Тесты как средство контроля за качеством учебных достижений младших школьников Выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ 15 г. Твери Дубашова Светлана. - презентация

1 Тесты как средство контроля за качеством учебных достижений младших школьников Выполнила учитель начальных классов МОУ СОШ 15 г. Твери Дубашова Светлана Александровна 2015 г

2 Реймонд Кэттелл По словарю, тест – это стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально- психологических различий. Этот термин был введен Р. Кэттеллом, а первый тест создал выдающийся английский ученый Френсис Гальтон. Френсис Гальтон

3 Урок нуждается в технологиях, позволяющих детям самим влиять на то, что и как они изучают. Именно тестовый контроль является одной из технологий, позволяющей выявить позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала каждым учащимся.

4 Основные функции проверки и оценки результатов обучения Учетно-контрольная (информационная) Контрольно-корректирующая (диагностическая) Обучающая Воспитательная (мотивационная) Аттестационная

5 Положительные стороны тестирования Являются более качественным и объективным способом оценивания, т.к. стандартизирована процедура проведения Ставит всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки Гуманизм тестирования заключается в том, что всем предоставляется равные возможности показать свои достижения на широком поле материала

6 Классификация тестов в системе образования По целям использования 1. Предварительный определяющий тест 2. Тест прогресса, достигнутого в процессе обучения 3. Диагностический тест 4. Суммирующий тест По широте использования 1. Для использования учителем 2. Для использования группой учителей или администрацией 3. Для цели отбора и формирования групп 4. Для аттестации учащихся

7 Классификация тестов в системе образования По форме 1. Тесты закрытого типа 2. Тесты открытого типа

8 Правила составления тестов Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения Вопрос должен содержать одну законченную мысль Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок Не задавайте вопросов с подвохом Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания. Используйте короткие простые предложения Реже используйте отрицание в основной части, избегайте двойных отрицаний, таких как: «Почему нельзя не делать…?» Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию Избегайте повторения Не упрощайте вопроса Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу

9

10

11

12

13 Выводы Использование тестовой формы контроля обеспечивает: Высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени образования Воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности Развивает память, вариативно-логическое мышление Умение делать правильный выбор Снижает уровень тревожности Помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний

14 Недостатки тестирования Большая вероятность выбора ответов наугад Невозможно проследить логику ученика