Тема: Формирование навыков написания сочинений разных жанров Цели: 1.Развитие письменной речи учащихся. 2.Развитие творческих способностей. 3.Закрепление. - презентация

1 Тема: Формирование навыков написания сочинений разных жанров Цели: 1. Развитие письменной речи учащихся. 2. Развитие творческих способностей. 3. Закрепление навыков анализа художественного произведения. 4. Формирование художественного вкуса, собственного мнения и системы ценностных ориентиров в сознании учеников. 5. Подготовка к ЕГЭ. Цели: 1. Развитие письменной речи учащихся. 2. Развитие творческих способностей. 3. Закрепление навыков анализа художественного произведения. 4. Формирование художественного вкуса, собственного мнения и системы ценностных ориентиров в сознании учеников. 5. Подготовка к ЕГЭ.

2 Рецензия на сочинение. Соответствует ли сочинение теме и своему заглавию? Полностью ли раскрыта тема? Есть ли в сочинении идея (основная мысль)? Процитируй ее. Достаточно ли аргументов (доказательств), подтверждающих ее? Соблюдена ли последовательность изложения материала по плану? Есть ли в работе вступление и заключение? Пропорциональны ли части сочинения (вст.1 – осн. часть 3 – закл.1). Правильно ли подобран фактический материал, интересен ли он, логично ли и четко изложен? Сделаны ли выводы и обобщение по теме? Есть ли в работе собственные мысли и раскрыты ли они? Приведи пример. Использованы ли в сочинении выдержки из критической литературы и цитаты из текста произведения? Соблюдается ли мера в их использовании? К месту ли они использованы? Выдержан ли единый стиль и соответствует ли он идее сочинения? Есть ли в работе чувство и настроение автора? Каковы они? Соответствуют ли стилю? Грамотно ли написано сочинение? - нет ли фактических ошибок; - нет ли резких переходов от одной части, мысли к другой; - нет ли речевых ошибок: а) искажение значения слова; б) повторение одного и того же слова; в) неправильное образование слова; - нет ли орфографических или пунктуационных ошибок? Общая оценка сочинения (интересно ли оно, есть ли в нем авторские находки, «изюминки» или оно написано банально, скучно?)

3 Сочинения при изучении драматических произведений 9 класс 1. Анализ монолога Монолог – речь, обращенная к самому себе, к слушателям или зрителям. ! Назвать героя, который произносит данный монолог; автора и произведение, из которого он взят. План анализа монолога Чем вызван данный монолог? Какие темы затронуты в нем? Какие взгляды, убеждения героя выявляются в этом монологе? Каково психологическое состояние персонажа в данный момент? Как оно выражается? Как, с какой стороны характеризует монолог героя? Что нового мы узнаем о герое из этого монолога? С какой целью введен драматургом этот монолог?

4 2. Анализ диалога Диалог – разговор между двумя или несколькими лицами. ! Назвать произведение и автора, а также представить участников диалога. План Какие жизненные позиции, взгляды персонажей раскрываются в этом диалоге? О каких качествах их характера мы узнаем из этого диалога? Как, какими приемами раскрывает драматург характеры действующих лиц (ремарки, речевая характеристика, отзывы других героев и т. д.) Чего добиваются в диалоге персонажи? В какие новые отношения поставит этот диалог собеседников? Какие вызовет действия? Каково значение этого диалога в развитии действия и конфликта пьесы? ! Для работы используются произведения Д.И.Фонвизина «Недоросль» и А.С.Грибоедова «Горе от ума».

5 10 класс 1. Режиссёрский комментарий сцены ! Назови сцену, явление и действие, в котором она происходит, произведение и автора. План Воссоздай обстановку, где происходит действие. Обрисуй расположение каждого из персонажей в определенный момент развития действия; их одежду, позу, речь. Какова реакция героев на реплики партнеров по сцене? Охарактеризуй интонацию, лексику, синтаксис их речи. Через деталь, позу, интонации, паузы раскрой взаимоотношения персонажей, их характер, скрытые мотивы их действий. Сделай вывод о месте и значении данной сцены в развитии конфликта. ! Для работы используются произведения А.Н.Островского «Гроза» и А.П.Чехова «Вишнёвый сад».

6 11 класс 1. Отзыв о спектакле. ! Отзыв – это собственное мнение о художественном произведении, спектакле; его субъективная оценка. План Название спектакля, кем он поставлен и по какому произведению? Тема, основные образы, в чьем исполнении? Оценка. Значение спектакля: а)общественная значимость тематики, б)особенность композиции, языка. Критические замечания (чем захватывает спектакль, что, на ваш взгляд, является в нем спорным, с чем вы не можете согласиться). Оценка декораций, костюмов, музыкального сопровождения, световых эффектов. Общее впечатление от спектакля (сравните с художественным произведением – книга или спектакль произвели большее впечатление; изменилось ли представление о содержании, героях?) ! Для работы используются произведения А.М.Горького «На дне», М.А.Булгакова «Дни Турбиных».

7 Сочинения при изучении лирических произведений 9 класс План анализа стихотворения История создания (название, автор, когда и где написано, с какими событиями связано, кому посвящено). Жанр (ода, элегия, послание и т. д.). Тема (войны, родины, природы, дружбы, любви). Идея (главная мысль произведения). О ком это произведение; его герои. Композиция. Художественные особенности произведения (общее звучание, стиль речи, лексика, образные средства: эпитеты, сравнения, олицетворение, гипербола, антитеза, повторы, риторические вопросы и восклицания). Чувства автора (какие; как он их выражает?) Какое место занимает произведение в творчестве поэта? Как было принято читателями и критикой? Какие чувства вызывает у вас?

8 10 класс План анализа лирического произведения 1. Время, место написания; история создания; где впервые опубликовано, кому посвящено; как его встретили читатели и критика? 2. Жанровое своеобразие стихотворения (ода, элегия, послание; соединение элементов разных жанров). 3. Идея (главная мысль); в каких строках она заключена? 4. Какие взгляды и чувства поэта выражены в стихотворении? 5. Разновидность лирики (философская, социальная, гражданская, интимная, пейзажная). 6. Особенности композиции (построения) произведения. 7. Интонация (спокойная, повествовательная, эмоциональная, страстная, напряженная, гневная, задушевная и т.д.). 8.Рифма: а) точная или неточная; б) мужская (ударение на последнем слоге); женская (ударение на предпоследнем слоге); дактилическая (ударение на третьем от конца слоге); в) способ рифмовки: кольцевая (АББА); перекрестная (АБАБ); смежная (ААББ). 9. Лексика (книжная, разговорная, просторечная, грубая, диалектная).

9 10. Ритмика (определяется размером: -! ямб; !- хорей; !- - дактиль; --! анапест; -!- амфибрахий). 11. Фоника (аллитерация – нагнетание согласных; ассонанс – повтор гласных). 12. Художественные тропы (сравнения, метафоры (скрытое сравнение), эпитеты (худ.определение), олицетворения, аллегории, метонимия (переименование), синекдоха (ед.число вместо мн.и наоборот), перифраз (описательный оборот), гипербола (преувеличение), литота (преуменьшение), оксюморон (сочетание несочетаемого). 13. Синтаксические фигуры (антитеза (противопоставление), параллелизм (одинаковое построение), повтор, обращение, риторические вопросы и восклицания, анафора (одинаковое начало строк), эпифора (повтор в конце), инверсия (непрямой порядок слов), градация (нарастание признака), парцелляция (разрыв предложения), бессоюзие, многосоюзие). 14. Общая оценка стихотворения, его значения. 15. Какие строки особенно понравились, почему? 16. Какие мысли и чувства вызвало стихотворение?

10 11 класс Сочинение - анализ стиха I. Вступление( восприятие ) Выразить впечатление от стиха, чувства, мысли, свое настроение, какие появляются перед глазами картины, что видишь,слышишь,какие возникают ассоциации. II. Основная часть (истолкование, смысл, содержание, что хотел сказать поэт ) и оценка(поэтика). 1. Время, место написания; история создания; где впервые опубликовано; как его встретили читатели и критики? 2. Тема (т.е о чем оно?);смысл заглавия произведения? 3. Идея (т.е главная мысль); в каких строках она заключена? 4. Какие взгляды и чувства поэта выражены в произведении? 5. Разновидность лирики (философская, социальная, гражданская, интимная) 6. Лирический герой (кто он, какой, каковы его взгляды) 7. Интонация (спокойная, повествовательная, эмоциональная, страстная, напряженная, гневная, задушевная).

11 8. Рифма : мужская (ударение на последнем слоге), женская (ударение на предпоследнем), дактилическая (ударение на третьем от конца), гипердактилическая (ударение на четвертом от конца). 9. Способ рифмовки : (кольцевая (АББА); перекрестная(АБАБ); смежная (ААББ). 10. Лексика (книжная, возвышенная, разговорная, просторечная, грубая, диалектная, специальная). 11. Ритмика (определяется размером) 12. Фоника (аллитерация – нагнетание согласных, ассонанс-обилие гласных) 13. Какие использованы художественные тропы (сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение, аллегория, символ, метонимия синекдоха, гипербола, литота, сарказм, перифраз) 14. Какие синтаксические фигуры использованы? (антитеза, параллелизм, повторы, обращение, риторические вопросы и восклицания, анафора, эпифора, эллипс, бессоюзие). III. Заключение Слово о поэте.

12 Сочинения при изучении эпических произведений 9 класс Анализ эпизода ! Эпизод – часть художественного произведения, обладающая относительной самостоятельностью и законченностью. (Из словаря С.И.Ожегова). 1. Вступление. Что такое эпизод; каково его значение в произведении (- композиционное ( завязка, кульминация, вставной эпизод, лирическое отступление); - сюжетное ( углубляет социальную тему); - раскрывает авторскую позицию); - говорит что-то новое о герое). ! Выйти на конкретный эпизод в конкретном произведении). 2. Основная часть. 1) озаглавить данный эпизод, определить его границы; 2) определить его место в произведении; композиционное и сюжетное значение; 3) какие события происходят в эпизоде, кто в них участвует, как характеризуется? Что нового мы узнаем о герое?

13 4) речевой строй (описание, повествование, рассуждение, диалог, внутренний монолог); 5) авторские приемы (портрет, антитеза), изобразительно-выразительные средства ( эпитет, гипербола), речевые фигуры (повторы, риторические вопросы). С какой целью использованы? 6) какие детали предметной изобразительности вы нашли в эпизоде? О чем они говорят? (н-р, слащавость Манилова, лучистые глаза княжны Марьи? 7) каков эмоциональный пафос эпизода ( сатирический, героический, лири-ческий) и как он создается? 8) какие темы и проблемы произведения получили в эпизоде свое развитие? Какова его роль в раскрытии идеи произведения, авторской позиции? 3. Заключение. Обобщить материал о значении данного эпизода; указать свое отношение к нему. Отношение автора. Как вам удалось его определить? ! Использовать 3-4 цитаты из произведения и высказывания автора и критиков.

14 Отзыв о прочитанной книге 1. Краткие библиографические сведения о книге (жанр, автор, название). 2. Впечатление о произведении (какое и почему?). 3. Как вы поняли смысл названия книги? 4. О каких событиях рассказывает автор? Интересны ли они вам? 5. Перескажите (кратко) и прокомментируйте наиболее яркий эпизод. 6. Опишите главных героев. Как вы к ним относитесь? Как оцениваете их поступки? 7. Понятен ли вам язык произведения? Какие авторские приёмы вы заметили? 8. О чём заставило вас задуматься это произведение? Какие вы сделали для себя выводы? 9. Какие произведения этого автора вам знакомы? Есть ли в них что-нибудь общее? 10. Хотите ли вы обсудить это произведение и прочитать другие работы автора?

15 Рецензия на произведение План 1. Слово об авторе (гражданская позиция, эстетические взгляды, любимые темы). 2. Исходные данные, творческая история произведения, отзывы критики. 3. Смысл названия. 4. Особенности жанра, сюжета и композиции. 5. Тема, проблемы, их воплощение в произведении. 6. Образы героев, приёмы их создания. Мастерство автора в изображении характеров героев. 7. Авторская позиция, как она выражается в произведении? 8. Достоинства и недостатки произведения. 9. Поэтика. Язык и стиль произведения. 10. Актуальность произведения в период создания и сегодня. 11. Вывод (основная мысль, что вы хотели сказать своей рецензией).

16 Автор презентации – учитель литературы ГОУ РМЭ «МЛИ» Останина Тамара Петровна Спасибо за внимание.