1 Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: «Педагогические идеи и технологии» Название работы: - презентация

1 1 Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: «Педагогические идеи и технологии» Название работы: «Проектная деятельность как средство формирования и оценки универсальных учебных действий у учащихся» Автор: Жарёнова Светлана Владимировна Место выполнения работы: МБОУ «СОШ 1 имени А.В. Ворожейкина», г. Городец, Нижегородская обл.

2 2 Курсовая работа заместителя директора по учебно – воспитательной работе МБОУ «СОШ 1 имени А.В.Ворожейкина» Жареновой С.В. «Проектная деятельность как средство формирования и оценки универсальных учебных действий у учащихся» Городец, ноябрь 2013

3 3 Определение метода проектов Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине XIX века в США. Проект – это буквально брошенный вперед, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

4 4 ЦЕЛИ: 1. Реализовать различные формы учебной деятельности 2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем 3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу 4. Обеспечить практическую деятельность учащихся ЗАДАЧИ: 1. Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления) 2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности 3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ

5 5 Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.

6 6 Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города, села. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

7 7 Требования к реализации метода 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. 2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

8 8 Проект – это «пять П »: Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

9 9 Основные этапы разработки учебного проекта Задачи Деятельность учащегося Деятельность руководителя проекта I этап Погружение в проблему (УЧИТЕЛЬ – ученик) Определение конкретной, причем социально значимой проблемы: исследовательской, информационной, практической. В некоторых случаях проблема ставится перед проектной группой внешним заказчиком. Определение темы, уточнение целей. Выбор рабочей группы. Мотивирует учащихся, объясняет цели, наблюдает. Ставит цели и задачи обучения, развития, воспитания в контексте темы проекта II этап Организация деятельности ( учитель – УЧЕНИК) Планирование действий по разрешению проблемы – пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень Конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Определение вида продукта и сроков презентации. Анализируют проблему, формулируют задачи, определяют источники информации, выбираю критерии оценки результатов, обосновывают свои критерии успеха, распределяют роли в команде, составляют план конкретных действий. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Формирует необходимые специфические умения и навыки.

10 10 Задачи Деятельность учащегося Деятельность педагога, руководителя проекта III этап Осуществление деятельности ( учитель – УЧЕНИК) Исследование учащихся как обязательное условие каждого проекта. Поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы. Результатом работы над проектом является продукт. Выполняют исследование. Собирают и уточняют информацию, выбирают оптимальный вариант, уточняют планы деятельности. Оформляют проект. Изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Наблюдает, консультирует, контролирует. Обобщает новое содержание образования, полученное в результате работы над проектом. Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. IV этап Презентации ( УЧИТЕЛЬ – ученик) Представление готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы, т.е. презентация продукта Защищают проект, участвуют в коллективной оценке результатов проекта. Участвует в коллективном анализе и оценке результатов.

11 11 Координатор (регулятивно- организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика Контролёр: оценка, экспертиза От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом

12 12 Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с собеседником) Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой) Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия Учащийся приобретает

13 13 НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - … Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ДЕЙСТВИЯ «деятель», а не «знайка» ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

14 14 Классификация проектов 1. По комплексности и характеру контактов: 1.1. Монопроекты 1.2. Межпредметные проекты 1.3. Надпредметный проект 2. По продолжительности 2.1. Минипроекты 2.2. Краткосрочные проекты 2.3. Недельные проекты 2.4. Годичные проекты

15 Исследовательский проект По структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование выбранной темы, обоснование задач исследования, выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования Используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать реферируемые источники. Необходимо использование разнообразных методов научного исследования, помимо анализа литературных источников.

16 16 радио телевидение журналы газеты живое общение кино интернет переписка книги Источники дополнительной информации

17 17 Готовность учителя к проектной деятельности учащихся К сожалению, зачастую учитель : не владеет проблемным методом, не использует диалог с классом, мало дает самостоятельности ученикам, использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью, гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока, не использует имеющиеся знания и опыт учеников, не работает по ситуации.

18 18 Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся Для того чтобы обучать детей проектной или любой другой деятельности, необходимо уметь: организовать деятельность, создать необходимую мотивацию, добиваться формирования необходимых умений и усвоения способов действий, добиваться методологического уровня освоения содержания, коим является деятельность, формировать рефлексивные умения, формировать самооценку у учащихся.

19 19 Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся Учитель должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях. Учитель должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике. Учитель начальных классов должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей компетентностей образования детей.

20 20 Развитие интеллектуально – творческого потенциала учащегося через создание проектов 1-4 класс «Я познаю мир» 5-7 класс « Первые шаги исследователя» 8-9 класс « Интеллект будущего»

21 21 Рекомендуемые проекты. 1 класс. Окружающий мир. Школа Одежда Растения Люди и их занятия Литература. Загадки, считалки, скороговорки Сказки Русский язык. Алфавит Русский язык – твой помощник Математика. Любимое число Симметрия

22 22 Рекомендуемые проекты. 2 класс. Окружающий мир. Знание – сила. Мы живём в космосе. Жизнь леса. Наши питомцы. Литература. Устное народное творчество. Любимые писатели, произведения и герои. Русский язык. Как хорошо уметь грамотно писать. Летний проект «Мастерская слова». Математика. Вычислительные машины. Свойства площади.

23 23 Рекомендуемые проекты 3 класс. Окружающий мир. Освоение воздушного пространства человеком Сохраним мир живой природы Физкультура и спорт Мой родной край Литература. Народные сказки Басни Математика. Измерение времени Что такое масса

24 24 Рекомендуемые проекты 4 класс. Окружающий мир. Моя Родина Изучай и знай природу своего края Литература. Авторские сказки Русский язык. Используем средства языка при общении Язык мой – друг мой Математика. Длина и ее измерение Геометрические фигуры

25 25 Предметы, на которых лучше «работает» метод проектов Группа Перечень предметов Использование метода проектов 1 – предметы, формирующие систему специальных и общеучебных знаний и умений Русский язык, литература, история, география, биология, химия, физика, математика На уроках метод проектов имеет низкую эффективность. Реализация метода проекта во внеклассной деятельности, в форме межпредметных проектов. 2- предметы, ориентированные на формирование компетентностей ( гражданской, информационной коммуникативной…) Иностранные языки, информатика, изо, технология, граждановедение, экология, предпрофильная подготовка. Метод проектов необходим в классно – урочной и во внеурочной деятельности. 3- предметы, на которых формируются проектные компетентности Экономика, энтографичекие предметы, логика. Метод проектов подходит при изучении на уроках

26 26 Проект «Лесная аптека» Предмет: биология Тип проекта: Индивидуальный/ групповой, краткосрочный Цель: проекта воспитание бережного и доброго отношения к природе, расширение знаний детей о лекарственных растениях, формирование ответственного отношения в своему здоровью. План реализации проекта п/п Виды работ СрокОтветственный 1. Формирование группы проекта Апрель Руководитель проекта 2. Проведение бесед по первичному знакомству с лекарственными растениями Апрель Руководитель проекта 3. Беседа «простые цветы – так ли просты!»Апрель Руководитель проекта 4. Конкурс рисунков «Лесная газета»Апрель Руководитель проекта 5. Операция «Весенняя почка»Май Руководитель проекта 6. Турнир знатоков «Угадай»Май Руководитель проекта 7. Конкурс «Лесные лекарства»Май Руководитель проекта 8. Задание на лето: сбор лекарственных растений, оформление гербария Июнь - август Учащиеся Подведение итогов, подготовка и проведение презентации проекта, выставка лекарственных трав ( Сентябрь)

27 27 Проект «Подарок своими руками» Проект «Подарок своими руками» Предмет: технология Тип проекта: Индивидуальный/ групповой, краткосрочный Цель: организация мероприятий по проявлению благодарности у детей и развитию желания делать приятное близким людям, преподнося подарок, сделанный своими руками Этапы реализации проекта этапа ЗадачиМероприятия Предполагаемый результат Этап Подготови- тельный Формирование участников проекта 1. Беседа «Что такое благодарность» Дети должны научиться рассуждать что такое благодарность, как проявлять свои чувства. Выбрать с детьми человека, которому будет преподнесены подарки 2. Индивидуальный опрос «Человек, который достоин моего уважения и внимания» Выявить человека, для которого участники будут делать подарок Заинтересовать детей в изготовлении подарка 3. Занятие «Как просто стать волшебником» Принять коллективное решение, что можно изготовить оригинальный подарок своими руками Этап основной Научить ребят технике ….4. «Что же нам такое сотворить» 5. Творческие занятия... Дети должны выбрать тему будущей композиции, выполнить подготовительные работы, научиться создавать сюжетную композицию,

28 28 Проект «Я рисую мир» Проект «Я рисую мир» Предмет: изо Тип проекта: Индивидуальный/ групповой, краткосрочный Цель: создание условий по обучению ребенка выражать через изобразительное творчество собственное представление о мире, о самом себе, о своем месте в мире. Этапы реализации проекта Основной этап Сроки ЗадачиМероприятия Результат Подготовить, организовать и провести занятия Рисование пальчиками «Волшебные паучки», «Мой котенок» Освоение техники рисования пальчиком. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Рисование ладошкой «Ангелочек», «Волшебные бабочки» Освоение техники рисования ладошкой. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Рисование на стекле «Я рисую солнце» «Мир, в котором я живу» Освоение техники рисования ладошкой. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Тычок жесткой полусухой кистью «Какие звери живут в лесу?» Освоение техники рисования ладошкой. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Свеча +акварель «Полярная ночь» Освоение техники рисования ладошкой. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Кляксография «На что похожа клякса» Освоение техники рисования ладошкой. Развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук. Презентация: Выставка рисунков, представление своих картин, показ мастер – класса

29 29

30 30 Проект «Компьютер и я – мы большие друзья» Проект «Компьютер и я – мы большие друзья» Предмет: ИКТ Тип проекта: Индивидуальный краткосрочный Цель: приобретение практических навыков компьютерной грамотности, освоение Интернета, развитие творческих способностей детей через практическую работу в популярных программах. Этапы реализации проекта Основной этап Мероприятия Срок исполнения Ответственные 4. Проведение обучающих занятий для участников проекта Октябрь Учитель информатики 5. Организация исследовательской деятельности Октябрь Учитель информатики 6. Проведение компьютерных экспериментов Ноябрь Учитель информатики

31 1 урок: определение состава проектных групп; определение задания проектных групп – сбор информации по своим элементам. 2 урок: отчеты групп по собранной информации, определение продуктов и форм презентации. 3-4 спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка Проект «Химический элемент XX века» Проект «Химический элемент XX века» Предмет: химия, 10 класс Тип проекта: групповой, краткосрочный – 4 урока

32 32 Формы продуктов проектной деятельности - Web-сайт; Анализ данных социологического опроса; Атлас; Атрибуты несуществующего государства; Бизнес-план; Видеофильм; Видеоклип; Выставка; Газета; Действующая фирма; Журнал; Законопроект; Игра; Карта; Коллекция; Костюм; Макет; Модель; Музыкальное произведение; Мультимедийный продукт; Оформление кабинета; Пакет рекомендаций; Письмо в … ; Праздник; Прогноз; Публикация; Путеводитель; Серия иллюстраций; Система школьного самоуправления; Сказка; Справочник; Сравнительно-сопоставительный анализ; Статья; Сценарий; Учебное пособие; Чертеж; Экскурсия.

33 33 Виды презентаций проектов Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа). Деловая игра. Демонстрация видеофильма продукта, выполненного на основе информационных технологий. Диалог исторических или литературных персонажей. Защита на Ученом Совете. Игра с залом. Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций... Инсценировка реального или вымышленного исторического события. Научная конференция. Научный доклад. Отчет исследовательской экспедиции. Пресс-конференция. Путешествие. Реклама. Ролевая игра. Соревнования. Спектакль. Спортивная игра. Телепередача. Экскурсия Пример презентации: Как снизить безработицу.ppt Как снизить безработицу.ppt

34 34 Уровни достижений Базовый ПовышенныйТворческий 1. Понимает проблему, сформулированную учителем и может описать проблемную ситуацию. 2. Источника информации - учитель или учебник, проводит простейшую обработку и анализ информации способами, предложенными учителем. 3. Принимает предметные способы действия, предложенные учителем, или определяет их при помощи учителя. 4. Реализует деятельность по плану и под контролем учителя 5. Выполняет порученную роль и обязанности, пассивный исполнитель 1. Формулирует цели, Планирует задачи, определяет результат. 2. Самостоятельно указывает некоторые ресурсы и обосновывает, какой ресурс, для решения какой задачи он будет использовать. 3. Активность в сотрудничестве, согласовывает свои действия, договаривается и приходит к общему решению. 1. Называет противоречия, лежащие в основе проблемы. 2. Формулирует цель и задачи, определяет их достижимость через анализ ресурсов и рисков, определяет ожидаемый результат с критериями его оценки. 3. Предлагает и использует систему критериев для оценки продукта и определяет границы использования продукта. 4. На основе анализа выбирает альтернативные способы действия, в т.ч. выходя за пределы предметной области. 5. Определяет весь перечень необходимых ресурсов под задачи. 6. Планирует свою деятельность по содержанию и по времени, контроль и коррекцию проектной деятельности осуществляет системно и целенаправленно

35 35 Критерии оценки проекта 1) важность темы проекта; 2) глубина исследования проблемы; 3) оригинальность предложенных решений; 4) качество выполнения продукта; 5) убедительность презентации. 1) самостоятельность работы над проектом; 2) актуальность и значимость темы; 3) полнота раскрытия темы; 4) оригинальность решения проблемы; 5) артистизм и выразительность выступления; 6) как раскрыто содержание проекта в презентации; 7) использование средств наглядности, технических средств 8) ответы на вопросы

36 36 Этапы Критерии оценки Баллы Самооценка Консультант Жюри Оценка работы Сложность темы Актуальность и новизна решений Объем разработок и количество предлагаемых решений Практическая ценность Уровень самостоятельности Качество оформления доклада Внешняя оценка ( отзыв, рецензия специалистов) Качество доклада Проявление глубины и широты представлений по теме Проявление глубины и широты по данному предмету Ответы на вопросы жюри Ответы на вопросы участников других проектов Индивидуальная карта учащегося, защищающего проект. Вариант 1

37 37 Индивидуальная карта учащегося, защищающего проект. Вариант 2

38 38 Оценивание проекта баллов – «отлично» баллов – «хорошо» баллов – « удовлетворительно» менее 50 баллов – «неудовлетворительно» Жюри обязательно должно включать специалистов по всем предметам, охватываемым проектами.

39 39 Проектная неделя Понедельник Оформлен стенд «Проектная неделя»: Правила внутреннего распорядка в ходе проектной недели. Полный перечень проектов с указанием руководителей, консультантов, состава проектных групп, кабинетов школы, в которых проходит работа каждой группы. Лист «Место работы проектной группы», обновляемый ежедневно. На листе указывается, где будет производиться работа участников каждой проектной группы. График работы групп в компьютерном классе Работа проектных групп. 1-й урок: установочные собрания, планирование работы над проектом. 2-7-й уроки этап сбора информации: установочные лекции, экскурсии, работа в Интернете. 8-й урок: обсуждение итогов работы за день, уборка кабинетов (ежедневно). Выход дня: подробный план работы над проектом. Вторник С утра оформлен стенд пресс-центра проектной недели (обновляется ежедневно) Работа проектных групп. Уточнение формы выхода проекта. Завершение этапа сбора информации, начало оформления выхода проекта. Выход дня: собранная информация по теме проекта. Среда Работа проектных групп. Уточнение формы презентации проекта. Оформление выхода проекта, начало подготовки презентации. Выход дня: сценарий презентации проекта.

40 40 Четверг Работа проектных групп. Обсуждение, что необходимо выполнить за оставшийся день. Окончательное оформление выхода проекта, подготовка презентации, генеральная репетиция. Выход дня: подготовленные продукт и презентация проекта Совещание при директоре (заместителе). Распределение проектов по секциям для зашиты, уточнение состава жюри. Пятница С утра на стенде «Проектная неделя» график защиты проектов Защита проектов Работа объединенного жюри. Одновременно демонстрация видеохроники проектной недели, подготовленной пресс-центром Общее собрание. Награждение победителей Подведение итогов работы в группах Совещание при директоре (заместителе): общее подведение итогов проектной недели.

41 41 Вовлечение учащихся в проектную деятельность Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы. Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель.

42 42 ШАГ ЗА ШАГОМ постановка цели своей работы Самым важным и на первых порах самым трудным является постановка цели своей работы. Поэтому для тех, кто делает первые шаги в проектной деятельности, хорошим опытом является работа над учебным проектом. Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, их тематика привязана к темам, изучаемым в ходе учебных курсов. Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно. Основная помощь взрослого необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать. Решив его, ученик увидит задачи своей работы.

43 43 Выпускник школы Владеющий основами умения учиться. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Любящий родной край и свою страну. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

44 44 Проект это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.