Муниципальное общеобразовательное учреждение «Иловай-Бригадирская средняя общеобразовательна школа» Формирование языковедческой компетенции на основе интегрированного подхода при организации учебного процесса обучения иностранному языку Автор Кофанов Сергей Владимирович

Актуальность проекта В век информационных технологий современному человеку требуется умение развивать собственную функциональную компетентность во всех областях практической деятельности и познания. Становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только в образовании и науке, они необходимы каждому человеку в его повседневной жизни. Цели и задачи современного образования переключились с простого усвоения знаний на формирование компетентности по всем отраслям преподаваемых дисциплин. Предметы гуманитарного цикла, в том числе английский язык, всегда опирались на исследовательскую деятельность. В настоящее время все более актуальными являются новые педагогические технологии, ориентированные на личностный подход, разноуровневое обучение, обучение в сотрудничестве, на здоровьесберегающие технологии, формирование творчества, развитие интерлингвистической компетентности и самостоятельного мышления учащихся. Среди новейших педагогических технологий особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся. Основой самостоятельной исследовательской деятельности иностранному языку является изучение общих инструментов функционирования языка. В данном проекте исследование тесно связано с прогнозированием и может служить эффективным инструментом развития интеллекта и творческой активности. Дети обучаются проводить самостоятельные изыскания и наблюдения, анализировать факты, использовать различные источники информации, проводить сравнение и делать выводы. Такая форма работы развивает инициативу обучающихся, формирует самостоятельную творческую личность, позволяет проявить лидерские качества и организует менее компетентных учеников, дает возможность самосовершенствоваться каждому ребенку.

Противоречия в работе Между огромным информационным потоком и выбором учащимися правильных жизненных ориентиров, способности самоорганизации и самоконтроля в современной жизни; Между необходимостью обеспечить достаточный уровень образования и снижением интереса к обучению у детей; Между большой загруженностью теоретическим материалом по всем школьным предметам и необходимостью развивать самостоятельность в решении практических задач; Между повышением требований к образовательному стандарту по иностранному языку и снижением оного по русскому языку, а также общим падением грамотности по русскому языку; Между возрастающей степенью воздействия на человека различных коммуникационных технологий и СМИ и необходимостью формирования самостоятельной личности с развитой логикой.

Гипотеза Способствует ли самостоятельная исследовательская деятельность историко-лингвистической направленности формированию языковедческой компетентности?

Методическая тема школы

Цели проекта: Формирование у обучающихся готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и совершенствовать новые способы познавательной деятельности; Применение лингвистический компетенций в процессе организации самостоятельной исследовательской работы на уроках английского языка; Интенсификация образовательного процесса, закрепление межпредметных связей среди языковых дисциплин

Дидактические задачи: Формировать компетентность обучающихся в исследуемой области; Способствовать развитию самостоятельности и творчества в исследовательской деятельности, составлении проектов, определении целей и задач, при анализе и обобщении материала, формулировке выводов; Обеспечивать развитие исследовательских навыков и умений обучающихся в работе с дополнительными литературными и языковыми источниками картографическим материалом и статистическими данными; Овладевать умениями находить межязыковые закономерности, выдвигать гипотезы, прогнозировать ситуацию или проблему; Обучить применению информационно-коммуникационных технологий для презентации собственных исследований; Формировать национальное самосознание с использованием всего лингвистического инструментария, любовь к родному и уважение к иностранному языку; Развивать критическое и творческое мышление; Вовлекать обучающихся в практическую деятельность по изучению лингвистических закономерностей и решению коммуникативных и языковедческих проблем

Методические задачи Повышать качество знаний учащихся средствами предмета английский язык; Повышать эффективность усвоения лингвистических знаний при помощи изучения иностранного языка; Стимулировать обучающихся к постоянному пополнению лингвистических знаний; Применять различные методы и приемы обучения, новые подходы к использованию традиционных методов обучения; Использовать передовые педагогические технологии для улучшения результативности образовательного процесса; Формировать ведущие лингвистические и общеучебные знания, умения и навыки; Ориентировать школьников на понимание целей и задач преподаваемого предмета в процессе их обучения ; Развивать познавательные навыки учащихся; Формировать навыки работы в группе, развивать личностные качества обучающихся, чувство ответственности за сказанное слово

Интеграция английского языка с основными школьными предметами

План поэтапной реализации проекта I э т а п II э т а п III э т а п IV э т а п Изучение и обобщение опыта решения исследуемой проблемы передовыми учителями и методистами; Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, курсовая подготовка по исследуемому вопросу; наст. вр Определение этапов и сроков реализации проекта; Разработка тематического планирования курса английский язык, составление поурочного планирования с учетом изучения регионального компонента; Разработка методики осуществления проектной деятельности учащихся по различным вопросам изучения иностранного языка, в том числе и с учетом регионального компонента; Реализация учебных проектов с целью изучения основных проблем языкознания, теории и практики перевода, взаимосвязи русского и изучаемого языка Обобщение опыта работы на муниципальном семинаре учителей географии; Анализ результативности проекта.

Первый уровень: 1-4 классы Включение элементов исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время, подготовка к самостоятельной творческой работе. выявление похожих языковых единиц в русском и изучаемом языках, объединение лексем в тематические группы, выстраивание общего межъязыкового словаря. Исследовательская деятельность на уроках английского языка и в рамках системы дополнительного образования, кружковая работа Второй уровень: 5-7 классы Групповая исследовательская деятельность, проведение комплексных научных исследований под контролем учителя, самостоятельный анализ и обобщение проделанной работы и формулировка выводов. исследования на уроках английского языка и индивидуальная работа с источниками, элективные курсы, участие в творческих конкурсах Третий уровень: 8-9 классы Самостоятельная творческая работа учащихся с использованием различных источников информации, в том числе и средств ИКТ на уроках и во внеурочное время. Подготовка к ГИА, и профориентация обучающихся. (ученические проекты, участие в научно-исследовательской работе на различных уровнях: семинары, конференции, форумы, конкурсы, предметные олимпиады)

Технология организации исследовательской проектной деятельности Среди новейших педагогических технологий особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся. Мозговой штурм Формирование инициативных групп для проведения исследования Выбор творческого названия проекта Рекомендации и инструктаж учителя по этапам проведения исследования Самостоятельная работа групп для выполнения заданий Подготовка презентации для отчета о проделанной работе Защита проектов и обсуждение результатов проделанной работы

Учебный проект Объединение слов со сходной фоно-корневой структурой в семантические группы Творческое название «Природа - есть самая лучшая книга, написанная особым языком…» Доклад Презентация Презентация (Скифы)

Учебный проект С. Есенин и Р. Бернс, как выразители национального менталитета. На примере сравнительного анализа стихотворений «Песнь о хлебе» и «Джон ячменное зерно» Доклад Презентация Презентация (Бернс и Есенин)

Планируемые результаты проекта Повышение качества знаний учащихся по географии; Привитие интереса к предмету; Формирование умений и навыков осуществления творческого исследовательского проекта; Умение использовать ИКТ для визуализации созданной модели; Воспитание самостоятельной, коммуникативной, исследовательской личности; Формирование гражданской ответственности, общественного самосознания и патриотизма; Повышение мотивации обучающихся в изучении предмета

Результаты реализованного проекта Повышение качества знаний, уровня подготовленности обучающихся; Разработка элективных курсов, создание программы дополнительного образования по исследуемому вопросу, способствующих развитию компетентности обучающихся, креативности и самоактуализации личности; Привлечение широкого круга учащихся к исследовательской деятельности на уроке и во внеурочное время; Положительная динамика степени компетентности обучающихся в ходе реализации проекта; Активное участие школьников в предметных олимпиадах, в школьных, районных и областных конкурсах, проектах ; Положительная оценка опыта работы на муниципальном уровне (семинар учителей иностранного языка)

Качество знаний по английскому языку (средний показатель по школе) За 2 года качество знаний учащихся по английскому языку в 5-9 классах возросло с 50% до 54 %.

Диагностика реализованного проекта В результате анализа эффективности учительского проекта было установлено, что 72 % учащихся школы участвуют в исследовательской деятельности краеведческой направленности

Вывод Результаты диагностики осуществленного проекта позволяют заключить, что организация и проведение исследовательской деятельности, как оптимальной формы краеведческой работы: Формирует функциональную и научную компетентность в исследуемой области; Прививает познавательный интерес к языкознанию и английскому языку в частности; Обучает школьников методам исследовательской деятельности; Обеспечивает взаимопомощь и сотрудничество в процессе обучения; Способствует развитию творческой активности(креативности) через проектную деятельность; Формирует самостоятельность мышления; Осуществляет личностно-ориентированный подход; Дает возможность самореализации каждому школьнику, вне зависимости от интеллектуальных способностей; Направляет профессиональное самоопределение учащихся; Имеет перспективы дальнейшего использования другими учителями иностранного языка

Информационные ресурсы 1.Н.И. Быкова, Д. Дули «Английский в фокусе», Москва: «Просвещение», М.З. Биболетова, О.А. Денисенко «Английский с удовольствием», Москва: «Титул», Винокурова, Н.К. Развиваем познавательные возможности учащихся/Н.К.Винокурова, М. – 2005, 130 с. 4. Материалы конференции «Формирование инновационного пространства образовательного учреждения как фактор профессионального роста молодого педагога»/под ред. В.А. Бадил, М. – 2010, 67 с znakovo-simvolicheskoi-deyatelnosti-modelirovaniya-vhttp://nsportal.ru/detskii-sad/razvitie-rechi/library/ispolzovanie- znakovo-simvolicheskoi-deyatelnosti-modelirovaniya-v