Б.Островский МШУ Сколково Всероссийская научно-практическая конференция «Компетентностные практики образования и новое поколение институтов трансляции» - презентация

1 Б.Островский МШУ Сколково Всероссийская научно-практическая конференция «Компетентностные практики образования и новое поколение институтов трансляции» Москва 28 апреля 2014г 1

2 1 Понятие компетенции не сводится к знаниям – умениям - навыкам и, значит, ставит вопрос содержании и формах трансляции компетенций с «заданным качеством» 2

3 2 Компетенция – не единица действия, это единица развития. Она существует не только в позитивных актах действия, но и в процессах: преодоления границ способности действия), приращения способности, рефлексивного оформления знания о новой способности 3

4 3 Компетентность – способность субъекта (коллективного или индивидуального) включаться в деятельность и становиться агентом развития этой деятельности 4

5 4 Понятие компетенции сегодня составляет «популяцию» представлений: об обеспеченности организации видами работ, о внутренних функциях организации об обще-гуманитарных способностях людей 5

6 6 5 Так называемые модели компетенций сводятся к перечням и таблицам, состоящих из одних названий. Они не могут быть включены ни в образовательный, ни в оценочно-отборочный контур. Существующие модели компетенций являются препятствием для развития единиц деятельности

7 7 6 В условиях практической деятельности компетенции должны быть структурированы, градуированы и допускать процедуры оценки в процессе изменений. Высшая форма – Стандарт компетенции.

8 8 7 Способность действовать и способ деятельности сопоставляются между собой на организационно- деятельностной схеме. Она, с одной стороны, описывает Де, с другой – описывает способ вхождения в нее через определенную позицию.

9 9 8 Для «проявления» и «развития» компетенций необходимо ситуационно-игровое моделирование фрагмента Де. Принципы моделирования: реальность границы действия, которую нужно преодолеть, реальность получения результата здесь-и-теперь.

10 10 9 Получение реального результата и реальных усилий в модельной деятельности отрицает парадигму обучения-на-будущее. Образование определяется как рефлексия нового действия (преодоление границы). Пример: Корпоративные программы Сколково: «Образование 5.0 – компетенции управления развитием».

11 11 10 Компетенция как ОД-схема оформляется в 3-х тактах: Как норма действия Как проба позиции и освоения этого действия Как рефлексивное описание результата.

12 12 11 Комплексная компетенция «управления развитием» - 5 макро- процедур в проектной работе МШУ Сколково : стратегическое мышление, проблемная коммуникация, целеопределение и целеустремленность системная инновационная модель, организационное проектирование.

13 13 12 Детализированные компетенции разрабатываются в процедурах оценки и отбора. Действие «разрезается» на операции, нормируется и градуируется. …

14 14 Пример ОД-схемы: Проблематизация (А.П.Зинченко)

15 15