имитацию – осознанные попытки ребенка копировать и подражать поведению других людей; -идентификацию – усвоения детьми социальных ценностей, норм и поведения родителей, как своих собственных; - чувство стыда и запрещения – механизмы социализации какие запрещают и подавляют определенные виды поведения.

Т. Парсонс пробует приспособить эти понятия и к стадии взрослой жизни личности. Он использует их в своей социологической теории социального действия. По его мнению: - имитация – это процесс усвоения элементов культуры путем наследования; - идентификация – это проявление отношения к социальной среде принятие ценностей и способ осознания своей принадлежности к конкретному сообществу.

Концепция социализации Ж. Пиаже. Ж. Пиаже почти всю свою жизнь наблюдал за поведением младенцев, малых детей и подростков, изучал их мышление. Из своих наблюдений он пришел к выводу, что люди проходят через определенные этапы когнитивного (от лат. сognitivus – познавательный) развития. Каждый этап предусматривает приобретение нового умения и зависит от успешного завершения предыдущего.

Социолог выделяет четыре основных стадии: - сенсорномоторную – от роду до двух лет ( дети развивают способность удерживать в памяти обиды окружающего мира в течение длительного времени); - передоперативную – от двух до семи лет (дети овладевают языком, учатся различать символы и их значения); - конкретный оперативный этап – от семи до одиннадцати лет ( дети усваивают абстрактные, логические понятия); - формальный оперативный период – от одиннадцати до пятнадцати лет (подросток становится способным понимать глубоко абстрактные и гипотетические идеи).

Теория социализации Е. Ериксона. Эволюционная теория социализации (теория стадий) американского психолога и социолога Е. Ериксона говорит о том, что в течение всей жизни человек вынужден преодолевать сложные, временами критические, ситуации, преодолевая которые, он приобретает новый социальный опыт и переходит на новую стадию. Если же социализация на какой-то стадии не состоялась, или состоялась не полностью, то это негативно повлияет на весь процесс социализации. I стадия – период младенца. Основная проблема – доверие или недоверие. С первых дней жизни младенец узнает насколько можно рассчитывать на удовлетворение основных потребностей: еда, ласка безопасность.

II стадия – возраст от одного до двух лет. Основная проблема – автономия или стыд и сомнения. Ребенок учится контролировать работу своих органов, отстаивать свои права и не подчиняться авторитету. III стадия – от трех до пяти лет. Основная проблема – инициатива или чувство вины. Это период развития подвижной активности, любопытства и фантазии. IV стадия – младший школьный возраст. Основная проблема – старательность или небрежность. Главным заданием является приобретение уверенности в себе, в своих способностях, их осознание и развитие.

V стадия – подростковый возраст. Основная проблема – становление индивидуальности (идентификация) или ролевая диффузия (неопределенность в выборе ролей). Это время поиска своего места в жизни, выбора последующего пути. VI стадия – молодые годы. Основная проблема – интимность или одиночество. Главные цели на этом этапе – ухаживание, брак и другие виды близости.

VII стадия – средний возраст. Основная проблема – производительность (творческая производительность) или стагнация (творческий застой). Эта стадия повязана с реализацией в двух основных ролях: работника и отца (матери). VIII стадия – старость. Основная проблема – умиротворение или отчаяние ( жалко за невикористаними возможностями – такие пределы проявления данной стадии).

Десоциализация - процесс, обратный социализации. В результате которого человек может частично или полностью потерять усвоенные нормы и ценности. Это может быть предопределено изоляцией человека, унификацией, ограничением общения и возможностей для повышения культурного уровня. Ресоциализация – это коренное изменение социальной среды, которая предопределяет необходимость личности приспосабливаться к новым социальным обстоятельствам, нормам и ценностям. Прослеживается в переходных обществах.

3. Депривация, бедность, безработица как источники заболеваний Депривация - понятие, введенное в социологию С. А. Стауффером - неравный доступ к социальным благам. Бедность - отсутствие достаточных материальных и культурных ресурсов для поддержки здорового существования. Абсолютная Относительная

Безработица - социальное явление, вызванное низкими темпами экономического роста, изменениями в структуре экономики ( такими как высшая производительность труда, падения традиционных отраслей промышленности ), а также количественным ростом потенциальной рабочей силы в результате увеличение численности населения и увеличения количества женщин, занятых поиском труда. Может ли быть полностью преодоленная безработица в стране ?