Управление организацией опытно- экспериментальной работы на тему: «Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных. - презентация

1 Управление организацией опытно- экспериментальной работы на тему: «Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов школьников в условиях лицейского образования»

2 Профильное обучение Введение профильного обучения – одно из ключевых направлений модернизации российской школы, основная идея которого состоит в ориентации образования на индивидуализацию обучения, предоставления обучающимся возможности спроектировать свое будущее и сформировать необходимые ресурсы для осуществления осознанного профессионального выбора. Выбор должен стать психологическим механизмом сохранения индивидуальности субъектов образовательного процесса.

3 Задачи каждой ступени обучения Первая ступень обучения: выявление внутренних сил и возможностей каждого ученика для более полного их развития в основной и средней школе. Вторая ступень обучения: проверка возможностей ученика на основе палитры дополнительного образования, создание и реализация модели предпрофильной подготовки, профильного самоопределения. Третья ступень обучения: организация профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

4 « Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов школьников в условиях лицейского образования» Цель эксперимента: сформировать условия и разработать механизмы обновления системы образования в лицее в направлениях расширения её доступности, повышения качества и роста эффективности на основе введения индивидуальных образовательных маршрутов

5 Нормативно-правовая основа экспериментальной работы 1. Закон «Об образовании» 2.Концепция профильного обучения на третьей ступени общего образования 3.Федеральный учебный план для среднего ( полного) общего образования ( приложение к приказу Минобразования России от ) 4.Письмо департамента общего и дошкольного образования Министерства образования РФ «По организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов» от /13, «Об элективных курсах» /13 от Приказ Управления образования и науки Тамбовской области от «Об открытии областных экспериментальных площадок»

6 Локальные акты Приказ директора об организации экспериментальной работы«Об организации экспериментальной работы в 2007/2008 учебном году» 186 от Приказ о формировании творческих групп по проблемам эксперимента, Положение о школьной экспериментальной площадке, Положение об организации образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов; Функциональные обязанности субъектов структуры управления опытно-экспериментальной работой лицея, Программа экспериментальной работы«Построение УВП на основе индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в условиях лицейского образования» Планы работы творческих групп, План методического сопровождения экспериментальной работы, Программа мониторинга экспериментальной работы, План контроля организации экспериментальной работы

7 Схема управления организацией опытно- экспериментальной работы Творческая группа 2 Педагогический совет Директор Замдиректора, курирующий ОЭР Замдиректора, курирующий методическую работу Методический совет Творческая группа 1 Творческая группа 3 Служба психолого- педагогической поддержки ОЭР Творческая группа 4

8 Управление опытно-экспериментальной работой Управленческая деятельность экспериментом администрация лицея осуществляет через педагогический совет, методический совет, творческие группы. Основные управленческие функции по организации и проведению экспериментальной и инновационной деятельности возложены на директора лицея и его заместителей, курирующих организацию экспериментальной деятельности, методическую работу. Учителя-экспериментаторы объединены в творческие группы. В управлении процессами разработки и внедрения новшеств действует принцип делегирования полномочий руководителям творческих групп. В лицее создана система психолого-педагогического сопровождения экспериментальной деятельности.

9 Функции управления организацией экспериментальной работы 1.Прогностическая- проектирование программы опытно-экспериментальной работы по теме: « Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в условиях лицейского образования» 2.Организационная -создание условий в педагогическом коллективе для проведения опытно-экспериментальной работы, формирование творческих групп, планирование опытно-экспериментальной деятельности творческих групп. 3.Диагностическая -организация педагогического мониторинга и анализ его результатов. 4.Контролирующая- контроль за опытно-экспериментальной деятельностью. 5.Аналитическая и корректировочная- рефлексия организации экспериментальной деятельности педагогического коллектива и корректировка планов на всех уровнях. 6. Обобщающая -организация работы педагогического коллектива по обобщению опыта экспериментальной деятельности. 7. Социализирующая - организация на базе лицея обучающих семинаров, курсов для педагогов других образовательных учреждений, подготовка научно-методических материалов по результатам исследования, выступление с результатами опыта на конференциях, семинарах, подготовка научно- методических материалов по результатам экспериментальной работы.

10 В рамках деятельности областной экспериментальной площадки Проведены: 1.Педагогические советы на тему: «Реализация вариативных образовательных маршрутов как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания», «Профессиональное личностное самоопределение обучающихся» 2.Психолого-педагогические семинары «Формирование педагогически целесообразных взаимоотношений, направленных на развитие личности школьника» 3.Методический день «Адаптивность урока к уровням и особенностям развития школьников» 4.Областной семинар на тему: «Содержание, формы и методы психолого-педагогической поддержки процессов самоопределения обучающихся»

11 Информационно-аналитическое сопровождение Сборники методических материалов «Организация учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов школьников» «Гражданское становление личности школьника» «Участие органов ученического самоуправления в системе общественно-государственного управления школой» «Формирование общеучебных умений, навыков – основа компетентностно-ориентированного образования»

12 Статьи Автор:Е.В.Грипас,педагог-психолог «Психолого-педагогическое сопровождение детей, отличающихся высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей в условиях лицейского образования» (материалы областного научно-практического семинара «Психолого-педагогическая помощь и поддержка одаренных детей», (февраль 2009 г.) Автор:Е.В.Грипас, педагог-психолог «Развитие интеллектуальных творческих способностей обучающихся начальных классов на основе построения индивидуальных образовательных маршрутов» (февраль 2009 г.) Автор:А.Ф.Бобкова, заместитель директора по УВР «Социализация личности младшего школьника»(материалы Всероссийской научно- практической конференции «Инновационные технологии обучения и воспитания младших школьников в условиях модернизации образования», апрель 2009 г.) Автор: В.Г.Рудник, заместитель директора по УВР «Организация образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся» (материалы круглого стола «Проблемы организации профильного обучения в образовательных учреждениях, расположенных на территории Тамбовской области, и пути их решения»( (май, 2009 г.) Автор:Н.Ф.Комбарова, учитель физики и информатики «Организация учебно-воспитательного процесса по физике в условиях построения индивидуальной образовательной траектории для обучающихся» (Материалы Всероссийского интернет-педсовета, Секция: «Инновации: подлинные и мнимые») Автор:Н.Ф.Комбарова, учитель физики и информатики «Построение индивидуальных образовательных маршрутов в рамках лицейского образования» ( материалы областного семинара «Содержание и формы подготовки выпускников 11-х классов к ЕГЭ по математике и физике», сентябрь 2009 г.)

13 Участие в конференциях Всероссийский уровень Всероссийский интернет-педсовет,секция: «Инновации: подлинные и мнимые» (август, 2009 г.) Региональный уровень «Психолого-педагогическая помощь и поддержка одаренных детей» (областной семинар, февраль, 2009 г.) Круглый стол «Психологическое здоровье-основа личностного развития школьника» ( февраль2009 г) Круглый стол «Проблемы организации профильного обучения в образовательных учреждениях, расположенных на территории Тамбовской области, и пути их решения»(май 2009 г, г.Мичуринск) Круглый стол «Содержание и формы подготовки выпускников 11-х классов к ЕГЭ по математике и физике» (сентябрь, 2009 г.) Научно-практическая конференция «Использование вариативных форм организации профильного образования» (сентябрь, 2009 г.) Муниципальный уровень Круглый стол « Обновление образовательных стандартов в условиях модернизации образования» ( август 2009 г., г.Тамбов)

14 учебный год Постоянно-действующие семинары Муниципальный уровень «Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов в условиях лицейского образования» «Обеспечение оптимальных социально-психологических условий образовательной деятельности на уроке» Школьный уровень «Формирование общеучебных умений и навыков в соответствии с принципами компетентностно-ориентированного обучения» Дни открытых дверей Региональный уровень «Построение учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов в условиях лицейского образования» 2009 года) Муниципальный уровень «Формирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 5-8 классов через систему кружков и клубов по интересам» (апрель,2010 года)

15 Руководитель эксперимента в МОУ лицее 21 Обеспечивает реализацию экспериментальной работы на каждом этапе исследования в соответствии с поставленными задачами. Осуществляет разработку системы организации и руководства учебно-воспитательным процессом на основе индивидуальных учебных планов Обеспечивает координацию в деятельности творческих групп в рамках экспериментальной работы. Организует мониторинг экспериментальной работы. Проводит коррекцию организации экспериментальной работы в соответствии с полученными результатами на каждом этапе исследования.

16 Методический совет Проводит экспертизу программ факультативов по предметам, элективных курсам и предметов, программ дополнительного образования. Осуществляет анализ хода и результатов экспериментальной работы. Несет ответственность за обеспечение качества образования Организует работу по созданию и обогащению банка данных о нововведениях в рамках экспериментальной работы. Разрабатывает методический инструментарий для установления эффективности проводимых нововведений в рамках экспериментальной работы. Организует повышение квалификации педагогических кадров.

17 Творческие группы В обязанности учителя-предметника входит: организация опытно-экспериментальной работы по выбранному направлению; организация учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных учебных планов ( работа в группах «базис + профиль») руководство проектной деятельностью по предмету развитие творческих способностей В обязанности классного руководителя входит: помощь в организации кружковой работы в классе проведение воспитательных мероприятий, конкурсов, дающих возможность обучающимся самореализоваться в определенной сфере деятельности; проведение экскурсий ( очных и заочных по ознакомлению с миром профессий) ; организация работы с обучающимися по выбору индивидуального учебного плана; организация профориетационной работы с обучающимися и родителями.

18 Педагог-психолог В обязанности психолога входит: проведение мониторинга уровня развития познавательных процессов и личностных особенностей обучающихся; работа с картами индивидуального развития; разработка рекомендаций для каждого ученика по результатам исследований; проведение групповой развивающей работы на различных этапах обучения; консультирование педагогов и родителей.

19 Творческие группы учителей Формирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 1-4 классов на основе психолого-педагогического мониторинга личности школьника. Формирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 5-8 классов через систему кружков и клубов по интересам «Педагогическое сопровождение социального самоопределения школьников в процессе формирования ОУУН» Формирование индивидуальных учебных планов 10-х классов

20 Экспериментальная работа творческой группы «Формирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 1-4 классов на основе психолого-педагогического мониторинга развития личности школьника» Направления работы: формирование общеинтеллектуальных умений обучающихся; развитие когнитивной сферы обучающихся; формирование учебной мотивации обучающихся; развитие личностной сферы обучающихся.

21 Мониторинговые исследования Изучение уровня мотивации (анкета Овчаровой «Расскажи о школе»,рисуночный тест «Что мне нравится в школе»; анкета на выявление интересов и склонностей; методика «Номинации»); Диагностика уровня развития некоторых познавательных процессов; Изучение уровня развития креативности мышления (методика Дж. Гилфорда «Изучение гибкости конструирования фраз»); Диагностика уровня работоспособности, её динамики в течение учебного дня и утомляемости обучающихся(таблицы Крепелина, кольца Ландольта). Изучение межличностных отношений и психологического климата.

22 Программа: «Построение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся начальных классов» Цель : сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, психическое и физическое развитие, формирование умения учиться. Задачи : 1.На основе системного, личностно ориентированного подхода разработать и реализовать систему заданий, направленную на развитие когнитивных и креативных способностей младших школьников. 2.Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование системы развития обучающихся в учебном процессе, а также во внеклассной деятельности. 3.Разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по организации деятельности в начальной общеобразовательной школе, направленной на индивидуальное развитие личности каждого ученика.

23 Изучаемые параметры На момент поступлени я 1 этап адаптации 2 этап адаптации Динамик а произвольное внимание объем концентрация Графический диктант память слуховая зрительная мышление анализ – синтез(5 лишний) наглядно-образное («Образец и правило») уровень саморегуляции творческое мышление(методика Дж.Гилфорда» учеб.мотивация Коэффициент адаптации Индивидуальная карта 1 психологического изучения личности

24 Изучаемые параметрыНачал о года Конец года Динами ка произвольное внимание (объм,концентрация) память (аудиальная,визуальная) мышление умение устанавливать логические связи и отношения (Простые аналогии) уровень саморегуляции (Исполнение инструкций) анализ-синтез (Сходства и различия) уровень развития матем. аспекта логического мышления (Логические ряды) творческое мышление(методика Дж.Гилфорда» Словарный запас (Дополнение предложений) Арифметические задачи Общий балл по ГИТ уровень работоспособности Индивидуальная карта 3 психологического изучения личности

25 «Радость познания» В основе данной программы лежат следующие содержательные блоки: развитие познавательной потребности и познавательной активности, гибкости мыслительной деятельности, творческой самостоятельности и инициативе в познавательной деятельности. «Введение в психологию» Данная программа позволяет не только изучить основы общей психологии, но и развивать представления младших школьников о человеческой психике и о себе, их способности к самопознанию, повышению психологической культуры младших школьников. «Обучение жизненно важным навыкам» Программа решает проблемы формирования здорового образа жизни, ответственного поведения и психосоциальной компетентности младших подростков, а также развития жизненно важных навыков. Система непрерывного психологического образования и развития

26 Работа творческой группы «Педагогическое сопровождение социального самоопределения школьников в процессе формирования ОУУН» Провели классификацию общеучебных умений и навыков Разработали единые методические комментарии по координации формирования и совершенствования ОУУН. Для создания единого методического пространства по формированию ОУУН обучающихся разработаны по различным предметам формы заданий для развития мыслительных навыков, смыслового чтения, для диагностики и формирования навыков сворачивания и разворачивания информации, диагностики и развития навыков активного слушания Разработан инструментарий по изучению уровня сформированности ОУУН обучающихся и выделены и описаны сами уровни На основе проведенной диагностики составлены индивидуальные программы развития общеучебных умений и навыков.

27 Памятка по определению уровня развития ОУУН методом педагогического наблюдения или самонаблюдения Организационные умения 0,5 – низкий, недостаточный Может самостоятельно планировать свою деятельность, прогнозировать её результаты, контролировать выполнение и оценивать адекватно результаты своей работы практически не может, всё это делает только с помощью учителя 1 – средний, достаточный Может сам организовать рабочее место, работает по плану, способен к самоконтролю по алгоритму, но самостоятельно ставить задачу и выбирать оптимальный способ работы не может 2 – высокий, оптимальный Приняв и осознав цель работы, может самостоятельно приготовить рабочее место, спланировать последовательность действий, выбрать оптимальный способ работы, оценить результат

28 Инструментарий определения сформированности умений « Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем» и «Осуществлять качественное и количественное описание наблюдаемого объекта». Задание: Возьмите в качестве объекта наблюдения свою ручку. Осуществите качественное и количественное описание, сделав вывод: благодаря каким качественным и количественным характеристикам ручку удобно использовать как пишущий инструмент. Предполагаемый ответ. Качественные характеристики.1. Цилиндрический корпус. 2. Лёгкость. 3. Пишет синим цветом. 4. Красота. 5. Корпус чёрного цвета. Количественные характеристики.1. Длина 16 см. 2. Диаметр 1 см, 3. Состоит из четырёх частей. Вывод: ручку удобно использовать в качестве пишущего инструмента, благодаря тому, что она лёгкая, имеет цилиндрический корпус диаметром 1 см и длиной 16 см..

29 Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученицы 10 класса А МОУ лицея 21 г. Тамбова Общеучебные навыки и умения, уровень которых сформирован недостаточно В какой форме, какими заданиями необходимо развивать недостаточно сформированный навык Установление закономерностей, причинно- следственных связей Решать и составлять логические пропорции, логические цепочки Строить системы понятий и интеллектуальные карты по теме Алгоритм чтения графиков, описание закономерностей, выраженных графически Составление опорных конспектов Тестовый конспект Составлять текстовые конспекты Составлять развёрнутые планы параграфа, устного ответа Готовить по теме рефераты Разворачивать информацию, представленную в виде схем и рисунков Описывать рисунки и схемы, заданные на дом, устно и письменно Планирование Составлять развёрнутые планы параграфа, устного ответа Готовить по теме рефераты Организовывать выполнение домашних заданий по недельному плану и отмечать ход выполнения плана

30 Выбираемый профильправовой Предполагаемое учебное заведениеВысшая школа милиции Предполагаемый факультет Предполагаемая профессияследователь Тип профессии (согласно интересам) Интересы, склонности Вниманиеконцентрация устойчивая Память Мышление Мотивация обучениясредняя Мотивация выбора профессииделовой характер труда Темп деятельности, работоспособностьнеровный Личностные особенностиобщительность, конкретность и некото­рая ригидность мышления, может иметь место эмоциональная дезор­ганизация мышления, эмоциональная ус­тойчивость, экспрессивность Академические способностиВыше среднего Биология, МХК Коммуникативные способностиВысокий уровень Организаторские способностиВысокий уровень Самооценкаадекватная Рекомендуемый профиль Индивидуальная карта профильного выбора

31 Модель организации образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов индивидуальный набор обучающимися 10-х и 11-х классов учебных курсов трех уровней – базовых, профильных, элективных; формирование индивидуальных учебных планов и расписаний обучающихся; интеграция классно-урочной и предметно-групповой форм организации учебного процесса; профильные курсы, состоящие из часов базовых курсов, преподаваемых в классных коллективах, и дополнительных профильных часов, преподаваемых в предметных группах, требующих четкой координации расписания, тематического планирования, поурочных планов базового и профильного уровня; более сложная подготовка учителей к занятиям, предполагающую дифференциацию содержания, форм и методов работы на уроках базового и профильного уровней; психолого-педагогическое сопровождение движения обучающихся по индивидуальным профильным маршрутам.

32 Индивидуальный учебный план на 2009/2010 учебный год Ф.И.О. Класс Русский язык Литература Английский язык Математика История Обществозна ние Экономика Право География Физика Химия Биология Информатика Физическая культура ОБЖ Элективные курсы Дербичева Оксана 10 А Элективные курсы по предметам: 1.Русский язык 2. Математика 3.Обществознание 4. Английский язык Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет) Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей Ф.И.О. Класс Русский язык Литература Английский язык Математика История Обществоз нание Экономика Право География Физика Химия Биология Информати ка Физическая культура ОБЖ Элективные курсы Батянова Ольга10 А Элективные курсы по предметам: 1.Русский язык Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет) Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей

33 Творческая группа «Моделирование индивидуального образовательного маршрута как средство развития личности школьника» Целью работы творческой группы «Моделирование индивидуального образовательного маршрута как средство развития личности школьника» было обеспечение единства учебной и внеучебной деятельности школьников, позволяющее удовлетворить их интересы и склонности, реализовать и совершенствовать личные качества и способности через создание кружков, секций, межвозрастных творческих объединений на базе лицея и социальных партнеров. В ходе экспериментальной деятельности было разработано 17 программ дополнительного образования, программы факультативных курсов, элективных предметов.

34 Задачи мониторинга Повышение эффективности управления экспериментальной работой Создание эффективной системы профильного обучения Осуществление педагогической коррекции знаний учащихся Повышение эффективности организации психолого-педагогического сопровождения самоопределения школьника

35 Организация мониторинга экспериментальной работы Объекты мониторинга 1. Учебно-методическое обеспечение преподавания профильных дисциплин в 10-х классах 2.Организация профильного обучения с использованием технологии индивидуальных учебных планов 3.Организация дополнительного образования 4.Использование карт индивидуальных образовательных маршрутов 5.Уровень ЗУН учащихся экспериментальных классов

36 Результаты экспериментальной работы 1.Введены индивидуальные учебные планы 2.Сформирован банк программ факультативных,элективных курсов 3.Разработана программа психологического сопровождения развития личности обучающихся начальной школы. 4.Разработаны карты индивидуальной диагностики учащихся начальной школы, 5-7-х классов 5.Разработана карта индивидуального образовательного маршрута старшеклассника 6.Создана программа психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов 7. Изучен процесс формирования познавательной компетентности обучающихся в рамках предпрофильной подготовки 8.Разработаны программы дополнительного образования