Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МОУ гимназии 55 г.Томска Шевченко. - презентация

1 Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МОУ гимназии 55 г.Томска Шевченко Г.Т. – директор МОУ «Гимназия 55

2 Качество образования во многом зависит от развития личностных способностей обучающихся, учета индивидуальных познавательных возможностей каждого ребенка в рамках общего для всех образовательного пространства

3 Принципы подхода к формированию критериев качества труда педагогических работников. учитель – дирижер образовательной среды, тренер, задающий «правила игры», суть которых – взаимодействие субъектов образования на ниве развития личностных качеств учеников через личностно-профессиональные установки учителя. Ученик должен обладать высоким уровнем интеллектуальной воспитанности, ответственности за развитие своих способностей, мотивации на достижение результата – это вопрос не только образования, но и семейного воспитания, следовательно, качество работы учителя может зависеть от ценностных установок семьи.

4 Принцип 1. Данное положение ориентировано на выявление персональных профессиональных качеств личности учителя, способствующих успешности обучающихся. Принцип 2. Закрепление эффекта интеллектуального поведения учителя и его проявления в инновационных процессах города и области.

5 Назначение стимулирующего фонда Основное назначение стимулирующего фонда - дифференциация оплаты труда учителя в зависимости от его качества, мотивация на позитивный (продуктивный) результат педагогической деятельности, ориентированный на долгосрочный инновационный режим. Стимулирующий фонд распределяется в 2 этапа: I этап – по состоянию на г. (с возможной корректировкой отдельным приказом по ОУ). II этап – на начало учебного года. Векторными составляющими критериев качества педагогической деятельности являются: На I этапе – качество образования и воспитания (по итогам года). На II этапе – качество подготовки к вхождению в новую среднесрочную программу 2008 – 2011г.г. «Моделирование образовательных технологий развития гимназического образования».

6 Источники информации. Ведомственная статистика. Отчетность учителя (годовой самоанализ, сертификаты, кафедральные мониторинги). Социологический опрос родителей и учеников. СМИ. Данные сети Internet. Качество успеваемости. Количественная успеваемость. Результаты промежуточной и итоговой аттестации. Результативность и уровень олимпиад. Исследовательская деятельность учителя, наставничество над молодыми учителями, партнерское взаимодействие в реализации эксклюзивного направления. Проектно-исследовательская деятельность учеников. Социальная активность учителя и его учеников Поступаемость выпускников в вузы страны и за ее пределы. Наставничество над одаренными детьми (продвижение личностно-индивидуальных показателей явно одаренных детей) Благодарности и жалобы родителей и обучающихся по поводу качества преподавания. Использование инновационных технологий в обучении. Проведение мастер-классов, семинаров.

7 Критерии оценки качества. 1.Качество обучения/воспитания. 2. Учебно-методическая активность учителя. 3. Соблюдение исполнительной дисциплины. 4. Позитивное отношение субъектов образования к ОУ через личность каждого учителя. 5. Высокие результаты деятельности и интенсивность труда. 6. Сохранение здоровья обучающихся

8 Схема оценки качества деятельности учителя Показатель оценки Выдаваемые нормы стандарта качества деятельности учителя Фактическое значение деятельности (самооценка) PMI (+,-, перспектива) (заполняется администрацией) Итоговый балл (общественная комиссия при Управляющем совете гимназии)

9 Критерий 1. Результаты образовательной деятельности (Качество обучения/воспитания) Показа тель Оценка деятельност и в баллах Выдаваемые нормы стандарта качества деятельности учителя PMI(+,-, перспектива) (заполняется администрац ией) Фактическое значение деятельности (самооценка) Итоговый балл (общественна я комиссия при Совете гимназии) 1Результа ты ЕГЭ по предмет у Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. Норма 63% для профильных предметов Норма 25-30% для непрофильных предметов. При большем количестве учеников, улучшивших итоговый результат, добавляется +1б. (I) + 2Результа ты итогово й аттестац ии 9-х классов. Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. Результаты итоговой аттестации полностью подтверждают годовые отметки – норма. Результаты итоговой аттестации превышают годовые отметки – выше нормы. Результаты итоговой аттестации = или пре- вышают показатели по кафедре, МО +1 б. +

10 Показатели (критерий 1) Высокая доля обучающихся, получивших по результатам итоговой аттестации отметки «5» и «4». Количество детей, сдающих экзамен по выбору (5-8,10), по предметам Количество неуспевающих по предмету. Динамика количества учащихся, повысивших отметку за четверть, полугодие, итоговые (годовую) отметку. Качественная успеваемость по предмету При этом необходимо исключать классы КО, детей, имеющих справки об И Результаты независимого контроля (ТОИПКРО, ГНМЦ, ЕГЭ). Количество обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и соревнованиях (в том числе обучающихся, представивших творческие работы, выполненные под руководством учителя) на уровне гимназии Призеры предметных олимпиад выше гимназического уровня (городские, областные, зональные, Всероссийские, дистанционные, международные) Социальная активность учеников (гимназия, город, область, страна): Участие во Всероссийских, международных конкурсах по предметным областям; конкурсах, конференциях, выставках, предметных играх; конкурсах социальных проектов. Благодарности и жалобы родителей и обучающихся по поводу качества преподавания и воспитательной работы

11 Показатели (критерий 2) 1 Оптимальность использования методов, средств и организационных форм обучения 2 Использование новых педагогических технологий 3 Реализация образовательной программы повышенного уровня (профильный, расширение, углубление). 4 Качество выполнения образовательной программы, КТП (количество часов, расширение, углубление, компетенции, лаборатор-ные, практические, экскурсии) 5 Наличие систмы внеклассной работы по предмету 6 Качество документации и методических разработок по сопровождению высокого уровня учебно- воспитательного процесса (годовой самоанализ деятельности, разработка открытых уроков и мероприятий как сопровождение). 7 Анализ воспитательной работы классного руководителя по итогам года с проблемным подходом 8 Наличие классного руководства 9 Организация самоуправления в классном коллективе

12 10 Выполнение локального акта к Уставу гимназии о внешнем виде обучающихся 11 Результаты работы педагога по теме самообразования 12 Результаты участия педагога в научно – методической деятельности. 13Продукт инновационной деятельности: 14 Активное участие педагога в методической и экспертной работе. 15 Участие педагога в профессиональных конкурсах. 16 Участие педагога в исследовательских проектах, в том числе поддержанных грантами разного уровня, связанных с профессиональной деятельностью 17 Активное участие педагога в методической и экспертной работе (на уровне ОУ, образовательного округа, района, города, области) 18 Наличие грамот и отраслевых, государственных наград, званий

13 Критерий 3. Соблюдение исполнительской дисциплины Профилактическая работа классного руководителя по правонарушений обучающихся. Привлечение к этой работе родителей. Недопустимость опоздания на урок Наличие организационного рабочего места ученика (доска, чистота, дневники (2-9 кл.), тетради, учебники и учебные принадлежности, дежурство в классе), записи оценок в дневники учеников учителем – предметником. Высокий уровень исполни­тельской дисциплины (подготовка отчетов всех видов, ведение журналов и других документов: КТП, программы, журналы ин­структажей, планы ВР и др.) Соблюдение правил внутришкольного распорядка (выполнение плана работы на неделю, дежурство по школе, вывод детей на гардероб)

14 Критерий 4. Позитивное отношение родителей, учеников к труду учителя. Организация и проведение внеклассных мероприятий на параллели классов, общегимназических, классных дел, включая досуговые. Привлечение родителей к участию в основных мероприятиях целевых воспитательных программ гимназии. Руководство и участие в мероприятиях, повышающих авторитет и имидж гимназии у обучающихся, родителей, общественности (акции, встречи, тематические собрания, праздники микрорайона, города) работа со школами и садами – партнерами. Отсутствие конфликтов между учителем и родителем, кл. рук. и родителем, педагогами, учителем и учеником Рейтинг оценки деятельности педагога обучающимися.

15 Критерий 5. Высокие результаты деятельности и интенсивность труда. Ведение инновационной и опытно-экспериментальной работы. Наличие авторских программ Проведение открытых уроков (кроме аттестации) Участие учителя в Интернет – проектах и конкурсах, фестивалях. Использование учителем информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения и воспитания. Создание электронных учебных пособий (презентации, тесты и т.д.) Интенсивный педагогический труд, дающий наибольшую производительность (степень напряженности: большая нагрузка, внутреннее продуктивное совмещение должностей) Профессиональная категория и профессиональный рост педагога. Фактическая наполняемость класса превышает нормативно-установленные значения, и/или существенно превышает среднюю наполняемость классов в образовательном учреждении. Организация и проведение дополнительных занятий с учащимися по подготовке к итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ

16 Критерий 6. Сохранение здоровья обучающихся. Соблюдение светового и воздушного режима, образцовое содержание кабинета. Смена видов деятельности на уроке, проведение физминуток и гимнастики для глаз Работа с обучающимися по предупреждению травматизма. Охват обучающихся горячим питанием. Результаты выполнения ТБ, охраны труда, САНПИНов (итоги смотра кабинетов). Вклад учителя в трудовое лето

17 Администрация Принцип 1. Обеспечение устойчивого режима инновационной деятельности ОУ в рамках реализации концепции и программы развития ОУ ( года) воспитательной программы, среднесрочных программ. Моделирование образовательных технологий на основе инновационной программы по применению ИКТ в образовательном процессе и программы «Одаренные дети». Принцип 2. Создание управляющих механизмов в ОУ по вхождению в инновационный комплексный проект модернизации образования Томской области.

18 Критерии Критерий 1. Ведение мониторинговых исследований в ОУ зам.директора по УР, НР, зав. кафедрой Критерий 2. Управление инновациями ОУ в рамках кратко- и среднесрочных программ развития. Критерий 3. Интенсивность труда и расширение функционала (руководство и осуществление практической деятельностью комиссий, советов и др. структурами).

19 Для зам.директора по ВР Критерий 1. Сформированность системы воспитательных мероприятий. Критерий 2. Сформированность детского самоуправления. Критерий 3. Обеспеченность условий самоопределения педагогов в позиции воспитателя Критерий 4. Актуализированность воспитательного потенциала окружающей среды. Критерий 5. Мониторинг воспитательного процесса.