Визитная карточка Фамилия, имя, отчество педагогического работника: Забродин Николай Васильевич Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. - презентация

1 Визитная карточка Фамилия, имя, отчество педагогического работника: Забродин Николай Васильевич Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 11», г. Саров, Нижегородская область Занимаемая должность: преподаватель-организатор ОБЖ Образование: Высшее, окончил Горьковский Государственный Педагогический институт им. М.Горького в 1990 году Квалификация: Учитель Физической культуры Квалификационная категория: первая Профессиональное кредо (личный девиз): «Жизнь прекрасна - пока она безопасна!»

2 Тема презентации: «Опыт формирования знаний и практических умений по безопасности дорожного движения на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности.»

3 Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Теоретико-методологические основы воспитательной системы школы. В качестве методологической основы деятельности по содержанию Школы самовыражения выступают идеи - философской и педагогической антропологии (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Н.Г. Чернышевский, В.В. Зеньковский, Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, В.В. Розанов, Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко, О.Ф. Больнов, В. Дильтей, Г. Ноль, Г. Плеснер, М. Шелер и др.), -гуманистические теории развития, образования и воспитания человека (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, Э. Фромм, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Нилл, С. Френе, Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский и др.), научные взгляды философов, психологов и педагогов на сущность и структуру индивидуальности и процесс её развития -(Б.Г. Ананьев,А.Г. Асмолов, Н.Н. Верцинская, В.И. Гинецинский, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, В.Н. Колесников, В.С. Мерлин, -И.И. Резвицкий, А.А. Ухтомский), -педагогические концепции личностно-ориентированной образовательной деятельности (Е.В. Бондаревская, С.Л. Братченко, О.С. Газман, В.В. Горшкова, Э.Н. Гусинский, Л.М. Лузина, С.Д. Поляков, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская), принципы системного построения практики обучения и воспитания учащихся (Б.З. Вульфов, А.В. Гаврилин, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, Ю.А. Конаржевский, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин, В.П. Симонов, Т.И. Шамова).

4 Нормативно - правовая база Федеральный уровень Федеральный закон от г ФЗ "О безопасности дорожного движения" Региональный уровень Письмо от г о проведении целевых профилактических мероприятий " Внимание - дети" Письмо от г /11 о проведении третьего этапа Всероссийского профилактического мероприятия " Внимание - дети" Письмо от г /11 о сохранении жизни и здоровья детей Муниципальный уровень Приказ от г 283П о предупреждении детского дорожно - транспортного травматизма Приказ от г 293П о проведении в ОУ мероприятий по вопросам безопасности Приказ от г 440П о сохранении жизни и здоровья детей Приказ от г 377П о предупреждении детского травматизма Приказ от г 93П о предупреждении детского травматизма Кадровые условия: преподаватель - организатор ОБЖ Материально - технические условия: кабинет; спортивный зал; набор дорожных знаков, изготовленных учащимися; макеты средств регулирования дорожного движения; стол - макет "Перекрестки и дороги" с набором макетов транспортных средств; стенды со сменным материалом: " Отряд ЮИД действует", " Для вас родители"; методический уголок (материалы для классных руководителей, учителей и преподавателя - организатора ОБЖ по проведению уроков и внеклассных мероприятий по профилактике ДТТ); медиатека электронных ресурсов по БДД.

5 Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Мы живем в городе, где из года в год стремительно растет число автотранспорта. Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное отношение к автомобилю. С одной стороны, они боятся этих громадных рычащих машин проносящихся на большой скорости мимо них, с другой - они лишены страха и готовы перебежать перед машиной дорогу, не понимая, что водитель остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждый из дорожных трагедий - судьба ребенка и горе родителей. Проживая в мегаполисе, дети значительное время находятся в образовательном учреждении, поэтому именно на школу родители возлагают ответственность за формирование у детей навыков культуры поведения на дорогах. А ведь именно навыки, сформированные в детстве перерастают затем в привычки.

6 В настоящее время по программе ОБЖ на изучение правил дорожного движения всего отводится 7 часов. В 5 классе - 4 часа, в 8 классе - 3 часа. На мой взгляд этого мало. Мною разработана и действует программа по обучению учащихся правилам дорожного движения и профилактике дорожно - транспортных происшествий. Программа ориентирована на детей школьного возраста и направлена на то, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, обучились навыкам фигурного вождения велосипеда, оказать первую помощь, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Работая над составлением программы, учитывались требования регионального стандарта, изучались рекомендации работников ГИБДД, интересы детей, возрастные особенности. Программа создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации "Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах". Она разработана в целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся.

7 Цель и задачи педагогической деятельности Основной целью программы является - создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Задачи Формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения. Привитие культуры безопасного поведения на дорогах. Воспитание грамотных участников дорожного движения, формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения. Привитие первичных навыков оказания первой помощи. Владеть практическими навыками вождения велосипеда. Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.

8 Ведущая педагогическая идея "Формирование знаний и практических умений по безопасности дорожного движения через реализацию системно - деятельностного подхода" * Подготовка наглядных пособий по теме безопасности дорожного движения. * Создание белогородка. * Разрабатываются различные настольные дидактические игры. * Создание стендов "Безопасность дорожного движения" * Выпуск буклетов, стенгазет "Безопасное поведение на улице"

9 * Конкурс Агитбригад. * Беседы. * Рейд отряда "Перекресток" * Конкурс рисунков, поделок по ПДД. * Соревнования "Безопасное колесо".

10 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Внушение. Дети школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать по разному. Убеждение. Это доказательство истинности того или иного положения. На школьников наиболее эффективно воздействует предметно - словесное убеждение. Ребенок мыслит образно, поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение реальности, например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге. Убеждение предполагает прежде всего осмысление и внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением, приучением, примером. В учебно - воспитательном процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии. Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами, формируются нравственные понятия.

11 Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера - подражание: дети видят, что взрослые нарушают правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной системы) действует на ребенка намного сильнее, чем слово ( это уже вторично). Поэтому важно окружить школьников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации. Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у ребенка заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность. Привычка вырабатывается постепенно, при повторении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании, она становится устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у учащихся является основой культуры их поведения в дорожной среде. Поощрение. Это положительная оценка правопослушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог выражает жестом, мимикой, похвалой перед классом, родителями. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю.

12 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Урочная деятельность Мультимедийное сопровождение Практические занятия Тестового контроля Анализ проблемных ситуаций Занимательные и игровые задания Ситуативные задания 5 класс 8 класс 1. Дорожное движение, безопасность дорожного движения. 2. Безопасность пешехода. 3. Безопасность пассажира. 4. Водитель. 1. Причины дорожно-транспортно го происшествия. 2. Обязанности пешеходов и пасса жиров. 3. Общие требования к водителям управляющими велосипедом и мопедом.

13 Объединение "Безопасное колесо" отряд ЮИД "Перекресток" Внеурочная деятельность Отряд волонтеров "Инициатива" Взаимодействие ГИБДД Агитбригада Профилактические акции Рейды Изготовление дорожных знаков стендов, памяток по БДД Участие в соревнованиях конкурсах Сотрудничество газетой Добрая дорога детства Помощь отряду ЮИД Классное руководство Тематические классные часы Родительские собрания Беседы с учащимися

14 Учебный год Уровень успеваемости учащихся Уровень качества знаний учащихся %68% %76% %78% Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты * Отсутствие дорожного травматизма среди учащихся и педагогов. *Результативность учебной деятельности. * Конкурсы * Победители и призеры в различных конкурсах, соревнования "Безопасное колесо"

15 На городском уровне

16 На областном уровне Победители областного конкурса " Перекресток" совместно с газетой " Биржа плюс авто" и УГИБДД ГУВД Нижегородской области

17 На Всероссийском уровне

18 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника * Выступления на родительских собраниях. * Выступления на методических объединениях. * Творческие отчеты кружков.

19 Список литературы «Безопасность на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева. Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.: Просвещение, 1978 г. Методическое пособие для учителей школ по безопасности дорожного движения. Составители: О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, Материалы газеты «Добрая дорога детства». Правила дорожного движения. – М., НИП Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведен на дорогах. /Под редакцией Р.Н.Минниханова, И.А.Халиуллина. –Казань, 1995.