Современные средства оценивания. Оценка – качественный показатель (например, «Ты - молодец!»). Отметка – количественный показатель (пяти или десятибалльная. - презентация

1 Современные средства оценивания

2 Оценка – качественный показатель (например, «Ты - молодец!»). Отметка – количественный показатель (пяти или десятибалльная шкала, проценты).

3 Традиционное обучение Развивающее обучение Личностно- ориентированное обучение Способыдеятельности Обогащениеличностногоопыта Предметныезнания

4 Современный урок Гибкий по целям и задачам Вариативный по формам и методам Разнообразный по техническим средствам Современные средства оценивания результатов

5 Средства оценки результатов обучения традиционные инновационные

6 Опрос Контрольная работа Зачёт Традиционные средства

7 Тестирование Учебное портфолио Рейтинг Рейтинг Инновационные средства

8 должны различаться по формам и методам

9 1. Словесный метод (рассказ, беседа) 2. Практический 3. Проблемно-поисковый и другие.

10 Педагогический тест это краткое стандартизованное испытание, предназначенное для измерения обученности учащегося, и состоящее из системы тестовых заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить исследуемые качества, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов на основе использования статистических методов.

11 не пользоваться бездумно готовыми тестами (учитывать уровень подготовки класса, возраст детей, адаптировать готовые тесты, прогнозировать результат); проводить анализ результатов тестирования оперативно; анализ результатов должен носить диагностический характер, раскрывать причины возникновения ошибок, быть эффективным средством корректирования.

12 Диагностическая заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная функция тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля.

13 не пользоваться бездумно готовыми тестами (учитывать уровень подготовки класса, возраст детей, адаптировать готовые тесты, прогнозировать результат); проводить анализ результатов тестирования оперативно; анализ результатов должен носить диагностический характер, раскрывать причины возникновения ошибок, быть эффективным средством корректирования.

14 тестирование более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия; тестирование может включать в себя задания по всем темам курса; способствует большой накопляемости оценок; не создаёт тяжёлого чувства тревожности, как перед традиционной контрольной работой или экзаменом.

15 исключение из процедуры контроля речевого компонента; снижение потребности выбора главного в прочитанном; тест не позволяет проверять и оценивать уровни знаний, связанные с творчеством; в тестировании присутствует элемент случайности (случайная ошибка, угадывание ответа); необходимость принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.

16 от неудачи к успеху!

17 ash/gl2/1. php ash/gl2/1. php -sredstva-ocenivaniya-rezultatov-obucheniya- zvonnikov-v-i-chelishkova-m-b html -sredstva-ocenivaniya-rezultatov-obucheniya- zvonnikov-v-i-chelishkova-m-b html Ефремова Н.Ф. Тестирование. Теория, разработка и использование в практике учителя. – М., Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. - М., 2000.