L1 = Russian, L2 = German И всё это в Австрии... Размылшения о корретрировочном курсе на базе записей исследования гг. Heinrich Pfandl, Universität Graz Nikšić,

Материал: Pfandl, Heinrich: Erstsprachenverwendung und kulturelle Einstellungen von russischsprachigen Emigrierten mit frühem Ausreisealter in deutschsprachiger Umgebung : Elemente einer Analyse der sprachlich-kulturellen Persönlichkeit Habilitationsschrift Graz XI, 586S.

3 волны русской эмиграции : 2-3 миллиона в страны: Турция, Чехословакия, Германия, Франция и некоторые другие 1945: 4-6 миллионов в разные страны Европы, Америки и в Австралию : 0,5 млн. в европейские страны, в США и в Израиль : ок. 3-4 миллионов туда же

3 типы культурно-языкового поведения ассимилятивный тип: «хочу быть, как все, хочу выучить язык страны как можно скорее, мне стыдно за L1» антиассимилятивный тип: «не хочу быть, как все, хочу сохранить то, что привез, обойдусь без языка страны» бикультурный-двуязычный тип: «хочу сохранить привезенное, но и приобрести культуру и язык страны»

Фонетика и вокруг Место ударения: фундамент, модем Кнаклауты (glottal stops): Мы с *Али, там *очень, по*этому, вот *именно звонкость - глухость: с бородой, этот белок (Тенденция к глухой реализации звонких – больше чем наоборот) Гласные: с неожиданно "нерусским" характером – главный источник "акцента"? Фразовая интонация: австрийская интонация вопросительного предложения обуславливает замену IK-3 (по Брызгуновой) на IK-4. IK-1 в утвредительных предложениях заменяется IK-2 (примеры: - Да. Конечно.)

Морфология Влияние местечкового русского (Schtetlrussisch) и-или просторечия: мине/мене, или (употребляется по образцу англ. 'if'), ихняя, ихний, хочут, платит/плачет, едь!, сравняю При сильной аттриции больше образований по аналогии: слышаем, браты, едили (вм. ехали)

Словообразование по немецкому образцу и-или индивидуально: семинарная, язычная, фамилиерские, литерарный, публицировано, инскрибиться (M76/79) знаменительные, искунство, креативные (без русского влияния), конфронтируются, иницировала, финанцировать (M71/80) президентка, свинюшня, милитерная, авторитерный, консеквентно, воспитают, рассказает, ситуированы, матурировал, просикла 'durchgesickert', аншпрехали (M78/85) Множеств. число: моцарткугельны (W70/77) шнелька 'Schnellbahn' (электричка), пять допплеров 'Doppelliterflaschen' (двухлитровые винные бутылки) (M78/90)

Синтаксис, 1 Видовая система: есть отклонения, но в целом стабильна. Я их встретил в дискотеках (вм.: встречал) (M71/80) "чтобы понять молитвы" (вм.: понимать) (M79/88) "никто не сказал что" (вм.: говорил) (M71/80) Рефлексифность: "они не очень отличают" (M71/80, Интенция: они не очень отличаются Время: Пока я кончила обучение (вм.: пока не закончу) (W70/77)

Синтаксис, 2 "я хочу знать з-з-за что он стоит" по нем. ich möchte wissen, wofür er steht "Я.. семь месяцев ехал без.. без пома­ ни/поймали" (B20 в записи M76/79, Intention: ohne erwischt worden zu sein) "они хотят дороже бенцин" (M76/79, Интенция: sie [= die Grünen] wollen, dass das Benzin teurer wird,... das Benzin verteuern) "у меня нету фотографии от [Вадик]а " W72/79)

Лексика, 1 "какие-то цеттелы, записки" 'irgendwelche Zettel, Notizen' (M77/91) "в этом ратхаусе, в ратуше" 'in diesem Rathaus, im Rathaus' (M78/90) "купил себе Tonband" 'habe mir ein Tonband gekauft' (M79/88) "только Abstellraum огромный" 'nur ein riesiger Abstellraum' (W70/77)

Лексика, 2 Без изменений (аналитизм): "в первом бецирк" 'im ersten Bezirk' (M71/80) "мы должны иметь Partner" (M71/80) "на Fließband работать" 'am Fließ­band arbeiten W72/79 С интеграцией: "в первом бецирке" 'im ersten Bezirk' bei M78/85, M76/79 und M71/80 "в миттельпункте" 'im Mittelpunkt ' "штатистику" 'Statistik ' (W72/79)

Лексика, 3 "из профита" 'aus Profit' (M78/85) "регенбоген­форель" 'Regenbogenforelle' (M76/79) Кальки: "делает бал" "взять французский язык" "она не может русский" (все - M76/79) "я имею подругу" 'ich habe eine Freundin' (M71/80) "Я не люблю для двоих варить" (по нем. 'kochen', M78/85) "это мало принесет" по нем. es bringt wenig, (M78/85)

Итоги и вопросы Способствует ли умение интеграции заимствований сохранению L1? (Так предполагалось в Pfandl 2000: 526) Какие феномены объясняются через структуру (применение правил и аналогий и т.п.), каковы роль готовых блоков, целиком репродуцируемого языкового материала? (Ср. концепцию т.н. коммуникативных фрагментов Бориса Гаспарова в его книге «Язык. Образ. Память» 1996г.) Виды: Предпочтение совершенному виду. Поддерживает ли этот факт теорию Fröhlich/Ivanov (2009) употребления совершенного виида «по умолчанию» во многих сферах употребления («default-use of the perf. asp.»)?

Что следует включить в корректировочный курс? Повышение сознания относительно L1 – его ценности (эмоциональной, экономической, практической) Сознание комплекности языка как такового, борьба с иллюзией тождества вещи/понятия и слова (весьма распространенной в монокультурных обществах вроде Австрии) Осознание факта, что L1 является не только языком старшего поколения (родителей и бабушек), но и язык молодежи (не только на материке) научиться слушать самого себя и анализировать специфику собственной речи Развитие стратегии против лексических, фразеологических, синтаксических и др. отклонений

Точка Die Mühen der Gebirge liegen hinter uns. Vor uns liegen die Mühen der Ebenen.* Bert Brecht, Wahrnehmung, 1949 (*Муки гор позади – впереди лежат муки равнин.)