МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Рябинка» Развитие речи детей в возрасте от 2 до 3 лет Подготовила: Ломакина Светлана Анатольевна (учитель-логопед) - презентация

1 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Рябинка» Развитие речи детей в возрасте от 2 до 3 лет Подготовила: Ломакина Светлана Анатольевна (учитель-логопед) 2014 г.

2 Этапы развития речи ребенка 1 этап: Гуление (2 – 3 мес.) 2 этап: Лепет (5 – 7 мес) 3 этап: Произносит папа, мама ( 10 – 12 мес.) 4 этап: До 2 х лет – 50 – 70 слов, двух и трехсловные предложения. 5 этап: Третий год - оперируют развернутыми фразами, активно общается с окружающими при помощи речи.

3 ФОНЕТИКА Фонетические ошибки: Пропуск отдельных согласных: ворона - аона ; мох – мо (до 2.6 лет); Добавление гласных в конце слова: стул - тюля; платок - тёка. Уподобление одного звука другому внутри слова: конфета - лафета; бабуля - бабуля, капюшон - капасён (в области гласных) ( до 3 лет) Упрощение стечений согласных: стол - тёй; сспать - спать; мишка - мика; привет - привет. Типичная замена гласных: сыр - сэй; гусь - гусь; деда - деда. Типичная замена согласных: рука - лука, лука; чай - тай, суй; ц, ч, ш, ж, щ, р, л. (до 3 лет) Нетипичная замена согласных и гласных: не хочу - ни фасу; горка - гонка, гулять - гиять. Перестановка звуков или слогов в слове: зайка - казяй; петух - типах, пакетик - пакетик.

4 СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Словообразовательные инновации - слова, сконструированные ребенком по моделям нормативного языка: конин, братин, бельчиный дом; заботливый гном, балеринье платье; наряд ницца и красотница, встречник, парильщик. павлинёнок, милость, занимание, завод; украсивиться, аппетитовать сушками, вскарабкай меня туда, отожмурь глаза; одетый по-давнему, кричали по-человеческом

5 ЛЕКСИКА "Язык нянь"- Слова языка нянь делятся на: а) лепетоподобные (отличающиеся фонетической простотой, лепетными слогами): баба, деда, бай-бай; б) звукоподражательные (имеющие мотивированность между звучанием и значением): мяу, ням-ням, тик-так, в вв; цокающий звук - о лошадке. "Застывшие фразы"- выражения, состоящие более чем из одного слова, которые ребёнок воспринимает и воспроизводит как единое целое: То там? – кто там; маня - мама Аня, бабы - баба Ира. Распространение сферы использования слова: ава (собака) – все четвероногие. Совпадение по звучанию двух или более разных слов вследствие несовершенства артикуляторных возможностей ребенка: ми - мишка, мышка, мыло; така - травка, трактор. Игровые переименования, как следствие игры с использованием предметов-заместителей: шапочка - о стаканчике, надетом на голову. Расширение значения слова: Ансамбль - Света Сужение значения слова: Я не человек, я девочка.

6 МОРФОЛОГИЯ Конструирование основы глагола: вставает, скакает, прятает Сохранение неподвижности ударения: ногами, кита, Устранение чередования согласных: по скаку (поскачу), гладу(глажу); Устранение беглых гласных: у львёнока, огуреца, вынь пальца из рота, на ковёре, терёшь на тёрке, выгну (выгоню) из кровати; Неправильное образование формы числа существительных : слонёнки, Смешение оконч. сущ. р.п. мн.ч. и предл. п. мн.ч.:. котята не бывают в тапочков, на кустов; В словосочетаниях с числительными: два пеленок, три цветочков. Устранение существительных среднего рода: другую колечку, «Перевод» существительных из одного рода в другой: одна носочка, Устранение существительных 3 склонения: помазала мазем, Употребление неодушевленных существительных в качестве одушевленных: про теремка, про города, дать кубика, про овощев; Склонение несклоняемых существительных: играть на пианине, Образование родовых пар у сущ.: корова с коровом, утка и ут. Смешение окончаний глаголов: посплют, грызет; смешение суффиксов императива: стоит, пои, искай, не смеясь; смешение суффиксов причастий: машина сломана.

7 СИНТАКСИС Голофразы: Мама - мама, требование дать что-нибудь, где мама?, мама пришла, мамина сумка и т.п. Высказывания "телеграфного стиля" - предложения, состоящие из неизменяемых слов без предлогов: Мама бай. Папа ням-ням. Аня сспать. Ника Така чу-чу (Виталик не поросенок). Протопредлоги - гласные (обычно "а"), употребляемые на месте предлогов: а аню - про Ваню, а диан - на диван, а калитку - за калитку. Квазидиалоги - диалоги "с самим собой" в эгоцентрической речи ("речи для себя"), в которых ребенок выступает в различных р олях.

8 МЕТАЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Метаязыковая деятельность - любая деятельность ребенка, с разной степенью осознания (С.Н.Цейтлин): Звуковая модификация слова с целью придания или изменения его мотивировки: смычок - бычок, Исправления собственной речи: Я машину взяму… Возьму Оценка предшествующих стадий собственного языкового развития: Когда я был маленький, вместо спасибо говорил та- та. Исправление чужой речи: Что это за слово такое - бассейн? Надо говорить: бас-сейн. Вопросы о значении слов: Скидка для детей - там детей скидывают? Осознание многозначности:; Я - это буква. И я - это человек. Языковая игра в речи ребенка: У норки есть норка. Толкование значений слов: Питомец - ребенок змеи. Осознание различных языковых явлений: Нож - мальчик, вилка - девочка; Кефир и зефир - похожие слова.

9 ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА ОТ 1 г. 6 мес. ДО 2 лет 1. Все лексическое развитие малыша задерживается до момента освоения им новых глаголов. Отрицательное слово «нет» выступает в роли глагольного эквивалента отрицания (не находится, не растет, не умеет). 2. Постепенный переход от лепетных слов к собственно словам, от аморфного, понятного только маме слова-предложения к короткой двухсловной фразе, значение которой доступно другим людям. 3. Переходит к наименованию объектов и различению их свойств и совершаемых действий. 4. Познавательное развитие существенно опережает речевое, поэтому для активизации речи ребенка особенно актуальными становятся задания, связанные с выделением из его ближайшего окружения отдельных предметов, их свойств и способов действий с ними и игровая или бытовая стимуляция называния этих объектов и действий.

10 Рекомендуемая литература: 1. О. Е. Громова «Путь к первым словам и фразам» 2. Л.Н. Павлова «Раннее детство». 3. М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина «Начинаем говорить», «Учимся слушать и слышать», «Смотрим, видим, запоминаем» 4. Е.Г. Пилюгина «Сенсорные способности». 5. Т.А. Датешидзе «Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития»

11