Группа 2 «Обсуждение итогов мониторинга оценки качества основного общего образования (предметные, метапредметные, личностные результаты)» 2 апреля. - презентация

1 Группа 2 «Обсуждение итогов мониторинга оценки качества основного общего образования (предметные, метапредметные, личностные результаты)» 2 апреля

2 Исходная задача 3.1. Папа спросил Петю, как он понимает народную мудрость: «Что посеешь, то и пожнешь». Петя ответил: «Это, очевидно! Чем больше семян посеешь, тем богаче будет урожай». Папа предложил Пете доказать свою точку зрения. Для этого на даче они вместе вскопали три грядки одинакового размера. На первой Петя посеял 20 семян огурцов, на второй 100 и на третьей Петя в течение всего лета тщательно ухаживал за всеми тремя грядками: убирал сорняки, поливал, удобрял. В конце августа с первой грядки Петя с папой собрали 10 кг огурцов со второй 20 кг, а с третьей 8 кг. Найди в тексте гипотезу Петиного эксперимента и способ ее проверки. Подтвердилась ли Петина гипотеза в результате эксперимента? Запиши свои рассуждения в бланке ответов.

3 Декомпозиция задачи ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ В ГОЛОВЕ У ЧЕЛОВЕКА, ЧТОБЫ ОН РЕШИЛ ЭТУ ЗАДАЧУ ЗУНы Универсальные интеллектуальные способности Метапредметные умения - умение в мусорной зашумленной запутанной жизненной ситуации вычленять величины, задачу – суть отделять от второстепенного - умение экспертировать чужую деятельность, выделяя в ней существенные моменты - умение устанавливать соответствие разных величин - визуализировать соотношение величин (график, таблица) - сравнивать, выбирать наибольшего значения величины - делать анализ соотношения величин - удержание в голове единства параметров эксперимента (какие параметры сохраняются, какие меняются) - формулировать гипотезу - ставить эксперимент - проверять гипотезу - особый тип коммуникации со взрослым - точное понимание вопроса и ответ точно на поставленный вопрос - умение прочитать текст, выделить из текста некоторую информацию

4 УУД, сформированность которых оценивается данной задачей 1.3. Видеть, выдвигать гипотезы и находить им доказательства Работа с информационным текстом: выделение в тексте гипотезы эксперимента и его этапов.

5 АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГА ПРИ АНАЛИЗЕ МОНИТОРИНГА Анализ полученных данных: какие именно задачи плохо решены? Декомпозиция задачи (определение того, какие умения необходимы человеку / что должно быть в голове, чтобы решить данную задачу) Классификация списка в соотнесении к разным типам обр.результатов Если есть ключ и комментарии автора, то сверить с тем, что задумывал автор Восстановить типы деятельности педагога и детей, которые необходимо реализовывать в классе, чтобы подобные результаты были сформированы. Скорее всего, это будет проект. Придумать аналогичную задачу или подобную (нацеленную на те же умения, но не похожую). Провести повторный мониторинг.

6 Контрольная задача (придумана в группе) Задача: Маша сказала Вите, что удобрение для растений так же полезно, как йогурт для человека. Чем больше пьешь, тем полезнее! Витя решил проверить утверждение Маши. Он взял четыре одинаковых контейнера с землей и высадил в каждый по 10 луковиц тюльпанов. После этого он взял удобрения и в первый контейнер добавил 20 г, во второй – 40г, в третий – 60г, в четвертый – 80г. В результате в четвертом контейнере выросли тюльпаны высотой 47 см, во втором – 40 см, в первом – 20 см, в третьем – 45 см Права ли Маша?