Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста Учитель-логопед: О.А. Михайлова МДОУ детский сад 25 «Дюймовочка» 2012 г. - презентация

1 Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста Учитель-логопед: О.А. Михайлова МДОУ детский сад 25 «Дюймовочка» 2012 г.

2 ЦЕЛЬ: Цель работы по развитию мелкой моторики, является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

3 ЗАДАЧИ: В своей работе вы должны ставить и решать следующие задачи: Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей; Сделать работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной. Развитие пальчиковой моторики напрямую должна влиять на коррекцию звукопроизношения; Повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в игру.

4 Актуальность У детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражениями центральной нервной системы. В чем причины задержки речи? Считается, что главное от чего зависит речь, - это степень речевого общения детей с окружающими людьми: родители обычно получают совет – больше разговаривайте с ребенком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами. Наблюдения показали, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

5 Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и, особенно для развития речи. Существует тесная связь речи с моторной деятельностью рук и артикуляционного аппарата

6 Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальчиковой моторики как бы подготавливают почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности.

7 Тренировать пальцы рук можно с раннего детства. Еще раз можно убедиться в уникальности и мудрости наших предков. За долго до открытия учеными они придумывали и передавали из поколения в поколение народные потешки. В рифмованных пальчиковых и жестовых играх содержание стихотворения изображается с помощью движения рук пальцев. Такие забавы очень увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, Стихи привлекают внимание и легко запоминаются.

8 Такие забавы очень увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук

9 В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов» - сказал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше говорит ребенок.

10 Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы человеку: хорошо владея своими руками, можно сделать много полезных и нужных вещей, а развитая моторика рук способствует развитию речи, т.е. как работают руки, так работает голова»

11 ПРИЩЕПКИ

12 Шнуровка

13 ПУГОВИЦА

14

15

16

17

18

19

20

21 РЕЧЕВОЙ УГОЛОК

22

23 «Источники способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» В.А. Сухомлинский.