Дряхлова Л.И. МОУ СОШ 7 г.Чебаркуль «Проектное обучение как тип развивающего обучения на уроках литературного чтения». - презентация

1 Дряхлова Л.И. МОУ СОШ 7 г.Чебаркуль «Проектное обучение как тип развивающего обучения на уроках литературного чтения».

2 «Творческую личность может воспитать только творческая личность» для педагога эта истина является и девизом, и руководством к действию.

3 Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями, творцами в этом мире, наблюдали, думали, рассуждали, творили красоту и радость для людей и находили в этом творении счастье».

4 Проектный метод как тип развивающего обучения Эффективность обусловлена позицией учителя: направленностью на создание личностно- ориентированного педагогического пространства; демократическим стилем общения; диалоговыми формами взаимодействия с детьми.

5 Что необходимо младшему школьнику для продуктивной проектно-учебной деятельности? Сформированность ряда коммуникативных умений: - умение спрашивать; - умение управлять голосом; - умение выражать свою точку зрения; - умение договариваться. Развитие мышления: - развитие аналитико-синтетических действий; - сформированность алгоритма сравнительного анализа; - возможность выделять общий способ действий. Опыт самооценочной и оценочной деятельности: - адекватно оценивать свою работу; - выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.

6 Технология проекта (ТП) – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленный тем или иным образом.

7 ТП направлена: на развитие критического мышления; на развитие творческого мышления; на умения работать с информацией. Виды проектов: информационный проект; исследовательский проект; проекты по решению проблем.

8 ТП целесообразно применять, если: существует значимая проблема; есть значимость результата; предполагается самостоятельная деятельность учащихся; используются исследовательские методы; результат – материальный продукт. Типовые стадии проекта: 1. Формулирование проекта. 2. Планирование проекта. 3. Осуществление проекта. 4. Завершение проекта.

9 Формулирование проекта. Выбор проекта с ориентацией на возраст, с соответствием целям учителя и ограничениям по материальным и техническим ресурсам. Основная помощь – раскрытие перед ними большого количества вариантов и советы по выбору вариантов, с которыми школьнику по силам справиться. Через сеть вопросов придти к проблеме. Выбрать тему проекта. По созданию образа выбрать направления работы. Деление класса на группы (по выбранным направлениям). Решить, в какой форме будет оформлен проект.

10 Планирование. Определение времени, требуемого на реализацию проекта. Необходимые материалы и инструменты. Планирование проекта подвергается постоянной корректировке.

11 Осуществление Основной этап работы над проектом. Основная задача учителя на данном этапе – отслеживать выполнение работы над проектом.

12 Завершение Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат. Наилучшим завершением проекта является публичное представление полученных результатов.

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32 Плюсы и минусы проектной технологии. - Возрастает нагрузка на учителя: помощь в поиске нужных источников; координация всего процесса; поддержка непрерывной обратной связи; + Навыки самообразования. Навыки групповой деятельности. Интерес к познавательной деятельности. Помогает сплочению детского коллектива. Повышает личностный рост ученика. Является успешным средством преодоления разобщенности семьи и школы. Создает ситуацию успеха, радости, удовольствия. Формирует у ребенка положительную самооценку. Единение детей и взрослых на основе общих интересов делает их полноправными участниками общения, между которыми складываются доверительные отношения.