Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида 11». Презентация к отчёту по самообразованию по теме «Развитие и коррекция восприятия обучающихся младших классов коррекционной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства путём применения системы коррекционно-развивающих игр и упражнений» Подготовила учитель начальных классов Н.И.Емелина Хабаровский край Ванино 2014 г

Содержание Введение Глава 1. Значение рисования в общей системе обучения и воспитания обучающихся специальной школы VIII вида. Глава 1. Значение рисования в общей системе обучения и воспитания обучающихся специальной школы VIII вида. 1.1 Изобразительная деятельность как средство развития и коррекции восприятия детей с ОВЗ Применение инновационных технологий на уроках ИЗО..2. П Глава 2. Система коррекционно-развивающих игр и упражнений на уроках ИЗО для развития и коррекции восприятия. Заключение. Заключение Библиография

Наглядное, чувственное знакомство с предметами и их свойствами составляет область сенсорного воспитания. Многие сенсорные недостатки, свойственные ученикам школы VIII вида, преодолеваются лишь в ходе такого обучения, при котором сенсорные упражнения включаются в сложные виды деятельности. По моему мнению, таким положительным эффектом обладает изобразительная деятельность.

Среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) школьники с ОВЗ выделяют изобразительную деятельность и отдают ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Особенно любимым является рисование. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения оно приближается к игре.

На первоначальном этапе обучения школьники знакомятся с иллюстрациями в детских книгах. Эстетическое воздействие красочных, нарядных картинок исключительно велико. В известной мере этому способствует знание детьми содержания иллюстрируемых литературных произведений. Работа с иллюстрациями художников помогает учителю осуществлять задачи развития эстетического восприятия.

Значительное место в развитии восприятия школьников занимают демонстрации образцов узоров, орнаментов. Это помогает учащимся понимать особенности построения узоров, подбирать нужные элементы, наиболее удачные сочетания цветов. Знакомство детей с искусством расширяет их кругозор, учит видеть и переживать прекрасное. Восприятие произведений искусства оказывает влияние на эмоции, повышает восприимчивость и активность.

Для развития и коррекции восприятия большое значение имеет непосредственная практическая деятельность школьников. Их активные действия при освоении графических движений, во время формирования умений передавать цвет, ритм, симметрию, композицию усиливают процесс восприятия окружающего, способствуют накоплению эстетических впечатлений.

Овладение умениями и навыками рисования требует осуществления сенсорного воспитания и само содействует такому воспитанию. Этого я достигаю путем тщательного изучения с обучающимися величины, цвета и структуры предметов. При этом урок изобразительного искусства организую таким образом, чтобы у учеников включались зрительные, двигательные и мускульно-осязательные анализаторы в процессе работы над рисунком.

Уроки изобразительного искусства позволяют решать многие задачи коррекционного обучения. Прежде всего, они активно воздействуют на сенсорное развитие детей. Сенсорные процессы активизируются во время всестороннего рассматривания деталей узоров, сравнения их по величине, форме, цвету.

Яркость, красочность, ритмичность, характерные для работ декоративного характера, способствуют развитию восприятия цвета. В процессе работы для учеников организую целенаправленное наблюдение, сравнение и воспроизведение цветовых сочетаний.

Образцы упражнений на элементарное цветоразличение Покажи основные цвета –красный, жёлтый и т. д

Изучаем дополнительные цвета -оранжевый

Цвета в природе - зелёный

Цвета в природе: серый, розовый…Где ещё вы встречали эти цвета?

Особое коррекционно-развивающее значение приобретает целенаправленная организация наблюдений детей (на улице, в парке, на выставках творчества и т.д.). В процессе специальных наблюдений происходит узнавание предметов, дети анализируют их форму, цвет, пространственные отношения, определяют специфические черты, сходство, и различие.

У детей с ОВЗ наблюдаются значительные нарушения координации движений, недоразвитие тактильного восприятия. В процессе занятий изобразительной деятельностью указанные недостатки сглаживаются. У детей с ОВЗ наблюдаются значительные нарушения координации движений, недоразвитие тактильного восприятия. В процессе занятий изобразительной деятельностью указанные недостатки сглаживаются. Этому способствуют специальные упражнения, которые, предусматривают выработку согласованной, координированной деятельности анализаторов; они развивают глазомер ребенка, приучают руку к сознательным и точным движениям. Зрительные, осязательные, кинестетические ощущения и восприятия позволяют осуществлять контроль за направлением и качеством движений. Этому способствуют специальные упражнения, которые, предусматривают выработку согласованной, координированной деятельности анализаторов; они развивают глазомер ребенка, приучают руку к сознательным и точным движениям. Зрительные, осязательные, кинестетические ощущения и восприятия позволяют осуществлять контроль за направлением и качеством движений.

Образцы используемых упражнений.

Необходимо отметить, что получить положительные результаты в развитии и коррекции восприятия младших школьников с ОВЗ в процессе изобразительной деятельности можно лишь при соблюдении соответствующих психолого-педагогических условий. Для этого при проведении уроков ИЗО я использую рациональные методики и адекватные коррекционные приемы.

Методы и техники, используемые в работе по развитию и коррекции восприятия на уроках ИЗО Арт-методы (рисуночные техники, музыкотерапия) Арт-методы (рисуночные техники, музыкотерапия) Арт-методы оказывают положительное воздействие на детей с интеллектуальными нарушениями, в том числе способствуют развитию и коррекции их восприятия. Арт- методы используются при групповой форме работы (директивный и недирективный варианты), с доминированием директивного варианта в связи с психофизическими особенностями детей с нарушениями интеллектуального развития Арт-методы оказывают положительное воздействие на детей с интеллектуальными нарушениями, в том числе способствуют развитию и коррекции их восприятия. Арт- методы используются при групповой форме работы (директивный и недирективный варианты), с доминированием директивного варианта в связи с психофизическими особенностями детей с нарушениями интеллектуального развития

Целесообразно проводить упражнения с использованием печатной основы: дорисовывание, закрашивание, расписывание готовых изображений, вырезанных из бумаги силуэтов. Готовая основа позволяет четко выделить учебную задачу и решить ее в кратчайший срок. Целесообразно проводить упражнения с использованием печатной основы: дорисовывание, закрашивание, расписывание готовых изображений, вырезанных из бумаги силуэтов. Готовая основа позволяет четко выделить учебную задачу и решить ее в кратчайший срок.

Образцы заданий на печатной основе

Дополнение изображения: дети получают два изображения. Варианты задания: дополнить изображения самому или поменяться с соседом по парте одним экземпляром изображения и дополнить его. Аналогичные задания можно выполнять на сенсорном экране интерактивной доски.

Дождик

Ёжик

Гусеница

Дерево

Мухомор

Рябина

Особенно большое внимание стараюсь уделять воспитанию умений определять наиболее характерные признаки предмета форму, строение, величину деталей, цвет, положение в пространстве. Под влиянием коррекционно-воспитательной работы расширяется сфера чувственного восприятия. Особенно большое внимание стараюсь уделять воспитанию умений определять наиболее характерные признаки предмета форму, строение, величину деталей, цвет, положение в пространстве. Под влиянием коррекционно-воспитательной работы расширяется сфера чувственного восприятия.

Образец игровых упражнений. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур. Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют предметы (как вариант этого упражнения индивидуальные задания каждому ученику).

Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?». Из готовых силуэтов составьте сюжет. Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске, сенсорном экране.

Игра-головоломка. Составьте из геометрических фигур изображения животных. Задание носит творческий характер.

На современном уроке благодаря технологиям мультимедиа появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видеоролики, музыка, презентации к урокам ). Погрузиться в мир искусства, побывать в роли художника, дизайнера, архитектора, не требуя при этом материалов, которые детям порой не доступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменяет учителя, а лишь дополняет. Использование технологии мультимедиа на уроке сначала воспринимается детьми на уровне игры, постепенно вовлекая их в серьезную творческую работу, в которой и развивается личность школьника.

Преимущества использования компьютерных технологий в преподавании ИЗО: -знакомство с любой темой с сопровождением показа видеофильмов, фото, репродукций; -«посещение» крупнейших музеев мира; - « погружение» в пространство и время; - активизация учебного процесса.

Диагностика, проведённая мною по результатам применения системы коррекционно-развивающих упражнений (комплексный тест M.Frostig), свидетельствует о том, что в ходе целенаправленных занятий изобразительной деятельностью уровень развития зрительного и тактильного восприятия учеников значительно повышается. В результате обучения нечеткие, аморфные, слабо- дифференцированные представления в восприятии детей постепенно становятся четкими, конкретными, полными. В процессе организованных занятий по изобразительной деятельности с применением данной системы у детей также развиваются наблюдательность, воображение, зрительная память, фантазия.

Использованные ресурсы. 1. Азаров, Ю. П. Игра и труд / Ю. П. Азаров.. 1. Азаров, Ю. П. Игра и труд / Ю. П. Азаров.. 2. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. 2. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. 3. Выготский, Л. С. Роль игры в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии 3. Выготский, Л. С. Роль игры в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии 4. Газман, О. С. В школу с игрой / О. С. Газман [и др 4. Газман, О. С. В школу с игрой / О. С. Газман [и др 5. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. 5. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. 6. Занько, С. Ф. Игра и учение / С. Ф. Занько [и др.]. 6. Занько, С. Ф. Игра и учение / С. Ф. Занько [и др.]. 7. Котикова, О. П. Эстетическое воспитание старшеклассников / О. П. Котикова. 7. Котикова, О. П. Эстетическое воспитание старшеклассников / О. П. Котикова. 8. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры / Б. П. Никитин.. 8. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры / Б. П. Никитин.. 9. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. 9. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. Ресурсы интернет - Ресурсы интернет -

Уважаемые коллеги, спасибо за внимание!