Значение театрально- игровой деятельности в развитии речи детей Учитель-логопед Лоскутникова Т.М. - презентация

1 Значение театрально- игровой деятельности в развитии речи детей Учитель-логопед Лоскутникова Т.М.

2 Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в ДОУ, дарит ему радость. В ней ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

3 Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.

4 С помощью театрализованной деятельности педагог побуждает ребенка к высказыванию своих мыслей, своего отношения к увиденному, что способствует развитию речевых возможностей и способностей детей.

5 Виды театра: -театр картинок на фланелеграфе; -театр картинок на картоне; -театр игрушек; -театр петрушек.

6 Театр картинок на фланелеграфе

7 Театр картинок на картоне

8 Театр игрушек

9

10 Театр петрушек

11 При показе театра картинок и игрушек воспитатель не только произносит авторский текст и реплики всех действующих лиц, но и является посредником между детьми и персонажами.

12 В театре петрушки всё мастерство воспитателя направлено на управление куклами; через куклу, её поведение, действие, разговор осуществляется и контакт с детьми.

13 Игры-драматизации - это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Малыш в игре превращается и в актера, и в режиссера, и в сценариста.

14 Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью.

15 Велика роль стихов в играх-драматизациях. Стихотворный текст носит тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи.

16 Игра-драматизация ставит перед ребенком немало очень важных задач Дети должны уметь организовываться в игровые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия, уметь пригласить зрителей и показать им спектакль.

17 Необходимо стремиться к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

18 Распределяя роли в игре-драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью.

19 Приемы активизации участия детей: Выбор детьми роли по желанию. Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей. Распределение ролей по карточкам.

20 Правила подготовки к спектаклю Не перегружать детей; Не навязывать своего мнения; Предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях.

21 Этапы работы над спектаклем Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение. Деление текста на эпизоды и пересказ их детьми. Поиск музыкально-ритмического решения отдельных этюдов. Создание костюмов и декораций. Работа над эпизодами.

22 Репетиция отдельных картин. Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом. Премьера спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, оформление стенда с фотографиями.

23 Предполагаемые умения и навыки детей Умеют строить простейший диалог; умеют выразительно прочитать текст с нужными интонациями; умеют сочинять этюды по сказкам; умеют действовать согласованно, запоминают заданные позы.

24 Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка.

25 Спасибо за внимание!