Психологическое сопровождение участников олимпиадного движения Ромицына Е.Г., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики и психологии АО ИОО. - презентация

1 Психологическое сопровождение участников олимпиадного движения Ромицына Е.Г., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики и психологии АО ИОО

2 «Будущее человечество сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно, оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей,- такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через лет, общество построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим». Неменский Б.Н

3 Способности не просто проявляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в нем и гибнут в бездействии. Для развития творческой деятельности необходимо создание определенных условий: 1. Раннее начало 2. Доброжелательная помощь взрослого 3. Доверительная атмосфера сопереживания и сотрудничества 4. Мотивация задания.

4 ребенок Микросреда Мезосреда Макросреда

5 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» … « Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы ребенку было комфортно и психологически, и физически», … …«чтобы к каждому учащемуся применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья»… …«построить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей»…

6 Особенности творческих, талантливых личностей : - склонны в отношениях к игре и импровизации, остроумны, действуют всегда не по правилам, ориентированы на новые впечатления, спонтанны в своем поведении и независимы в суждениях; - испытывают трудности в делах, требующих точности и пунктуальности; - им характерно эстетическое восприятие окружающего мира; - энтузиасты, часто склонны к идеализации; - могут видеть в событиях и предметах то, что не замечают другие; - есть стремление действовать, а не только размышлять; - к проблемам они относятся как к очередной возможности реализовать себя; - страстны в достижении результата и одержимы идеями и целями, к которым стремятся; - обыденное, посредственное вызывает у них недовольство и раздражение; - терпение нередко покидает их, важно чтобы рядом был тот кто верит в то, чем он занимается; - им свойственны смелость в поступках и незаурядная воля, умение концентрироваться и собирать все силы и энергию для достижения, казалось бы, простых целей

7 Черты творческих людей : - независимость -- личностные стандарты важнее стандартов группы; - беспристрастность оценок и суждений; - открытость ума -- готовность поверить своим и чужим фантазиям; - восприимчивость к новому и необычному; - высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям; - конструктивная активность в этих ситуациях; - развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.

8 «Школьные олимпиады позволяют выявить наиболее талантливых ребят – так как они представляют собой менее формальную проверку знаний и способностей по сравнению с обычными экзаменами, позволяя участникам психологически раскрепоститься» ( А.Фурсенко)

9 Олимпиада - это состязания, творчество, конкурс. Олимпиада – это огромный коллектив единомышленников, опыт общения, это уважение к каждому, это чувство гордости и радости за победителя. Цель проведения олимпиады – выявление и поддержка юных дарований, содействие в их дальнейшем определении жизненного пути и, как следствие, поступлению в ВУЗы различной направленности. Победитель и призер ответствен не только за свой район, но и за честь своей «малой» Родины. Победа - это результат, который заставляет еще больше работать, совершенствоваться, расти, поднимать свой интеллектуальный уровень.

10 Олимпионики - это особая философия существования, это круглогодичное движение, это круг общения, который связывает участников в личностном и интеллектуальном планах на многие годы. Путь к участию в городском, а далее и в региональном, и финальном этапах Всероссийской олимпиады – это ежедневная работа, которая требует огромной силы воли, усидчивости, терпения, желания познать мир в любом его проявлении

11 Участники олимпиадного движения – дети : с высоким уровнем познавательной мотивации; с огромной любознательностью; с интересом к окружающему миру; с страстной увлеченностью любимым делом; с обилие познавательных вопросов окружающим

12 психолого-педагогическое сопровождение. В учебно-воспитательном процессе системы образования России, складывается особая культура поддержки и помощи ребенку и взрослому – психолого-педагогическое сопровождение. системы сопровождения Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования определила приоритетные цели и задачи, решение которых требует построение адекватной системы сопровождения участников образовательного процесса. Сопровождение Сопровождение - это движение вместе с ребенком, рядом с ним, иногда – чуть впереди, если надо объяснить возможные пути решения проблем, ситуаций. Битянова М.Р.

13 Главная цель психолого- педагогического сопровождения создание таких психолого- педагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своей жизни Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора... Е.И.Казакова

14 В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка». В.А. Сухомлинский говорил: «Человек стал человеком потому, что увидел красоту вечерней зари, глубину лазурного неба, бесконечную даль степей … увидел и изумленный пошел по Земле, создавая новую красоту». В.А. Сухомлинский считал, что дух исследования, пытливости и любознательности - вот что пробуждает у детей интерес к труду. Он считал, что умение только тогда станет интересным увлекательным, «если оно озаряется ярким светом мысли, чувств, творчества, красоты, игры».

15 Творчество деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности.

16 Задачи психолого-педагогического сопровождения : предупреждение возникновения проблем развития ребенка; помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; динамическое отслеживание развития школьников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса ученика) развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов. психологическая поддержка педагогов.

17 Основные принципы сопровождения: развития личности за счет ее собственной активности; ориентации на субъект-субъектное взаимодействие; непрерывности, открытости, гуманизации и индивидуализации

18 Школьники – члены коллектива отличаются друг от друга: состоянием здоровья, внешностью, чертами характера, степенью общительности, знаниями, умениями, многими другими чертами и качествами. Поэтому они по-разному входят в систему коллективных отношений, вызывают неодинаковую реакцию со стороны товарищей, оказывают неодинаковое влияние на коллектив.

19 Особую роль в развитии творческого потенциала обучающихся играет личность педагога. Именно на него ложится главная ответственность за выявление потенциальных способностей и талантов детей, он в ответе за судьбу подрастающего поколения. Педагоги должны и могут научить ребят не только логическому и творческому мышлению, но и способствовать развитию и регуляции чувств...

20 Творческие способности могут заглушаться, когда: отсутствуют четко определенные цели; проявляется боязнь поражения; появляется страх перед успехом; существует боязнь перемен; ярко выражено стремление к безопасности и др.

21 Причины снижения творческой активности человека: 1. Эмоциональные страх ошибиться, выглядеть смешным, осуждения остальными сотрудниками, быть некомпетентным. 2. Профессиональные неопытность, соперничество, наличие слишком категоричных суждений, отсутствие альтернативных вариантов, узкоспециальные знания. 3. Причины восприятия односторонность мышления, отсутствие соответствующего интеллектуального уровня. 4. Личностные чувствительность, лень, самомнение, эгоизм, консерватизм.

22 Опросник «Чувства в школе» Вывод об уровне интенсивности чувств в процессе адаптации к ситуации

23 тревожность это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают» тревога это эпизодические проявления беспокойства, волнения

24 Портрет Тревожного Ребенка -Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. -Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются приступать к новым видам деятельности. -У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. -Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во все,. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают: -сухость во рту, -ком в горле, -слабость в ногах, -учащенное сердцебиение.

25 Процесс индивидуального сопровождения : 1) проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных носителей; 2) информационный, поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решить проблему; 3) обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными лицами и выбор наиболее целесообразного пути решения; 4) оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы на начальных этапах реализации плана действий.

26 Профилактическое направление работы формирование адекватной самооценки; уверенности детей в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, почувствовать свою значимость и защищённость, осуществить намеченное; развитие способов взаимопонимания, форм и навыков личностного общения в группе сверстников; развитие коммуникативных навыков; овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний (снижение уровня агрессивности и тревожности); обучение методам релаксации и визуализации.

27 Что такое оптимизм? Оптимизм и пессимизм – это варианты описания человеком причин своих успехов и неудач. Оптимист считает успехи следствием своего труда, а неудачи воспринимает скорее как случайные, поэтому не сильно огорчается в отношении них. Пессимист рассматривает свои достижения как случайные, а вот ответственность за неудачи полностью приписывает себе, и очень переживает за них, чувствует себя сильно виноватым. Склонность к обобщениям. «Если у меня что-то не получается, значит не получится и все остальное. И не будет получаться никогда». Чувство беспомощности, отказ от преодоления трудностей

28 Благоприятный социально- психологический климат характеризуют: оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания, свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти.

29 Как взаимосвязаны успешность и оптимизм? Составляющие успешности: хочу (мотивация достижений + оптимизм) могу (знания, умения, необходимые для достижений + оптимизм) верю, что получится и преодолеваю трудности (уверенность в себе + оптимизм)

30 На что влияет оптимизм? Постановку целей. Темп, качество приобретения знаний. Стратегию встречи с трудностями.

31 Цель психологического сопровождения: содействие поддержке позитивного эмоционально- психологического состояния талантливых детей Одно из главных направлений работы психолога группы сопровождения АО ИППК РО (АО ИОО) – подготовка одаренных детей к ситуации прохождения олимпиадных процедур, включающая: адаптация к ситуации снятие эмоционального напряжения развитие навыков саморегуляции

32 Необходимое оборудование: бумажные буквы «Я» формата А4, журналы, ножницы, клей, раздаточный материал к упражнению «Самообладание в стрессовых ситуациях», старые газеты, символический предмет (напр., бусинка)

33 «Психолого-педагогическое сопровождение развития олимпиадного движения» п/п Мероприятия СрокиИсполнители Планируемый результат Проведение креатив-тренингов для одарённых детей г.Ярмолицкая В.А.Развитие творческих способностей Выявление одаренных детей гимназии г.Ярмолицкая В.А.Банк «Дети с признаками одарённости» Создание банка одаренные дети гимназии. Обновление банка Ярмолицкая В.А. Анкетирование участников предметных олимпиад, учителей, родителей Апрель ежегодно Ярмолицкая В.А.Обратная связь с участниками олимпиадного движения Проведение тренингов, направленных на снятие психологического напряжения во время олимпиад Ноябрь- декабрь Ярмолицкая В.А.Снятие психологичес- кого напряжения Задачи: 1. Выявить одарённых детей в гимназии. 2. Оказать психолого-педагогическую поддержку талантливым детям.

34 Маски релаксации «Маска релаксации» выражение лица, при котором максимально расслаблены мимические, жевательные мышцы и язык. Каждая напряженная мышца оказывает стимулирующее воздействие на головной мозг, а это мешает возникновению аутогенного состояния. Есть группы мышц мимические жевательные, языка и кистей рук которые оказывают большее влияние на состояние мозга, чем другие мышцы; поэтому их расслаблению уделяется большее внимание. Мышцы кистей рук довольно легко удается расслабить, а для остальных групп мышц существуют специальные упражнения, связанные с тем, что в повседневной жизни мы не сталкиваемся с работой над этими мышцами; кроме того, правила приличия не позволяют держать рот открытым и расслаблять мимические мышцы.

35

36 Умение расслабляться, так называемая релаксация, оказывает неоценимую помощь при снятии нервных перегрузок. Она помогает восстановить контроль над мыслями, получить долгожданный отдых, нормализовать работу сердечно-сосудистой системы, способствует укреплению нервной системы, является хорошей профилактической мерой для предупреждения головных болей.

37 « Солнечный зайчик» Инструкция: солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, щеках. Поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть голову, шею, руки, ноги, он забрался за шиворот, пошевели телом, как будто тебе щекотно. Он любит играть, а ты погладь его и подружись с ним. «Расслабляем тело» Инструкция: сядь удобно, закрой глаза. – дышите глубоко и медленно; – пройдитесь внутренним взором по всему телу, начиная от макушки до кончиков пальцев ног (либо в обратной последовательности) и найдите места наибольшего напряжения (часто это бывают рот, губы, челюсти, шея, затылок, плечи, живот); – постарайтесь еще сильнее напрячь места зажимов (до дрожания мышц), делайте это на вдохе; прочувствуй это напряжение; – резко сбросьте напряжение – делай это на выдохе; – сделайте так несколько раз, почувствуй появление тепла и приятной расслабленности. Упражнения для расслабления

38 «Мытье головы» а) Пальцы слегка расставить и немного согнуть в суставах. Кончиками пальцев массировать голову в направлении: 1)ото лба к макушке, 2)ото лба до затылка, 3)от ушей к шее. б) Пальцы слегка согнуты, поверхность ногтей и первые фаланги плотно соприкасаются с поверхностью головы сразу за ушами; массаж производится ребенком обеими руками навстречу друг другу от ушей к макушке.

39 Упражнения настраивающие на работу, активизирующие межполушарное взаимодействие «Кулак, ребро, ладонь» Кладем руки перед собой на стол. Начинаем работу с одной руки: сначала сжимаем ее в кулак, затем ставим на ребро, после – кладем ладонью на стол. Вторая рука при этом находится в состоянии покоя. Продолжаем упражнение другой рукой в том же порядке. Затем несколько раз повторяем движения кисти двумя руками вместе.

40 «Фонарики» или «Скачущие лягушки» Исходное положение: две ладони лежат на столе. Затем на одной руке пальцы сжимаются в кулачок, вторая ладонь остается без изменений. Потом ладони меняются. Так продолжать сек, постепенно увеличивая темп.

41 Упражнение «Приятно вспомнить» Вспомни ситуации успеха, которые были в твоей жизни. Прочувствуй, войди в это состояние (ВАК). Представь в виде символа у себя на ладошке это свое состояние успеха. Все ли тебе в нем нравится? (если нет, можно предложить видоизменить до тех пор, пока не будет все устраивать). Возьми этот образ к себе (поднести ладошки к груди и представить, что образ входит в тебя). Это – твой ресурс. Как только ты почувствуешь себя в стрессовой ситуации, ты можешь использовать это упражнение след. Образом: прижать руки к груди, представить, что символ успеха снова у тебя в ладошках, полюбуйся и проникнись настроением, и обратно прижми к груди.

42 Результаты уровня тревожности участников олимпиадного движения

43 В настоящее время, проведение школьных олимпиад - это важная часть учебного процесса. Школьная олимпиада – доступное для каждого учителя средство, позволяющее активизировать способности школьника к учебному процессу, выявить талантливых учеников, ориентированных на углубленное изучение того или иного предмета. На каждом этапе олимпиадного движения все его участники, как то: методист, педагог, обучающийся, выступают в своей роли и каждый вносит свой вклад в конечный результат.

44 Методист УчительУченик Изучает положение об олимпиаде и доводит до сведения всех участвующих (ОУ) Знакомится с приказом и условиями проведения олимпиады Знакомится с правилами олимпиады Разрабатывает инструктивное письмо о функции каждого участника Подбирает команду.Готовится к олимпиаде Инструктирует методистов-предметников и председателей МО Консультирует учеников. Посещает консультации учителя. Организует работу во всех пунктах проведения олимпиады (договаривается с директорами и заместителями школ) По Приказу по ОУ организует проезд учеников к месту проведения районного (муниципального) тура олимпиады и отвечает за безопасность детей. Оформляет приказ об организации олимпиады Контролирует проведение олимпиады. Организует проверку работ, определенных параллелей) на районном (муниципальном) уровне. Проводит подведение итогов по районному (муниципальному) туру и сводит данные о всех победителях в одну ведомость. Организует и участвует в подготовке мероприятия по награждению победителей и призеров районного тура Всероссийской олимпиады Участвует в праздничном награждении

45 Педагог должен обладать следующими личностными качествами: -быть чутким и доброжелательным; -понимать потребности и интересы детей; -иметь высокий уровень интеллектуального развития; -обладать широким кругом интересов и умений; -быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей; -быть активным; -обладать чувством юмора; -располагать творческим потенциалом; -проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов, постоянному самосовершенствованию.

46 «Помогая детям преодолевать трудности, мы всякий раз сотворяем своего рода чудо. Это результат совместных усилий педагогов и детей, маленькое произведение искусства, в создании которого все принимают участие, подобно музыкантам одного оркестра». Клаус Фопель «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам можешь учиться» Сократ

47 Рекомендации родителям 1. Расспрашивайте ребенка о его школьных делах. 2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка 3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. 4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания 5. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе 6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме

48 Развитие системы поддержки одаренных (талантливых) детей в России 1. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" 2. Подпрограмма «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России» 3.«Рабочая концепция одаренности» (2003 год) 4. «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» ( ) 5. Комплекс мер по реализации «Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» ( )

49 Спасибо за внимание!

50 организационно - методическое обеспечение индивидуальной работы учителя по психолого- педагогическому сопровождению одарённых детей обеспечение индивидуально- дифференцированного подхода к развитию личности одаренного ребенка создание условий для развития мотивации и способности одарённых детей к самопознанию, рефлексии, достижению успеха аналитические сборники по олимпиадам и подготовке к олимпиадам мониторинг эффективности работы с одарёнными детьми Подготовка педагогов к осуществлению педагогического сопровождения одаренных

51 1. Исследования показывают, что чем более человек уверен в себе, чем устойчивее его самооценка, тем более он склонен относиться к своему выступлению как к сообщению, а не как к акту самовыражения. Поэтому сосредоточьте всё своё внимание на сообщении. 2. Не критикуйте себя. Слишком много критики в свой адрес и адрес других может привести к разочарованию. Лучше искать решение, чем критиковать. 3. Чем более вы чувствуете неуверенность, тем более вы нуждаетесь в предварительной репетиции. Уделите некоторое время «настройке» на определённое состояние. В этом могут помочь различные средства: определённые мелодии, воспоминания, образы, цвета. Когда научитесь «настраиваться», попробуете такой прием. Свяжите нужное состояние с каким-нибудь характерным жестом. Через некоторое время жест будет почти автоматически вызывать нужное состояние. 4. Можно использовать и такой прием: представить место, где вы когда-то были и испытывали полный покой (уверенность, победу, успех). Вспоминайте как можно ярче, конкретнее все ощущения, подробности. Если вам удаётся это, то в дальнейшем достаточно мимолётного волнения, чтобы похожее состояние вернулось. 5. Не забудьте перед выступлением о «позе уверенности»: прямая спина, развёрнутые плечи, естественная поза, спокойные, плавные жесты. 6. Перед выступлением уделите внимание своему дыханию. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов, можете как бы «продышать» своё волнение, приток кислорода взбодрит вас. 7. Если напряжённость, страх сохраняются, можно вербализовать своё состояние слушателям. Выразите его, например, такой фразой: «Я немного волнуюсь». Это искреннее признание поможет не только снять напряжение, но и войти в контакт с аудиторией. Помните о том, что улыбка - также эффективный способ снятия нервного напряжения. Выходите выступать уверенно, спокойно. Не обращайте внимания на симптомы. Такие реакции свойственны многим людям. Они означают, что человек готов действовать. Подобное состояние помогает мобилизовать все силы, энергию, выступить как можно лучше. Помните: такое состояние означает, что вы готовы действовать.