ПОШУК ЕФЕКТИВНИХ ШЛЯХІВ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОМАШНЬОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Казачінер Олена Семенівна аспірантка кафедри теорії та методики. - презентация

1 ПОШУК ЕФЕКТИВНИХ ШЛЯХІВ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОМАШНЬОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Казачінер Олена Семенівна аспірантка кафедри теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди

2 Головним завданням початкової ланки сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального, фізичного розвитку і саморозвитку кожного учня, що реалізуються через оновлення змісту навчальних програм, методики проведення уроку, форм організації навчально-виховного процесу, в тому числі й організації домашньої самостійної роботи.

3 Якщо не налагоджувати ефективну організацію домашньої роботи молодших школярів, зокрема, під час вивчення іноземної мови, учні втрачають інтерес до предмета і, як наслідок, зовсім перестають виконувати домашні завдання.

4 Зміст поняття домашньої навчальної роботи учнів та домашніх завдань: самостійне виконання учнями навчальних завдань після уроків, які діти виконують не тільки вдома, а й у школі, зокрема в групах продовженого дня (Н.П. Волкова); форма організації навчання, самостійна, поза уроками робота учнів з виконання навчальних завдань, яка включає вивчення навчального матеріалу, що пояснювався на уроці, самостійне вивчення нового матеріалу, самостійні спостереження, проведення дослідів, виготовлення наочних посібників, написання творчих робіт тощо; домашні завдання визначаються як складова частина навчального процесу, яка полягає у виконанні учнями за завданням учителя самостійної навчальної і практичної роботи після уроків, ця робота тісно повязується з уроками, доповнює їх, сприяє більш міцному і свідомому засвоєнню знань, умінь і навичок (С.У.Гончаренко); форма організації самостійного, індивідуального вивчення школярами навчального матеріалу в позаурочний час (А.М.Алексюк, С.П.Баранов); важлива частина навчального процесу, яка тісно повязана з уроками і виступає їх продовженням (М.Р.Львов); самостійне виконання завдань вчителя на повторення і більш глибоке засвоєння матеріалу, що вивчається, і його застосування на практиці, розвиток творчих здібностей і удосконалення навчальних умінь і навичок (І.Ф.Харламов).

5 Домашня робота виконує наступні дидактичні функції: 1)розширення, поглиблення і закріплення знань, умінь, отриманих під час уроків; 2)формування умінь і навичок самостійної навчальної діяльності; 3)розвиток самостійності мислення, індивідуальних нахилів і здібностей учнів.

6 Контрольно-дослідне завдання «Моє ставлення до домашньої навчальної роботи з іноземної (англійської) мови» Мета: встановлення наявних труднощів учнів під час виконання ними домашньої роботи та окреслення шляхів їх подолання на основі отриманих даних.

7 Познач твердження, які відповідають твоєму ставленню до виконання домашньої роботи з іноземної мови. 1. Коли треба сідати виконувати домашнє завдання з іноземної мови, ти... а) сідаєш тільки тоді, коли хтось із дорослих нагадає про це багато разів, тобі у цей час хочеться погратися; б) сідаєш майже одразу; в) одразу сідаєш та швидко, ні на що не відволікаючись, виконуєш домашнє завдання з іноземної мови. 2. До кого зазвичай ти звертаєшся по допомогу, якщо ти щось не зрозумів під час виконання домашнього завдання з іноземної мови? а) до батьків; б) до вчителя або телефонуєш однокласникам; в) ні до кого, тобі усе зазвичай зрозуміло, виконуєш домашнє завдання з іноземної мови самостійно. 3. Чи завжди зрозуміло пояснює тобі вчитель, як виконувати домашнє завдання з іноземної мови? а) ні, не завжди, ти постійно перепитуєш учителя; б) здебільшого зрозуміло, лише іноді виникають питання; в) так, завжди зрозуміло. 4. Чи є домашнє завдання з іноземної мови цікавим для тебе, чи виникає бажання одразу його виконати? а) ні, домашнє завдання з іноземної мови нецікаве; б) іноді буває досить цікавим; в) так, домашнє завдання з іноземної мови є завжди цікавим. 5. Скільки приблизно часу ти витрачаєш на виконання домашнього завдання з іноземної мови? а) дуже багато (більше 2-х годин); б) від 1 до 2-х годин; в) від 30 хвилин до 1 години.

8 Обробка результатів Більшість відповідей «а» – у тебе значні труднощі під час підготовки домашнього завдання з іноземної мови. Тобі слід, по-перше, дотримуватися режиму дня, організувати чергування навчання та відпочинку, по-друге, уважно слухати пояснення вчителя на уроці та, по-третє, якщо виникли труднощі, не залишати нерозвязані питання без уваги, а одразу звертатися по допомогу до вчителя. Більшість відповідей «б» – якщо виникають труднощі під час виконання домашнього завдання з іноземної мови, ти намагаєшся їх подолати, і правильно робиш! Але, все ж, порадимо тобі також не залишати нерозвязані питання без уваги, а одразу звертатися по допомогу до вчителя. Більшість відповідей «в» – вітаємо тебе! У тебе добре організований режим дня, ти – цілеспрямована дитина. Якщо ти будеш так, як і зараз, слухати на уроках пояснення вчителя, вчасно та швидко виконувати домашнє завдання, то твої знання з іноземної мови будуть на високому рівні.

9 Результати дослідного завдання «Твоє ставлення до виконання домашньої роботи з іноземної мови» (у %) до проведення експерименту

10 Результати дослідного завдання «Твоє ставлення до виконання домашньої роботи з іноземної мови» (у %) після проведення експерименту

11 Під час обробки анкет нами було встановлено, що до експерименту найбільш часто варіанти відповіді «а» зустрічалися під час відповіді на запитання 2 («До кого зазвичай ти звертаєшся по допомогу, якщо ти щось не зрозумів під час виконання домашнього завдання з іноземної мови?») та 4 («Чи є домашнє завдання з іноземної мови цікавим для тебе, чи виникає бажання одразу його виконати?») Це означає, що під час виникнення труднощів у домашній роботі учні звертаються не до вчителя, а до батьків, які, на жаль, не завжди компетентно можуть надати дітям допомогу. Крім того, 22% школярів відзначали, що домашнє завдання з іноземної (англійської) мови є нецікавим, що свідчить про задовільний рівень уміння вчителів диференціювати та урізноманітнювати зміст домашньої самостійної роботи.

12 Після проведення експерименту учні почали більш відповідально та організовано ставитися до виконання домашньої роботи; ті з них, які мають труднощі, частіше почали звертатися по допомогу до вчителів та однокласників, а педагоги, зі свого боку, добирали різноманітні форми домашніх завдань, добирали диференційовані вправи для учнів із різними рівнями навчальних досягнень.

13 Запитання та завдання по темі «Домашня навчальна робота молодших школярів з іноземної мови» 1. Домашня навчальна робота – це... а) один із видів самостійної роботи учнів, яка проводиться за завданням учителя із застосуванням навчальних матеріалів та приладів; б) організована на добровільних засадах діяльність учнів, спрямована на розширення й поглиблення їхніх знань, умінь і навичок, розвиток самостійності, творчих здібностей, інтересу до її вивчення; в) форма організації навчання, самостійна, поза уроками робота учнів з виконання навчальних завдань. 2. Серед правил щодо організації домашніх завдань в початковій школі визначте таке, що не відповідає дійсності. а) в 1-му класі домашні завдання не задаються; б) домашню роботу молодшим школярам потрібно давати систематично; в) немає необхідності звязку домашньої роботи з життєвим досвідом дитини. 3. Домашня робота сприяє... а) формуванню відповідальності, навичок самостійної діяльності; б) забезпеченню психологічного комфорту учнів; в) поліпшенню стосунків з однокласниками.

14 4. Серед поданих видів домашньої навчальної роботи виберіть той, який відноситься до репродуктивних. а) виготовлення посібників; б) робота з підручником; в) читання додаткової літератури. 5. Серед поданих видів домашньої навчальної роботи виберіть той, який відноситься до творчих. а) підготовка доповідей та повідомлень; б) виконання вправ; в) робота з підручником. 6. Добір завдань для домашньої роботи, інструктаж щодо їх виконання учитель продумує завчасно і фіксує... а) на дошці; б) в поурочному плані-конспекті уроку; в) в електронному вигляді, у памяті компютера.

15 7. Одним із найважливіших факторів успішної домашньої навчальної праці учня є... а) налагодження співпраці з батьками учнів; б) надання права учням вибирати серед різних запропонованих варіантів (рівнів) завдання як для індивідуального виконання, так і для роботи в парах чи невеликих групах; в) володіння раціональними прийомами розумової праці. 8. У 2-4 класах обсяг навчального матеріалу для домашніх робіт орієнтовно повинен становити... обсягу, виконаного на уроці. а) 0,5; б) 0,3; в) 0, Для учнів 2 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 40 хвилин; б) 1 год. 30 хвилин; в) 30 хвилин.

16 10. Для учнів 3 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 1 год. 30 хвилин; б) 1 год. 10 хвилин; в) 40 хвилин. 11. Для учнів 4 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 40 хвилин; б) 1 год. 30 хвилин; в) 2 год. 30 хвилин. 12. У випадках, коли виявиться, що домашнє завдання складне для учня, слід... а) терміново змінити його на більш легке; б) присоромити учня та дати йому додаткове завдання; в) зясувати, в чому полягає утруднення і допомогти його подолати.

17 Обробка результатів 1-4 бали рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є низьким 5-8 балів рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є середнім 9-12 балів рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є високим

18 Результати анкетування, які демонструють рівень знань студентів 2-4 курсів по темі «Домашня навчальна робота молодших школярів з іноземної мови» факультету початкового навчання ХНПУ ім. Г.С.Сковороди (у %)

19 Основні труднощі, яких зазнали студенти під час виконання тестових завдань: Труднощі у визначенні сутності поняття домашньої роботи; Уміння визначити обсяг домашньої роботи для кожного класу; Уміння визначати репродуктивні та творчі види домашніх завдань.

20 Алгоритм ефективної організації домашньої роботи молодших школярів у процесі вивчення ними іноземної мови складається з наступних взаємоповязаних етапів: 1) реалізація вчителем нормативно-правового забезпечення організації домашніх завдань; 2) забезпечення звязку домашньої та класної роботи; 3) здійснення вчителем обовязкового інструктажу щодо виконання домашніх завдань;

21 4) дотримання принципу систематичності та послідовності, звязку домашньої навчальної роботи з життєвим досвідом дитини; 5) передбачення вчителем можливих труднощів школярів щодо виконання домашньої роботи, що, у свою чергу, повинно складатися зі зясування та ліквідації причин труднощів школярів, наприклад, відсутності прийомів раціональної організації праці, диференціації домашніх завдань (репродуктивних, конструктивних та творчих) у залежності від підготовки учнів, їх індивідуальних особливостей сприйняття, памяті, мислення, здійснення різних способів диференціювання домашньої навчальної роботи: за змістом; за формою; за джерелом; за часом; 6) а також налагодження співпраці з батьками учнів: проведення консультацій щодо надання необхідної допомоги різним типам слабковстигаючих та обдарованих учнів; участь у батьківських зборах тощо.

22 Увесь розроблений нами алгоритм передбачає кінцевий результат – ефективну організацію домашньої роботи молодших школярів у процесі вивчення іноземної мови, яка забезпечувала б більш високу результативність навчання, розвиток пізнавального інтересу та здібностей учнів. Даний результат має насамперед забезпечуватися реалізацією вчителем нормативно-правового забезпечення організації домашніх завдань, без чого він не може існувати.

23 Дякую за увагу!