Волковысский колледж УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» Мы, учащиеся 3 курса специальности «Дошкольное образование», проходили практику «Наблюдения и пробные занятия» Получив море впечатлений, узнав мнего нового и интереснего, мы еще раз убедились, что наша профессия- самая, самая, самая… Убедитесь в этом сами

« Воспитатель- это не профессия… Это призвание »

Мы верим: держа в руках скрипку, карандаш, кисть, человек не способен совершить плохое…

Мы верим: если человек вырастил розу, он не способен на зло, подлость, бессердечность…

Мы верим: подлинная красота доступна только глазам ребенка, чистым как родник…

основными направлениями деятельности в период практики являлись:

- изучение нормативно-правовой документации, обеспечивающей функционирование учреждения дошкольнего образования; - повышение методического уровня в вопросах организации воспитательно- образовательнего процесса в дошкольных группах; - изучение индивидуально- психологических особенностей детей дошкольнего возраста;

- наблюдение, анализ и самостоятельная организация и руководство игровой деятельностью детей; - наблюдение, анализ самостоятельная организация и проведение трудовой деятельности детей дошкольнего возраста; - наблюдение, анализ и самостоятельная организация творческой деятельности дошкольников; - наблюдение, анализ и проведение регламентированных видов деятельности (занятия, игры-занятия).

Использовались следующие нормативно- правовые документы: - Кодекс Республики Беларусь об образовании; - Образовательные стандарты «Дошкольное образование»; - Учебная программа дошкольнего образования; - Положение об учреждении дошкольнего образования; - Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольнего образования» - Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь «О внесении изменений в выпуск 28 Единего квалификационнего справочника должностей служащих»; - Инструктивно-методическое письмо МО РБ к учебному году; - Инструктивно-методическое письмо МО РБ к учебному году

Повышению методического уровня способствовало участие в групповых консультациях:

- «Методика организации мероприятий в режиме дня»; - «Тенденции развития современнего занятия»; - «Содержание работы по организации трудовой деятельности дошкольников»;

- «Особенности организации творческой деятельности детей»; - «Методика организации игровой деятельности»; - «Современные формы работы с родителями» и др.

семинары «Игры, в которые играют дети и дети, которые играют в игры», «Учимся играть с детьми», ролевая игра «Мотивация как средство повышения интереса дошкольников к предстоящей деятельности» беседы «Особенности использования здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе».

Учащимися были подготовлены и проведены занятия по следующим образовательным областям Учащимися были подготовлены и проведены занятия по следующим образовательным областям : «Ребёнок и природа» «Ребёнок и общество» «Развитие речи и культура речевого общения» «Искусство» (лепка, рисование, конструирование).

Эту сказку мы бы слушали целый день…

К нам приехали гости на грузовике…

Пришло время поиграть…

А особенно нам понравилось играть с детьми!

« В страну игры, страну затей Мы приглашаем всех гостей. Игрушки здесь везде и всюду И нет здесь слов «Нельзя!», «Не буду!» Чтоб не скучали ни минутки: Забавы, игры, танцы, шутки Здесь ожидают вас всегда. Игре, игрушке скажем «ДА»!

«Игра- свободная самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом»

Игра способствует становлению целенаправленной деятельности

Игра- модель реальной жизни. Отражая подлинность взаимоотношений людей, она в то же время полна чудес и волшебства… А. С. Спиваковский А. С. Спиваковский

Игра- окно в мир взрослой жизни…

Игра имеет значение для умственнего развития

Игра способствует развитию речи

Игра помогает установить доверительные отношения с ребёнком

Игра- это радость и удовольствие

Задачи игровой деятельности: Способствовать разностороннему развитию личности ребёнка в процессе игровой деятельности; Создавать благоприятные условия для развития всех видов детских игр; Использовать игру для социальной и психологической подготовки воспитанников к школе; Использовать возможности игры в диагностических и коррекционных целях; Использовать игру как средство организации детской деятельности.

Классификация игр

Игры Творческие игры Игры с правилами - Косвенное участие - Ведущий дает фиксы- взрослого в подготовке рованную программу для и проведении; достижения определен- -Активность участник- него результата; ков имеет инициативный, - Активность участникков - творческий характер. опосредованная

Творческие игры Предметные Сюжетные -на развитие -ролевые; сообразительности; -диалогические; -строительно- -режиссерские; конструктивные; -групповые; -На познанание -игры- свойств материалов драматизации. и предметов.

Игры с правилами Развлекательные Подвижные Интеллектуальные -Театрализованные -сюжетные (индивидуальные,) -Игры- забавы -парные парные, -Игры- шутки -бессюжетные коллективные) -коллективные

имитационные дидактические Интеллектуальные игры развивающие соревновательные

Элементы игровой деятельности Роль или персонаж Ситуация, в которой происходит реализация роли Действия, которыми реализуется роль Предметы, посредством которых действует играющий Отношения к другому персонажу

Мы поделились с вами своим опытом. Вам понравилось? А как у вас?..

С вами была Тюшкевич Руфина учащаяся группы 3 «С» Волковысского педагогического колледжа