Реализация и управление школьным проектом «Введение системы оценки освоения планируемых результатов ООП НОО» Дёмкина Валентина Викторовна, заведующая кафедрой. - презентация

1 Реализация и управление школьным проектом «Введение системы оценки освоения планируемых результатов ООП НОО» Дёмкина Валентина Викторовна, заведующая кафедрой начального образования МБОУ Лицей 113.

2 Цель проекта: проектирование и внедрение системы оценивания освоения планируемых результатов ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО в практику работы образовательного учреждения

3 1 этап. Выбор системы оценивания в соответствии с требованиями ФГОС НОО Цель: выбор системы оценивания в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Сроки: учебный год (I полугодие) Состав и содержание основных положений ФГОС, определяющих новые подходы к оцениванию в современной начальной школе Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования: -Объект и содержание оценки. -Уровневая модель оценки. - Инструментарий и критерии оценивания. -Процедуры оценивания. -Формы представления результатов. Анализ систем(методов, приёмов, форм) оценки

4 4 ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы

5 Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения В соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании» настоящая Программа является основой для разработки основной образовательной программы образовательного учреждения 2-е издание, переработанное

6 Примерная основная образовательная программа Примерная основная образовательная программа РАЗДЕЛ 8 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (стр ) Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

7 Примерная основная образовательная программа Примерная основная образовательная программа РАЗДЕЛ 8 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

8 Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы аккредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования Накопленная оценка (портфель достижений) Государственная итоговая аттестация/Итоговая оценка : обеспечивает связь внешней и внутренней оценки и является основой для всех процедур внешней оценки строится на основе а) накопленной текущей оценки, б) оценки за итоговые работы, в) оценки за подготовку и презентацию проектной работы Соотношение внутренней и внешней оценки в итоговой оценке, ее состав зависит от ступени обучения

9 2 этап. Анализ технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) ОС «Школа 2100» в контексте ФГОС Цель: изучение «Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) ОС «Школа 210» Сроки: учебный год (II полугодие) Изучение «Технологии оценивания образовательных достижений» ОС «Школа 2100» Сравнительный анализ технологии и требований ФГОС. Повышение квалификации по ОС «Школа 2100»

10 Правила технологии отвечают на основные вопросы оценивания: ЧТО? Решение задачи КТО? Ученик + Учитель в диалоге КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи) ГДЕ? В таблице требований КАК? По уровням успешности мини макс Технология оценки учебных успехов ОС «Школа 2100»

11 Правило 1. «ОЦЕНКА И ОТМЕТКА» «Оцениваться может любое, особенно успешное действие, а отметка – только за решение продуктивной задачи» Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика) Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

12 Правило 2. «САМООЦЕНКА» «Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную отметку.» Алгоритм самооценки (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

13 Правило 3. «ЧИСЛО ОТМЕТОК» «За каждую учебную задачу, показывающую овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка» ПРИМЕР: В проверочной работе – 5 заданий. Значит ученик может получить за проверочную работу – 5 отметок.

14 Правило 4. «ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ» умения из требований программы Ученики Объяснять значение круговорота веществ в природе Приводить примеры живых организмов разных профессий Окружающий мир 3 класс. Тема _____________ Приводить примеры взаимосвязи живой и неживой природы Катя П. Павел В. Антон Б Правило 7. Итоговая оценка (характеристика) и итоговая отметка – среднеарифметическое за учебный модуль (блок тем четверти )

15 Правило 5. «ОТКАЗ ОТ ОТМЕТКИ» За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, ученик имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку

16 Правило 6. «УРОВНИ УСПЕШНОСТИ» Необходимый уровень – решение типовой задачи. Это необходимо всем по любому предмету, «хорошо, но не отлично». Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые, изучаемые в данный момент, знания, либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации. Это отличает от необходимого всем уровня - «отлично». Максимальный уровень (!!! Необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи».Это демонстрирует исключительные успехи сверх школьных требований, «превосходно».

17 Как внедрять новую технологию оценивания? 1-й класс = САМООЦЕНКА 2-й класс +ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ 3-й класс +УРОВНИ УСПЕШНОСТИ 4-й класс + ВЕСЬ КОМПЛЕКС «Класс» соответствует этапу внедрения на любой учебной ступени МИНИ МАКС

18 Вопрос: «А отметки-то нам как ставить?» Необходимый уровень «хорошо, но не отлично». Программный уровень «отлично». Максимальный уровень (не обязательный) «превосходно». УРОВНИ УСПЕШНОСТИПЯТИБАЛЛЬНЫЕ ОТМЕТКИ ЧАСТИЧНО - 3 ПОЛНОСТЬЮ - 4 ЧАСТИЧНО – 4+ ПОЛНОСТЬЮ - 5 ЧАСТИЧНО – 5+ ПОЛНОСТЬЮ – 5 и 5

19 Чем будет поддержана новая технология? Рабочий блокнот учителя «Школа 2100» Дневники 2100 Проверочные работы по уровням Электронные тестирования и журналы Рабочие тетради, методические рекомендации и другие части УМК

20 Главные особенности дневника школьника: 1) «Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела» 2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов. 3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию: соединение элементов школьного и личного дневника. Дневник ОС «Школа 2100»– помощник в саморазвитии школьника

21 Общая структура каждого дневника 1) Вступительная часть: Инструкция для ученика; Сведения о себе, классе, школе; «План моих дел» Цели учебы в этом году (общеучебные и предметные умения) 2) Недельные развороты 3) Заключительная часть: «Мои успехи» - в том числе - таблицы требований (общеучебные и предметные) Инструкции для учителей и родителей

22 1 класс. «Мои успехи в школе и вне школы»

23 3-й класс. Правила оценива ния

24 3-й класс. Таблица требований для ученика (русский язык)

25 3 этап. Внедрение в практику работы ОУ ФГОС НОО и «Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) ОС «Школа 2100» Цель: внедрение «Технологии оценивания…» в практику работы ОУ, как части реализации ФГОС НОО. Сроки: , , , учебный год Создание рабочей группы по внедрению ФГОС Составление плана - графика внедрения в ОУ ФГОС НОО Разработка ООП НОО и прочих документов по внедрению ФГОС. Практическая реализация плана внедрения ФГОС и проекта «Введение «Системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО» Анализ результатов реализации проекта.

26 План-график разработки и реализации Перечень единичных проектов Пакеты работ, входящие в единичный проект. Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Анализ ресурсов для формирования системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Выявление: - уровневого подхода к оцениванию; - процедур итоговой оценки (персонифицированной информации, неперсонифицированной информации). Отбор технологий ( элементов технологий; технология оценивания достижений ОС «Школа 2100») оценивания образовательных достижений младших школьников, обеспечивающих эффективную обратную связь, позволяющих осуществлять управление образовательным процессом. Разработка комплексного подхода к оценке результатов образования, позволяющего вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных в рамках школьной ООП. Разработка структуры школьного портфеля достижений как инструмента оценки динамики индивидуальных образовательных достижений школьниками. Разработка внутришкольного графика контроля успеваемости (промежуточная оценка и итоговая оценка выпускника начальной школы).

27 критерии достижения – планируемые результаты; критерии достижения – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-практические задачи; оценка способности решать учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки сочетание внутренней и внешней оценки комплексный подход: использование комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации интерпретация результатов на основе контекстной информации Система оценки: основные особенности

28 Документы, обеспечивающие функционирование стандарта

29 Спасибо за внимание! Успехов Вам в вашем нелегком деле – создании нашего общего будущего!