Образец подзаголовка Образование для основателей Клуб основателей Проект Foundation for future В.Никитин Июнь 2011

Образование как идея Общие положения

Образование и будущее Образование как функция воспроизводства и преобразования общества не исчезнет пока человек сам определяет свое будущее Образование как социальный институт претерпит множество изменений в зависимости от того как это будущее мы представляем Мы рассматриваем будущее как результат осуществления миссии и проектов основных архетипических позиций Мы рассматриваем будущее и образование с позиции основателей

Глобальное и локальное Образование следует рассматривать дважды: Как глобальную систему Как локальные точки Все остальное промежуточные уровни Мы помещаем свой образовательный проект в глобальную рамку минуя уровень государства Так ка государство будущим не занимается

Необходимость избыточности Избыточная множественность форм образования есть необходимое условие сохранения возможностей не только развития, но даже и выживания человечества За этим утверждением стоит фундаментальное допущение, что человечество сталкивается и далее будет сталкиваться с новыми вызовами и возможностями на которые придется отвечать Человечество уже накопила большой запас образовательных традиций, форм организации и укладов, которые могут стать основанием этой избыточности Процесс глобализации, основанный на конкуренции, стремительно этот запас уничтожает

Масштаб и время Образование не может измеряться короткими промежутками социального времени без потери своего смысла, хотя быстрые перенастройки в его технологическом аспекте неизбежны Но это означает, что должны быть другие формы измерения изменений вплоть до признания идей неизмеримости самого образования и его идей Так если, например, рынок, потребляет быстрые аспекты образования, а социальные проекты средние, то задачи построения будущего – весьма длительные и масштаб сложности совсем другой

История и динамика Идеи образования зависят от нашего понимания устройства мира ( сложный и динамичный или простой и статичный), миссии человечества ( продолжение процесса сотворения мира или потребление ресурсов ради нашего удовлетворения), истории ( борьба за власть или обретение возможностей)…. Думать, что тот путь которое прошло западное образование является единственным или единственно необходимым для будущего является онтологической глупостью, а копировать его управленческой глупостью. Конечно, Оксфорд, или Гарвард, являются великим достоянием человечества, как Стоунхендж или Конституция США, и будут значимы еще долго, но вряд ли знаменуют будущее в силу своей исторической природы и консервативной ориентации

Социальное измерение Социальное расслоение по признаку образования будет усиливаться Неравенство ( в результате образования) является необходимым условием и результатом деятельности института образования Доступ к образованию должен быть обеспечен всем, движение в внутри института образования только тем кто хочет Человек имеет право на защиту от образовательного насилия, но ему следует обеспечить понимание последствий отказа Каждый, в любой момент жизни, должен иметь возможность вернуться в образование

контекст описания нашего проекта Типологии и различения

Образовательные уклады Традиционный ( внутри рода через образец и миф)) Ремесленный (внутри мастерских через рецепт) Профессиональный ( внутри профорганизаций через теорию) Технологический ( внутри больших технологических циклов через стандарты) «Коммуникативно-содержательный» (внутри ответственной коммуникации через смыслы к содержанию) Мы ориентированы на коммуникативно- содержательный уклад

Формы образования Начальные ( вхождение в социум) Базовые ( вхождение в культуру) Нормальные (вхождение в деятельность) Принципиальные ( вхождение в управление изменениями) Предельные ( вхождение в творение мира) Мы ориентированы на принципиальные и предельные формы образования

Идеи европейского образования Универсальная (научная, создание и передача знаний, научная картина мира, учебные предметы, на мышление и исследование, текстовая культура, система учреждений разного уровня, достижение истины) Ситуативная ( информационная, включение в потоки информации, технологические циклы, наборы компетенций, на проектирование и технологии, экранная цифровая культура, доступ к мировой информационной сети, постоянная трансформация) Рефлексивная (методологическая, рефлексия своих возможностей, онтологию мышления и деятельности, полноту интеллектуальных функций, на рефлексию и понимание, коммуникативно- образовательная культура, открытая локальная соорганизация различных образовательных форм, определенность самодвижения Мы реализуем рефлексивную идею образования с акцентом на полионтологичность, полифокусность организации сети, включения исследований, проектирования и технологий, на траекторную организацию самодвижения

Уровни самоорганизации в образовании Окультуривание (овладение культурными кодами) Самоидентификация( выбор социальной траектории) Самоопределение ( выбор иной траектории) Самостояние ( закрепление на выбранной траектории) Самодвижение( взятие ответственности за будущее в реализации своей траектории) Самоотречение ( отказ от выделения себя и своей траектории из единого мира) Мы выбрали иную траекторию в образовании и достраиваем свое самостояние с ориентацией на развертывание своего пути за счет самодвижения

Траектории образования в течение жизни Нисходящая ( получение основного образовательного содержания на первых этапах жизни и постепенная его амортизация до конца трудовой деятельности) – массовое современное образование Горизонтальная ( приложение постоянных усилий для обновления содержания вслед за изменениями в обществе и на рынке рабочих мест) – становящиеся современные системы непрерывного обучения Восходящая ( постоянное движение по уровням мышления, рефлексии, понимания и выражения в течение всей жизни) Мы ориентированы на построение восходящих персональных и групповых траекторий

Единицы содержания Тематические области (неформализованные смысловые организованности) Предметы ( организованности знаний) Дисциплины ( организованности языковых средств) Подходы ( фокусные организованности картин мира) Мы в качестве базовой единицы содержания опираемся на подходы

Проблемность трансляции С второго образовательного уклада обучение строилось на идее трансляции – рецепты, знания, компетенции в ремесле, профессии, технологиях. Но интеллектуальные функции, да еще в их полноте, не транслируются, а ставятся Постановка интеллектуальных функций осуществляется прямым воздействием и нужна организация этого воздействия Возрождается на новом уровне оснащения отношение учитель-ученик. Но фигура учителя становится виртуальной и обратимой. Возможно, что не адекватность трансляции связана со смещением акцента с кооперативных форм организации деятельности к коммуникативным

Замысел «сorPoration for sens» Образовательный проект

Почему Глобальное общество будет неминуемо ускоренно трансформироваться и распадаться и необходим новый смысл для нашей совместной жизни Мы имеем только замысел, реализация которого должна породить иной смысл для комплекса исследовательских, образовательных и коммуникативных деятельностей в обществе на пороге крупнейших сломов, вызовов и возможностей. Мы понимаем свой замысел как одну из возможностей избежать нового, даже высокотехнологичного, варварства и неуправляемых социальных мутаций

Зачем Целью создания образовательной корпорации является преобразование общества, а не подготовка отдельных индивидуумов ( это происходит по сопричастности) Поэтому создание работающего организма есть наша главная задача Миссией корпорации является внесение в мир новых смыслов и тем самым изменения его в сторону единства и целостности при осуществлении возможности для иного и многого

Образование для смысла Исторически образование через умение сменилось образованием через знания, после образованием через компетенции и интеллектуальные функции Мы хотим соорганизовать эти исторические формы для образование через смыслы и для творения мира содержания (по Попперу) Выделение смысла и вхождение в смысл – базовые процессы в нашей образовательной корпорации Внесение образованных смыслов в мир – наша продуктивная деятельность

Смысл начала Сам процесс построения такой организованности как наша корпорация есть основание и форма воплощения новой образовательной идеи Мы начинаем иное образование как пустое место порождения инноваций, а не как место соединения технологических новшеств в реализации старых образовательных идей Безусловно, мы используем все необходимые нам исторические формы образования, но в принципиально ином контексте

Мы создаем так ориентированную образовательную организованность Персонально-групповую Коммуникативную Ориентированную на горизонты Много подходную и много онтологичную Организующую путь или пучки персональных траекторий Соединенную с исследованием, проектированием и траектированием Непрерывную Смыслообразующую Предельную по устремлениям

Как это сделать Поставить предельные задачи – методологические, философские, проектные, траектные, выразительные… Соотнести в решении задач :сложный космос – сложное общество; творение – развитие- воспроизводство; мутации – конструирование, деньги – дар; принятие решений по согласованной глупости – решения по ответственному уму и сердцу…….

Как это осуществлять Малые смешанные исследовательские группы Общая коммуникация «по гамбургскому счету» Взаимное обучение Техническое интеллектуальное оснащение Опредмечивание и распредмечивание Художественная рефлексия Рефлексия общего движения Средства навигации Проектирование, программирование, траектирование Собственные практики

Исследования имеют много фокусов развертывания Мира онтологий, между онтологических отношений и зазоров – иное понимание форм и пределов мыслимости Мира человеческих отношений и связностей – новое понимание социальности Пространственно-временных комплексов и их оснований – иное понимание пространства- времени в развертываемых или творимых общностях Коммуникативно-образовательных организованностей – иные формы образования ………………………………………………

Персональный университет Клуба основателей (персоналитет) Организация движения участника (малой группы) через персональные собеседования и лекции мастеров проекта Организация персональных тренингов и обучения интеллектуальным техникам Создание персональной карты развития Контакты с другими формами работы со взрослыми (Аспен..)

Школа вне школы Игровые формы обучения интеллектуальным техникам Карты миров и игровые экспедиции Карты и траектории возможного развития Введение в исследования и конструктивные деятельности

Морфологические единицы Система управления Диспетчерская Исследовательские лаборатории Учебные классы (школа) Мастерские и студии (художественные, проектные) Коммуникативные и экспозиционные площадки Инфраструктура информационная Рекрутинг Обслуживание

Система управления Совет мастеров – высший орган принятия решений в образовательной корпорации Конференция корпорации – общее открытое место обсуждения содержания Совет корпорации – орган обсуждений вопросов жизни корпорации Дирекция – исполнительный орган Руководители самостоятельных морфологических единиц

Организационные принципы Проточность и открытость Возможность доступа через преодоление Возможность продвижения на любую позицию в корпорации Отсутствие постоянных иерархий. Они создаются под конкретные задачи Все равны перед содержанием. Каждый может стать ведущим Идеи принадлежат всем. Текст – его автору

Финансовая организация Принимаются дары временем, идеями, деньгами Волонтерская форма является основной формой участия Корпорация организует свою деятельность через собственную валюту и другие дерривативы Оплата в деньгах производится наемным работникам Формы финансирования по мере развертывания деятельности корпорации могут изменяться