Коммуникативные универсальные учебные действия. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Коммуникативная деятельность – взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование. - презентация

1 Коммуникативные универсальные учебные действия

2 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Коммуникативная деятельность – взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Содержательное ядро – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого. Коммуникативная компетентность – это умение ставить и решать коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, владение нормами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию и т.д.

3 СОСТАВ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ: 1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией – это умение: - Слушать и слышать друг друга; - Точно и полно выражать свои мысли; - Использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции; - Представлять конкретное содержание в письменной или устной форме; - Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. 2. Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия предполагает: - Понимание возможности различных точек зрения; - Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; - Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; - Умение аргументировать свою точку зрения; - Спорить и отстаивать свою позицию невраждебным образом.

4 3. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – это: - Определение цели и функции участников, способов взаимодействия; - Планирование общих способов работы; - Обмен знаниями между членами группы и принятие эффективных решений; - Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); - Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; - Разрешение конфликтов; - Управление поведением партнера, умение убеждать. 4. Работа в группе – это умение : - Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; - Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; - Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; - Переводить конфликтную ситуацию в логический план действий.

5 5. Следование морально – этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества – это: - Уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - Адекватное межличностное восприятие; - Готовность адекватно реагировать на нужды других; - Стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии. 6. Речевые действия, как средства регуляции собственной деятельности – это: - Использование адекватных языковых средств для высказывания своих чувств, мыслей, побуждений; - Речевое отображение учеником содержания совершаемых действий.

6 КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ: 1. Описание (для младших школьников) 2. Объяснение. 3. Доказательство. 4. Убеждение.

7 ПОДХОДЫ К СТРОЕНИЮ ОБЩЕНИЯ: 1. Монологический (манипулятивный) – отрицание равноправности; 2. Диалогический – отношения между «равноправными и равнозначными сознаниями»

8 ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ: 1. Групповая деятельность; 2. Проектная деятельность.

9 ФАЗЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С УЧЕНИКАМИ: 1. Введение в деятельность: 2. Разделенные действия; 3. Имитируемые действия; 4. Поддержанные действия; 5. Саморегулируемое действие; 6. Партнерство

10 УМЕНИЯ ДЛЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели: 2. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; 3. Устанавливать теплые отношения, взаимопонимание; 4. Устраивать эффективные групповые обсуждения; 5. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы; 6. Четко формулировать цели группы; 7. Адекватно реагировать на нужды других.

11 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДПОЛАГАЕТ УМЕНИЯ: - Добывать информацию, критически оценивать ее; - Распознавать проблему и преобразовывать ее в цель собственной деятельности; - Ставить стратегическую цель и разбивать ее на тактические шаги; - Оценивать имеющиеся ресурсы и распределять их; - Выполнив работу оценивать ее результат; - Видеть ошибки и не допускать их в будущем.