САБАҚТЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТАЛДАУ СХЕМАСЫ Орындаған: психол.ғ.док, профессор Тоқсанбаева Н. - презентация

1 САБАҚТЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТАЛДАУ СХЕМАСЫ Орындаған: психол.ғ.док, профессор Тоқсанбаева Н.

2 Л.Т. Охитина бойынша сабақты ұйымдастыру схемасы Мұғалімнің өзін өзі ұйымдастыруы: - Жұмытағы шиғармашилық көңіл-күй; - Сыныппен психологиялық контакт Мұғалімнің оқушилардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымастыру: -Бақылау мен қабылдауды ұйымдастыру; -Зейінді ұйымдастыру; -Есті жаттықтыру; -Түсініктерді қалыптастыру; -Ойлауды дамыту; -Қиялдауды тәрбиелеу; -Дағдылар мен іскерліктерді қалыптастыру.

3 Охитина бойынша талдау құрылымының объектісі Оқушилардың өзінің ұйымшилдығы Оқушилардың ақыл-ой дамуының деңгейі Шәкірттердің оқып білуге денег қатынасы Ақыл-ой еңбегінің өзіндік ұйымдасуы Оқытылуға көнімділік

4 Сабаққа талдау жүргізудің тіректік бес тармағы Сабақтың психологиялық мақсаты Сабақ стилі Оқушилардың танымдық Іс-әрекетін ұйымдастыру Шәкірттердің ұйымшилдығы Шәкірттердің жас ерекшеліктерін есепке алу

5 Сабақтың мазмұны мен құрылымы белгілі бір мөлшерде дамыта оқыту принциптеріне жауап береді: Оқушилардың есть сақтауларына жүктеме мен олардың ойлауының ара қатынасы; Оқушилардың қайта жаңғыртуши және шиғармашилық іс- әрекетінің ара қатынасы; Білімді дайын түрде және өз бетінше ізденіс процесіндегі меңгеру ара қатынасы; Проблемалық-эвристикалық оқытудың қай букины мұғалім тарапынан орындалуда және қайсысын оқушилар орындауында жүзеге асырылады; Мұғалім іске асыратын, оқушилардың іс-әрекетін бақылау, талдау, бағалау мен шәкірттердің өзара сын и бағалауы, өзін өзі бағалауы және өзіндік талдаумен ара қатынасы; Оқушиларды іс-әрекеткениеттеу мен еріксіз көндіру ара қатынасы

6 Стилді талдау кезінде мұғалімнің өзін өзі ұйымдастыруының ерекшеліктері Мұғалімнің сабаққа дайындығы Мұғалімнің жұмыстық көңіл-күйі Мұғалімнің педагогикалық такты Сыныптағы психологиялық климат

7 Мұғалімге ойлау мен қиялдың табысты жұмысына жағдайлар қандай мөлшерде қамтамасыз етіледі: Қоданылған ұстанымдар Оқушилардың зейінінің тұрастылығына және жинақталғанына қалай қол жеткізді Оқушилардың қабылдауларының таңдамалылығын,мағыналылығына, тұтастығына қалай қол жеткізді Бұрынғы меңгерілген, жаңа материалды түсіну үшін қажетті білімдердің оқушилардың есінде өзектендіру үшін қандай жұмыс формаларын пайдаланды

8 Мұғалімнің сабақты ұйымдастыруы Оқушилардың білімі қай деңгейде қалыптасты; Мұғалім оқушилардың ойлау мен қиял іс-әрекетін ұйымдастыруда елестьулерді, түсініктерді, түсіну деңгейлерін, жаңа бейнелерді жасауды қалыптастырудың қандай психологиялық заңдылықтарына сүйенеді; Мұғалім жұмысының қандай тәсілдері мен формаларының көмегімен оқушиларының ойлауының белсенділігіне және өз бетінше орындауына қол жеткізді; Мұғалім оқушилардан түсінудің қандай деңгейін талап етті және осыған байланысты нанымдар мен идеалдардыңқалыптасуын қалай басқарып отряды; Сабақ үстінде шиғармашилық жұмыстың қандай түрлерін пайдаланды және мұғалім оқушилардың шиғармашилық қиялдарын қалай басқарып отряды.

9 Сабақты талдаудың жалпы схемасы Жоспар Оқушилардың шет тілін оқу пәні ретінде игеру ерекшеліктерінің психологиялық сипаттамасы Педагогикалық қарым-қатынас және ынтымақтастық Оқушилардың Оқу іс-әрекетінің Психологиялық ерекшеліктері Шет тілі мұғалімінің психологиялық ерекшеліктері

10 Сабақты психологиялық талдау схемасы Сабақты психологи ялық талдау деңгейі Мұғалімнің өзіне қатысты мәндеттеріМұғалімнің шәкірттерге қатысты міндеттері Шамалау ши Сабақтың психологиялық мақсатын қою (үйренушілердің оқып отырған пәнге танымдық қызығушилықтарын дамыту; олардың ой белсенділігін ынталандыру; ес көлемін дамыту; жоғары моральдық сапалар мен ұстанымдарды қалыптастыру т.б.). Оқушилардың оқу іс-әрекетінің негізгі түрткілерін есепке алу (танымдық, коммуникативтік, әлеуметтік) Оқушилардың жас және жеке- психологиялық ерекшеліктерін есепке алу (ойлау, ес және т.б. танымдық процестьр). Сабаққа пәндік әзірлік деңгейін есепке алу Топтағы тұлғааралық қатынастарды есепке алу. АғымдықОқыту мен педагогикалық қарым- қатынастың қойылған мақсаттарының орындалуын үнемі бақылау, белгілеу, (фиксация), түзетулер енгізу Тапсырманы орындаудағы қиналу, іркілу немесе күтпеген жердин оңай жағдайлар туғанда жаңа мақсаттар қою, оқытудың жаңа құрал мен тәсілдерін пайдалану, яғни, сабақ бар сын қайта құру Оқушилардың оқу жұмысының жүру бары сын есепке алу (олардың сабақтағы қызығушилықтары, ой белсенділігі, материалды меңгеру сипоты және т.б.) Ретроспек тивті Өзінің педагогикалық іс-әрекетін бағалау (сәттілік, кемшіліктер, олардың себептері, түзетулер енгізу және жетілдіру жолы) Оқушилардың жалпы білім берудегі, тәрбиелеу мен практикалық тұрғыдағы белгілі бір салата алға жылжуы, яғни, өткізілген сабақтың шинайы нәтижесі қандай денег сұраққа жауап