«Проектирование стратегических институтов развития образовательной политики Российской Федерации» Конспект сообщения Москва, 20 мая 2014 г. Адамский А.И., - презентация

1 «Проектирование стратегических институтов развития образовательной политики Российской Федерации» Конспект сообщения Москва, 20 мая 2014 г. Адамский А.И., Институт проблем образовательной политики «Эврика»

2 Цели образования Неопределенность и изменчивость как факторы социализации Проблема предсказуемости перспектив Качество знания и социализация: параллельные прямые? Замкнутость и открытость системы образования – риски и возможности Открытый доступ к социализации и результативность образования

3 Преставления о качестве Качество образования – относительно и конвенционально. Проще говоря: как договоримся, что условимся считать результатами – то и будет считаться результатом. В разные времена, у разных народов договаривались по-разному. Пример: экзамен по географии в «Старике Хоттабыче»

4 Относительность знаний « Индия, о высокочтимый мой учитель, находится почти на самом краю земного диска и отделена от этого края безлюдными и неизведанными пустынями, ибо на восток от неё не живут ни звери, ни птицы. Индия очень богатая страна, и богата она золотом, которое там не копают из земли, как в других странах, а неустанно, день и ночь, добывают особые, золотоносные муравьи, каждый из которых величиной почти с собаку».

5 Кто образованней ? Художник В. С. Пощастьев.

6 Институты: правила и люди Моисей, Платон, Цезарь.

7 Русская правда (11 век), указ об университете (1155), Magna Carta Libertatum (1215)

8 Институты в образовании Институты и организации Стандарты – ограничения и нормы Образовательные программы, учебные планы и занятия Система оплаты труда как институт качества образования Оценка, контроль и измерения качества

9 Источники представлений о качестве и результатах В каких социально-экономически условиях будут себя реализовывать наши ученики? Технологические изменения? Экономические? Социальные? Иные? Образовательная задача: как измениться мир? Без ее решения образовательная политика и педагогика – слепы.

10 Технологическая модель результатов образования

11 Большие Данные «Миром владеет тот, кто владеет данными и технологиями их анализа» Объем данных Объем информации, генерируемой людьми и компьютерами увеличивается ежегодно в 2 раза. Облачные технологии хранения данных позволяют сохранять все срезы информации получаемые за заданные периоды времени Разнообразие типов и открытых источников данных Текстовые, графические материалы, аудио, видео, материалы социальных сетей. Автоматические генерируемые данные о результатах научных исследований, образовательных результатах, медицинская и финансовая информация Данные агрегируемые с сенсоров и датчиков. Скорость Быстрота обработки и структурирования исходных данных, частота получаемых информационных срезов, визуализация аналитической информации.

12 Большие Данные – Большая Аналитика Big Data Analytics – компьютерные технологии впервые используются не столько как инструмент для ускорения расчетов, а как помощник, расширяющий человеческие возможности в выборе информации и принятии решений Big Data Analytics – новые возможности обнаружения и визуализации трендов, направлений развития в различных сферах – экономики, образовании, науке. Внедрение автоматизированных инструментов мониторинга качества образование в масштабе страны, региона – как эффективный и универсальный инструменты для управления образовательной политикой.

13 Как работать с большими данными, в чем эффект? Для экономик и государственного сектора Технологии Big Data позволяют решать задачи в реальном времени, без традиционных временных задержек на обработку и анализ – управление предоставлением услуг, классификацию абонентов и клиентов в реальном времени и реализацию программ удержания клиентов вместо традиционного анализа и сегментации для маркетинговых кампаний. Big Data позволяет мониторить и анализировать огромные массивы неструктурированных, текстовых данных, содержащихся и в документах, и в интернете, в социальных сетях, и в СМИ. Можно проводить автоматический анализ тональности и оценку мнений и сообщений, это важно и для государственных органов и для коммерческих компаний из любой отрасли, например при выводе нового продукта на рынок. Для образования Технологии Big Data используемые для автоматического мониторинга информационной открытости образовательных организаций. Перспективные технологии на базе mashine-leraning для автоматической агрегации данных для выявления успешных педагогических практик.

14 Как использовать BigData в образовании Расширенный анализа эффективности обучения, методов обучения, образовательных материалов Выявления степени влияния различных факторов на обучение на базе сетевой активности тысяч учащихся /проект онлайн курсов «Coursera» Анализ стенограммы учебных курсов Выявление наиболее информативных и дискуссионных тем на форумах, в образовательных проектах и средах Автоматическое выстраивание набора учебных материалов, индивидуально, для каждого учащегося, на основе анализа успешных практик прохождения образовательных программ

15 Технологические тренды которые уже повлияли на технологии в образовании (педтехнологии) Интерактивные, сенсорные панели (парты, стены, гибкие дисплеи) Повсеместный мобильный интернет, облачные технологии BYOD: персональное устройство для каждого учащегося Цифровые исследовательские лаборатории Дополненная реальность, виртуальные среды Инструменты проектирования, 3D-печать, 3D-биопринтеры Интернет-вещей (бытовые устройства подключенные к сети, управляемые дистанционно) Мобильные роботы (автономные беспилотные летательные аппараты или складские роботы, самоуправляемые автомобили) Голографические 3D-дисплеи (прототипы дисплеев, искусственно генерирующих голографическую интерференционную картину) 3D-сканеры (сегодня «томограф» – результат удешевления технологии) Усовершенствование человека (бионические протезы, нейроинтерфейсы)

16 Жизненный цикл перспективных технологий прототип – лаборатория – популяризация – спад интереса – внедрение (массовое) или сход с дистанции –

17 Перспективные тренды в образовании (2020–2040) Массовые открытые онлайн курсы (МООС) Coursera, Edx, Uniweb.ru, Universarium.org Flipped classes: «перевернутые» уроки (KhanAcademia) Геймификация, игровые технологии в образовании Облачные сервисы для доступа к образовательным ресурсам Приложения и среды для групповых исследований на основе облачных, гибридных технологий Научно-образовательные лаборатории на технологиях дополненной реальности, виртуальных сред Инструменты проектирования (3D-печать)

18 Прогноз изменений в образовании на основе технологических трендов Будут ли в будущем дети ходить школу, университет каждый день? Сервисы открытых онлайн курсов MOOC опустошат большинство кампусов (школ?), как интернет опустошил библиотеки Исчезнут дневники оценок, зачетки, оценивать будут компетенции Протоколы занятий в сетевом формате, встроенные автоматизированные системы оценки образовательных результатов Социализация в рамках школьного, вузовского образования будет происходить в рамках совместных проектов Школы, вузы превращаются в образовательные среды, которые вправе выбирать учащийся Образование «растягивается» на всю жизнь Демографический провал в образовании станет «окном возможностей» для смены образовательной парадигмы

19 Потеря индивидуальности Человек теряется в глобальном мире Удержание индивидуальности Индивидуальное образование – как основа стандартов в образовании Насколько «индивидуализм» – педагогическое понятие? Не противоречит ли «индивидуализм» социализации?

20 Индивидуализм как ориентир (экономическая модель) Индивидуализм и эгоизм (Н. Макиавелли, Ф. Хайек) «Невидимая рука» (А.Смит) индивидуализма Индивидуализация как максимальная польза окружающим тебя людям (Ф. Хайек) Собственность на результаты образования (Д.Локк) Ограничения страстей индивидуализма (Т. Гоббс) Качество образования – качество контракта (Й. Шумпетер) Эффективность образования – открытость доступа к социализации (Д. Норт)

21 Николло Макиавелли (1469 – 1527) Показать сущность, а не должное. («Государь») (коммент.: Болезнь педагогики: идеальный портрет ученика, выпускника и учителя. Реальность страстей, мотивов и потребностей – скрыты для педагога. Встреча потребности и предмета – образовательный случай).

22 Томас Гоббс (1588 – 1679) Левиафан власти – ограничитель страстей и мотивов. Обуздать, накинуть узду, поставить границы, ввести стандарты. Т. Гоббс – прадед стандартов. «Не делай другому того, чего ты не хочешь, чтобы делали тебе». Общественный договор. («Левиафан»)

23 Джон Локк (1632 – 1704) Человеку принадлежит его тело, значит принадлежат и плоды его труда. Частная собственность. Чистая доска способная к рефлексии – педагогическая модель. Свобода - право владеть собственной личностью. («Опыт о человеческом разумении»)

24 Даниэль Дефо (1660 – 1731) «Робинзон Крузо» – появление индивида, возможности человека. Робинзон и Гулливер. («Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля кроме него погиб, с изложением его неожиданного освобождения пиратами; написанные им самим»)

25 Ш-Л. Де Монтескьё (1689 – 1755) Разделение властей. Отчужденная норма. (Фихте, Гегель, Фейербах – отчуждение как предметность и норма). Власть законодательная, власть исполнительная и власть судебная. Общие законы – общие нормы. «Гражданское состояние» - Приоритет индивидуальной Свободы. («О духе законов»)

26 Адам Смит (1723 – 1790) Невидимая рука рынка и мотивов. «Потребности знати управляют рынком» («Теория нравственных чувств») («Исследование о природе и причинах богатства народов»)

27 Йозеф Шумпетер (1883 – 1950) Созидательное разрушение. Инновационный процесс- основа экономического развития («Методологический индивидуализм») («Теория экономического развития»)

28 Фридрих Хайек ( ) Централизованно управляемая экономика неуправляема вследствие неполноты информации Индивидуализм и свободная ценовая система. (Коммент.: централизованно Управляемая система образования?) («Индивидуализм и экономический порядок») ( «Пагубная самонадеянность»)

29 Дуглас Норт ( ) «Одни и те же институты приводят к разным результатам, в зависимости от контекста». Порядок открытого доступа - большое число индивидов могут участвовать в экономической, политической и общественной деятельности. Безличность – равное отношение ко всем. Равенство невозможно без безличности. Норма – безлична, закон, стандарт – безличен. Безличная идентичность организаций. («Институты, институциональные изменения и функционирование экономики») («Насилие и социальные порядки»)

30 Образовательная политика: прогнозная функция Есть тенденции и прогнозы. Надо следить за тем куда протаптываются дорожки. Надо следить как меняются связи и отношения между институтами. Основной институт оценки качества – сама организация. Чем большие и сильнее внешние факторы – тем ниже мотивация.

31 Институты и организации в образовании ФГОС – основная образовательная программа Требования к результатам, требование к условиям, требования к структуре программы Госзадание – Основная образовательная программа Финансовый норматив – система оплаты труда

32 Условия реализации Институты работают, если есть мотивация граждан Мотивация: страх или потребность, убежденность Страх – слабо работает, в образовании особенно. Субъектность, потребность реализовать «программу» возникает при сопричастности. Проектирование – форма субъектности.

33 Ф.И. Тютчев (1803 – 1873) Поэт, дипломат, цензор

34 Но! «Спаси нас, добрый гений…» Когда дряхлеющие силы Нам начинают изменять И мы должны, как старожилы, Пришельцам новым место дать, Спаси тогда нас, добрый гений, От малодушных укоризн, От клеветы, от озлоблений На изменяющую жизнь; От чувства затаенной злости На обновляющийся мир, Где новые садятся гости За уготованный им пир; От желчи горького сознанья, Что нас поток уж не несет И что другие есть призванья, Другие вызваны вперед; Ото всего, что тем задорней, Чем глубже крылось с давних пор, И старческой любви позорней Сварливый старческий задор. ( 1866)