Жеті модульді тізбектелген сабақтар топтамасына негіздеуі және көрсете алуы Квадрат теңсіздіктерді шешуде интервалдар әдісін түсіну, түсінбегендіктерін. - презентация

1 Жеті модульді тізбектелген сабақтар тортамасына негіздеуі және көрсете аллы Квадрат теңсіздіктерді шешуде интервал дар әдісін түсіну, түсінбегендіктерін бағалау Квадрат теңсіздіктерді шешуде интервал дар әдісі мен парабола әдісінің ерекшеліктерін анықтау, салыстыру Интервалдар әдісінің алгоритмін құру Үй жұмысын тексеру ОМЖ Фариза.docxОМЖ Фариза.docx жұптық жұмыс арқылы тексертіп отырдым Топтық жұмыс арқылы жүзеге асырдым Рефлексиялық есеп күнделіктерін жазғыздым, критерий мен есеп шығаруды ұсыну арқылы жұптарына бағалату, «Шәкіл», «КЖ», «Әткеншек», «Себет» әдістерін пайдаландым «ДЖИГСО », «Венн диаграмма » әдісін қолдандым Талдықорған қ., 12 орта мектеп-гимназиясы Баймұханова Фәриза Нұрболатқызы Шульманның «Үш көмекшісі»

2 Тізбектелген сабақтар тортамасының бір сабағына бір немесе бірнеше модульді енгізгенін негіздеуі Оқушының өзін-өзі таныта білуін қадағалау, бағалау, «Шәкіл әдісі» арқылы бақылап отырдым. Сабақ барысында әр оқушыны және торты мадақтап, өз сыныптастарына да «екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы кері байланыс беріп отырдым. Білімге денег қажеттіліктерін анықтай отырып, «Квадрат теңсіздіктерді интервал дар әдісімен шешу» тақырыбы бойынша мақсатымды мынадай жоспарладым:ҚМЖ.docxҚМЖ.docx Сыныбымдағы оқушыларды үй тапсырмасын тексеру барысында жұппен жұмысқа тарттым. Түрлі –түсті қағаздар арқылы топқа бөлдім. Ашық-жабық сұрақтар қою арқылы «Миға шабуыл» әдісін жүргіздім. Алгоритм құруды тортық жұмыс арқылы іске асырдым. Есеп шығару үшін дискрипторларды ұсындым. «Парабола әдісі» мен «интервал дар әдісін» салыстыруды «Венн диаграммасы» әдісін пайдаланып салыстырттым. Сабаққа денег қажеттіліктерін оқушы үнін тыңдау арқылы анықтап алдым Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы

3 Оқушылардың оқуының табыстылығының дәлелдемелері Есеп шығаруда оқушыны дискрипторға дағдылана отырып Р есімді оқушының жеткен жетістігі Топтық жұмыста оқушылардың «Екі жұлдыз, бір тілек» беруі сыныптағы оқушылардың бір-бірін бағалай алу жетістігі Сабақ кезінде ашылып сөйлемейтін А есімді оқушы мен сабаққа денег қызығушылығы төмендеп кеткен Р есімді оқушымның тортық жұмыста ат салысуы мен үшін жаңалық балды.

4 Оқыту мен оқу тәжірибиесіне өзгерістер енгізу тиімділігінің дәлелдемелері Оқушылардың өз есептерін қорғап, алгоритме сүйене отырып, дәлелдеме жасай аллы тиімділігінің бір түрі Бүгін мен сабақта квадрат теңсіздіктерді интервал дар әдісімен шешуде аралыққа салуды Г есімді қыздан үйрене алдым. Бүгін сабақ мен үшін қызықты балды Оқушылардың рефлексиялық күнделігінен оқи отыра тортық, жұптық жұмыстың тиімділігін көре алдым Өзімнің рефлексивті күнделігіме дерек жинай отырып, сабақта оқушылардың өзіндік реттелуге ықпалы болғанын байқадым дейін кейін

5 Оқыту мен оқу тәжірибиесіне өзгерістерді енгізуді басқаруының дәлелдемелері Оқушыларды топқа бөлгенде бастапқы сабақтарда «мен хонда отырмаймын, мен ол оқушымен бір торта болмаймын» денег сияқты кедергілер балды. Ол кедергіні жою үшін оқушыларды әрдайым әр түрлі тортарға ауыстырып отырдым. Оқушылар бір тортан екінші топқа ауыстыра отырып, оқушының кез келген ортаға бейімдей отырып, көпіршелер тұрғыздым. Оқушыларды жұпқа бөлгенде сыныптағы ұяң оқушылардың барин искре отырып, «досыңмен жұптас» әдісін пайдалана отырып, оқушы қалауына ерік бердім.

6 Болашақ тәжірибиеде пайдалану үшін қорытындылар Тәжірибе Оқушы мен оқушы арасындағы байланысты тортық және жұптық жұмыстар арқылы дамытуды жоспарлаймын. Модельдеу Оқушылардың рефлексивті күнделіктерін үнемі жазғызып, өздеріне кері байланыс бере отырып, өзіндік реттелуге жетелеуге бағыттаймын. Адамдардың пікірлері Оқушы және ата-анаға жеке сұхбат алу арқылы оқудағы кедергілерді жоюды, әріптестерімнен кеңес алып отыруды көздеймін Физиология лық факторлар Осы өтілген сабақтарымда оқушылар бір-бірін дұрыс бағалай алматы. Сол үшін оқушылардың өз-өзін және достарын бағалауына критерийлер ұсынып, нақты бағалауды үйретуді жоспарлап отырамын. Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 фактор