Рабочая программа городского семинара «Технология освоения учебника нового поколения как направление инновационной деятельности учителя» Для учителей русского. - презентация

1 Рабочая программа городского семинара «Технология освоения учебника нового поколения как направление инновационной деятельности учителя» Для учителей русского языка 5-9 классов. Чигвинцева О.Н., методист МОУ МЦО, учитель русского языка и литературы МБОУ лицея 20 г. Ростова-на-Дону

2 Семинар предназначен помочь учителю творчески осмыслить опыт преподавания русского языка по методической системе, заложенной в учебнике; усвоить алгоритм освоения методического аппарата учебника Львовой С.И., Львова В.В., выявить его особенности по формированию речемыслительной деятельности учащихся; отбирать и систематизировать дополнительный материал к учебнику, направленный на развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; эффективно организовать процесс обучения и систему контроля, выявить позитивный опыт внедрения учебника нового поколения в МОУ г. Ростова-на-Дону.

3 Курс рассчитан на 36 часов (6 часов в месяц). Проводится в течение учебного года с октября по май 3 вторник каждого месяца, включает лекции и практические занятия, предполагает защиту проекта слушателями. На практических занятиях слушатели демонстрируют собственный опыт в овладении методическим аппаратом учебника, представляют проекты, презентации, а также участвуют в групповой работе по разработке уроков для 5-7 классов, тематика и направление которых должны обеспечить освоение приёмов работы с УМК С.И. Львовой, способствовать формированию навыков в разработке практических материалов к уроку, а также самих этапов урока, раскрыть творческий потенциал учителя.

4 Слушатели семинара должны знать: специфику программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, принципы составления рабочей программы учителя, особенность УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, принципы отбора и систематизации материала к урокам изучения лингвистических тем, структуру уроков по культуре речи. А также освоить основные приёмы работы с учебником, научиться планировать контроль знаний и умений учащихся. Участие в практикумах поможет сформировать навыки в использовании основных приёмов работы с новыми типами упражнений по УМК С.И. Львовой, В.В.Львова: устное высказывание, орфографический минимум, диктант по памяти, сочинение-миниатюра, на уроках математики, истории, иностранного языка, изложение- миниатюра.

5 Основное содержание курса 1.Специфика программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. 2.Изучение программного материала по классам (5-7). 3.Новые подходы к преподаванию русского языка, заложенные в учебнике нового поколения УМК С.И. Львовой, В.В. Львова. 4.Принципы составления рабочей программы. 5. Методический аппарат учебника, основные направления и приёмы работы. Предъявление теоретического материала, Приёмы работы с упражнением «Орфографический минимум». Сочетание традиционных и нетрадиционных видов работы по развитию речи Обучение видам речевой деятельности с использованием живописи. Формирование коммуникативных умений учащихся. Организация разнообразных форм работы на говорение. 6.Организации контроля знаний и умений обучающихся на уроках русского языка. 7.УМК С.И. Львовой, В.В. Львова как организатор творческой деятельности учителя и обучающегося.

6 Темы для контроля знаний, умений и навыков участников семинара Роль работы со справочными материалами учебника в формировании речемыслительной деятельности обучающихся в 5 классе. Роль работы со справочными материалами учебника в формировании речемыслительной деятельности обучающихся в 6 классе. Роль дидактического материала учебника С.И. Львовой, В.В. Львова в формировании общеучебных умений обучающихся в 5 классе. Роль дидактического материала учебника С.И. Львовой, В.В. Львова в формировании общеучебных умений обучающихся в 6 классе. Система мониторинга: традиционные, нетрадиционные, комплексные формы контроля. Учебник нового поколения как руководитель познавательной деятельностью учащихся. Дифференцированное предъявление материала, использование заданий различной степени сложности в учебнике С.И. Львовой, В.В. Львова. Расширение культурологического кругозора, формирование эстетического вкуса обучающихся средствами самого языка и широким использованием в учебнике произведений русской живописи и графики, фотографий, фотоколлажей и рисунков. Использование этимологического комментария и семантического анализа при формировании навыков правописания, развитие способности учащихся оценивать свои успехи в овладении учебной программой. Учебник как организатор выбора педагогических технологий, формирующих познавательную, информационно-коммуникативную, рефлексивную деятельность. Урок как форма организации учебной деятельности. Проект урока (по картине, освоение теоретического материала, работа с орфографическим минимумом).

7 Занятие 1. Специфика программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой. Соответствие новому образовательному стандарту по русскому языку. Новые подходы к преподаванию русского языка – «достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности».

8 Развивающий характер обучения Взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций. Триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Каждое изучаемое явление рассматривается не изолированно, а во всём многообразии его связей с другими языковыми явлениями – комплексный анализ.

9 Инновационные особенности курса: целенаправленное развитие врожденного чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; ярко выраженная семантическая направленность грамматико-орфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка; дифференцированное предъявление материала, использование заданий различной степени сложности; реализация межпредметных связей в обучении и направленность на формирование общеучебных умений и навыков; развитие творческих способностей учащихся, расширение культурологического кругозора, формирование эстетического вкуса учащихся средствами самого языка и широким использованием в учебнике произведений русской живописи и графики, фотографий, фотоколлажей и рисунков; формирование навыков самостоятельной работы учащихся с использованием разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, самоучителей, пособий для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т. п.).

10 Деятельностно-системный подход в обучении Предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся, формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников Содержание курса делится на 2 взаимосвязанных блока «Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности» - что есть что, что называется чем, что употребляется где, как, зачем.

11 Овладение всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи Умение слушать - осознанно воспринимать и понимать звучащую речь Умение читать – осознанно воспринимать и понимать печатное слово Умения говорить и писать – грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения

12 Текст – центральная единица обучения Текст – объект анализа Текст – результат речевой деятельности Каждый урок русского языка –урок развития речи Развитие языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы

13 Совершенствование навыков при работе с текстом Информационно-коммуникативные обеспечивают целенаправленный поиск информации в различных источниках; умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач; умения развёрнуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст

14 Коммуникативная направленность курса русского языка Подразумевает глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи; интерес к изучению русского языка, знакомство с его изобразительными возможностями многоаспектную работу с литературными текстами

15 Программа С.И. Львовой обеспечивает Внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии. Систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям укрепляет различные языковые и речевые умения и важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию Реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Культуроведческий аспект в обучении Принцип преемственности между основными ступенями обучения