ДОНЕЦКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ. - презентация

1 ДОНЕЦКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИЙ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Вебинар для практических психологов учреждений образования Донецкой области Спиекр – Евсеева М.Г., старший преподаватель кафедры менеджмента образования и психологии

2 Что такое «инновация» с точки зрения психологии?

3 Инновация происходит от английского слова "innovation", что означает нововведение, новшество, новаторство.

4 Понятия "новшество", "нововведение", "инновация" нередко отождествляются, хотя между ними есть различия.

5 Под «новшеством» понимается новый порядок, новый метод, изобретение, новое явление. Слово «нововведение» в буквальном смысле означает начало использования новшества. Новшество, апробированное путём нововведения и принятое к широкому использованию, приобретает новое качество и становится «инновацией».

6 Инновацию понимают: как процесс, как процесс, как результат, как результат, как объект, как объект, как преобразование, как преобразование, как систему. как систему.

7 Бездудный, Смирнова, Нечаева: «Инновация – процесс реализации новой идеи в любой сфере жизнедеятельности человека, способствующей удовлетворению существующей потребности на рынке и приносящий экономический эффект».

8 Плаксин : «Инновация – это система, возникшая в процессе создания, использования и реализации результатов научных исследований и разработок, направленных на совершенствование технических, организационных, экономических, социальных и правовых отношений в области науки, производства, культуры, образования и других сферах деятельности общества».

9 Головин: «Апперцепция – свойство восприятия, существующее на уровне сознания и характеризующее личностный уровень восприятия. Отражает зависимость восприятия от прошлого опыта и установок индивида, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей».

10 Перцепция – процесс непосредственного активного отражения когнитивной сферой человека внешних и внутренних предметов (объектов), ситуаций, событий, явлений

11 Всякая инновация, как явление, которого ранее не существовало в гностическом и эмпирическом багаже реализующих её профессионалов, по определению является областью их апперцептивной деятельности.

12 Психологическое сопровождение: объём и содержание понятия

13 Слюсарев: «Сопровождение - недирективная форма оказания здоровым людям психологической помощи, направленной не просто на укрепление или достройку, а на развитие и саморазвитие самосознания личности».

14 Яничева: «Психологическое сопровождение - система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для педагогов, учащихся, администрации и родителей, направленных на создание оптимальных условий реализации учебно- воспитательного процесса».

15 На сегодняшний день психологическое сопровождение – это: Во-первых, один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологических служб. Во-первых, один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологических служб. Во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой – создание условий для восстановления потенциала развития и саморазвития семьи и личности и в результате – эффективного выполнения отдельным человеком или семьей своих основных функций. Во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой – создание условий для восстановления потенциала развития и саморазвития семьи и личности и в результате – эффективного выполнения отдельным человеком или семьей своих основных функций. В-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи. В-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи.

16 Основные характеристики психологического сопровождения процессуальность, процессуальность, пролонгированность, пролонгированность, не директивность не директивность погружённость в реальную повседневную жизнь сопровождаемого погружённость в реальную повседневную жизнь сопровождаемого отношения «положительного переноса» между участниками процесса. отношения «положительного переноса» между участниками процесса.

17 Главные принципы психологического сопровождения гуманное отношение к личности гуманное отношение к личности вера в силы личности вера в силы личности квалифицированная помощь квалифицированная помощь поддержка естественного развития личности поддержка естественного развития личности

18 Программа «Образование Донетчины на годы»

19 Рассматриваемые проекты программы «Образование Донетчины » «Дошкольное образование» («Дошкілля») «Дошкольное образование» («Дошкілля») «Особенный ребёнок» «Особенный ребёнок» «Здоровье через образование» «Здоровье через образование» «Ступеньки к школе» «Ступеньки к школе» «Уверенный старт первоклассника». «Уверенный старт первоклассника».

20 Проект «Дошкольное образование» имеет целью «разработку механизма развития дошкольного образования и его внедрение в практику работы, обеспечение защиты конституционных прав детей дошкольного возраста и государственных гарантий доступности и бесплатности получения такого образования в государственных и коммунальных дошкольных учебных заведениях, в частности детьми пятилетнего возраста».

21 Педагогические инновации проекта Инновации в содержании образования: адаптация и внедрение новых программ; адаптация и внедрение новых программ; разработка индивидуальных программ образования; разработка индивидуальных программ образования; организация дополнительных образовательных услуг. организация дополнительных образовательных услуг. Инновации в технологиях: адаптация, разработка и использование здоровьесберегающих, здоровье формирующих технологий; адаптация, разработка и использование здоровьесберегающих, здоровье формирующих технологий; использование технологии проблемного и развивающего обучения, информационных технологий, исследовательского метода, социоигровых подходов в работе с детьми, родителями и педагогами. использование технологии проблемного и развивающего обучения, информационных технологий, исследовательского метода, социоигровых подходов в работе с детьми, родителями и педагогами. Инновации в работе с педагогами: разработка программы формирования кадрового потенциала; разработка программы формирования кадрового потенциала; индивидуальных программ профессионального и творческого развития педагогов; индивидуальных программ профессионального и творческого развития педагогов; использование мастер-классов, педагогических рингов, педагогических проектов; использование мастер-классов, педагогических рингов, педагогических проектов; само реализационные формы повышения квалификации – творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы, создание банка инновационных идей и т.п.; само реализационные формы повышения квалификации – творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы, создание банка инновационных идей и т.п.; активные методы обучения. активные методы обучения. Инновации в работе с детьми: организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях; организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях; обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода; обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода; разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми; разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми; организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций. организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций. Инновации в работе с родителями: применение интерактивных методов; применение интерактивных методов; использование неформальных способов взаимодействия с родителями, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники и т.д.; использование неформальных способов взаимодействия с родителями, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники и т.д.; организация пресс-службы по выпуску газеты для родителей. организация пресс-службы по выпуску газеты для родителей.

22 Психологическое сопровождение инноваций проекта Формирование осознанного отношения к общению в тираде педагог-ребёнок-родитель и установки на доверительное безоценочное взаимодействие. Формирование осознанного отношения к общению в тираде педагог-ребёнок-родитель и установки на доверительное безоценочное взаимодействие. Формирование у педагогов навыков организации нетрадиционных и традиционных форм общения; умения прогнозировать результаты развития ребенка и определять оптимальные пути его развития. Формирование у педагогов навыков организации нетрадиционных и традиционных форм общения; умения прогнозировать результаты развития ребенка и определять оптимальные пути его развития. Реализация средствами игрового тренинга для детей и родителей резонансной технологии на основе принципов: Реализация средствами игрового тренинга для детей и родителей резонансной технологии на основе принципов: Действия взрослого подхватываются ребенком. Действия взрослого подхватываются ребенком. Действия ребенка получают одобрения взрослого, вызывая желание действовать еще и еще. Действия ребенка получают одобрения взрослого, вызывая желание действовать еще и еще. Взрослые и дети действуют вместе, активно слушают себя и друг друга. Взрослые и дети действуют вместе, активно слушают себя и друг друга. Активное слушание-резонанс, где слушающий сопереживает говорящему и выражает ему свои чувства, помогая лучше выразить и понять себя. Активное слушание-резонанс, где слушающий сопереживает говорящему и выражает ему свои чувства, помогая лучше выразить и понять себя. Организация нетрадиционных форм общения педагогов с родителями: наглядно- информационных; познавательных; информационно-аналитических; досуговых: т.е. семинаров-практикумов, психологических гостиных, «почтовых ящиков», выпуска газет, совместного проведения досугов и выставок. Организация нетрадиционных форм общения педагогов с родителями: наглядно- информационных; познавательных; информационно-аналитических; досуговых: т.е. семинаров-практикумов, психологических гостиных, «почтовых ящиков», выпуска газет, совместного проведения досугов и выставок.

23 Проект «Ступеньки к школе» имеет целью «обеспечение условий для инновационного развития качественного дошкольного образования региона» и предполагает формирование системы качественной, современной подготовки старших дошкольников к переходу в новый для них статус учеников школы. Проект «Уверенный старт первоклассника» имеет целью «создание адаптивной сетевой системы подготовки педагогических кадров к реализации задач Государственного стандарта начального общего образования».

24 Психологическое сопровождение инноваций проектов 1. Комплексный анализ индивидуальной специфики прохождения воспитанниками дошкольного учреждения кризиса 6-7 лет. 2. Разработка личностно ориентированных индивидуальных и групповых психологических занятий с детьми, направленных на формирование следующих психических новообразований: желание ребенка учиться, получать новые знания, мотивация к началу учебной работы; желание ребенка учиться, получать новые знания, мотивация к началу учебной работы; умение понимать и выполнять распоряжения и задания, которые дают ребенку взрослые; умение понимать и выполнять распоряжения и задания, которые дают ребенку взрослые; умение считаться с другими, уступать и подчиняться им при необходимости; умение считаться с другими, уступать и подчиняться им при необходимости; навык сотрудничества; навык сотрудничества; старание довести начатую работу до конца; старание довести начатую работу до конца; умение приспосабливаться и адаптироваться; умение приспосабливаться и адаптироваться; способность самому решать свои простейшие проблемы, обслужить себя; способность самому решать свои простейшие проблемы, обслужить себя; элементы волевого поведения – поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. элементы волевого поведения – поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. 3. Диагностика у будущих первоклассников ведущей репрезентативной системы и типа мышления как базовых параметров индивидуальной специфики их обучаемости.

25 Проект «Особенный ребёнок» имеет целью: « повышение доступности качественного, конкурентоспособного образования для детей с особыми потребностями в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего среднего образования и инновационного развития общества, экономики; создание образовательно-реабилитационной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся с особенностями психофизического развития, социальная интеграция в условиях общеобразовательного учреждения.» создание образовательно-реабилитационной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся с особенностями психофизического развития, социальная интеграция в условиях общеобразовательного учреждения.»

26 Психологическое сопровождение инноваций проекта Цель сопровождения – создать в рамках объективно данной ребёнку социально- педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения.

27 Основные принципы психологического сопровождения ребёнка с проблемами в развитии: «Всегда на стороне ребёнка, всегда вместе с ребёнком!» «Всегда на стороне ребёнка, всегда вместе с ребёнком!» Непрерывность сопровождения. Непрерывность сопровождения. Комплексный подход. Комплексный подход. Основные направления деятельности психолога в рамках сопровождения: Осуществление психологической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики. Осуществление психологической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики. Помощь в преодолении учебных затруднений. Коррекционно-развивающая работа и психопрофилактическая работа по результатам полученных диагностических данных. Помощь в преодолении учебных затруднений. Коррекционно-развивающая работа и психопрофилактическая работа по результатам полученных диагностических данных. Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска». Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска». Распространение опыта сопровождения учащихся с проблемами в развитии, повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса. Распространение опыта сопровождения учащихся с проблемами в развитии, повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

28 Формы психологического сопровождения: Сопровождение – наблюдение. Сопровождение – наблюдение. Реализация программы коррекционно- развивающих занятий с сопровождением – наблюдением. Реализация программы коррекционно- развивающих занятий с сопровождением – наблюдением. Кураторство. Кураторство.

29 В комплексной помощи нуждаются дети: демонстрирующие выраженные трудности в обучении, демонстрирующие выраженные трудности в обучении, демонстрирующие отклонения в поведении, сопровождающиеся нарушением самооценки, демонстрирующие отклонения в поведении, сопровождающиеся нарушением самооценки, страдающие от сопутствующих соматических и психосоматических расстройств, страдающие от сопутствующих соматических и психосоматических расстройств, имеющие задержку психического развития. имеющие задержку психического развития.

30 Проект «Здоровье через образование» имеет целью «формирование образовательной среды, благоприятной для сохранения здоровья и обеспечения здорового образа жизни».

31 Виды здоровья Психологическое здоровье, Психологическое здоровье, Физическое здоровье, Физическое здоровье, Соматическое здоровье, Соматическое здоровье, Нравственное здоровье, Нравственное здоровье, Духовное здоровье. Духовное здоровье.

32 Психологическое здоровье – оптимальное функционирование всех психических структур, необходимых для текущей жизнедеятельности.

33 Задачи формирования психологического здоровья глазами педагога Сформировать здоровый, дружный, сплоченный классный коллектив с благоприятным психологическим климатом Сформировать здоровый, дружный, сплоченный классный коллектив с благоприятным психологическим климатом Создать условия для самопознания и саморазвития каждого ребенка Создать условия для самопознания и саморазвития каждого ребенка

34 Результат работы по формированию психологического здоровья глазами педагога дети умеют удовлетворять свои нужды без ущерба для других; дети умеют удовлетворять свои нужды без ущерба для других; дети демонстрируют энергию и жизнестойкость в своей повседневной жизни; дети демонстрируют энергию и жизнестойкость в своей повседневной жизни; учащиеся активны в общественной жизни; учащиеся активны в общественной жизни; учащиеся толерантны в общении друг с другом, умеют ценить и принимать другого человека таким, каков он есть; учащиеся толерантны в общении друг с другом, умеют ценить и принимать другого человека таким, каков он есть; дети открыты новому жизненному опыту; дети открыты новому жизненному опыту; дети стремятся реализовать себя в различных видах деятельности. дети стремятся реализовать себя в различных видах деятельности.

35 Критерии психологического здоровья (Хухлаева) Позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие окружающего мира. Позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие окружающего мира. Высокий уровень развития рефлексии. Высокий уровень развития рефлексии. Наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности. Наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности. Успешное прохождение возрастных кризисов. Успешное прохождение возрастных кризисов. Адаптированность к социуму (если это ребенок то к семье и школе), умение выполнять основные социальные и семейные роли. Адаптированность к социуму (если это ребенок то к семье и школе), умение выполнять основные социальные и семейные роли.

36 Типология нарушений психологического здоровья (Хухлаева) Стиль активный Время появления и основное содержание внутреннего конфликта Стиль пассивный Защитная агрессивность Младенчество. Чувство небезопасности, стремление к безопасности Страх уничтожения (смерти) Деструктивная агрессивность Ранний возраст. Чувство несвободы, зависимости стремление к самостоятельности Социальные страхи (не соответствовать нормам, образцам поведения) Демонстративная агрессивность Дошкольный возраст. Чувство одиночества, стремление к близости, сопричастности Страх самовыражения Компенсаторная агрессивность Младший школьный возраст. Чувство неумелости, неполноценности стремление к ощущению собственной значимости, ценности Страх взросления Отрицающая агрессивность Подростковый возраст. Чувство тревоги от диссоциации, размытости «Я» стремление ощутить целостность «Я» Страх самоопределения (страх принятия самостоятельных решений)

37 Суть и содержание психологического здоровья как понятия и явления действительно является основным предметом нашей профессиональной деятельности во всём её объёме.

38 12 канонов психологического здоровья 1. Будьте благодарными. Начинайте свой день с благодарности. Поблагодарите за всё то хорошее, что имеете: за близких и друзей, которые вас любят, за хорошую работу, за солнечный день и т.д. 2. Улыбайтесь. Улыбка - неотъемлемый признак счастливых и психологически здоровых людей. 3. Не сравнивайте себя с другими и не переживайте о том, что о вас подумают. Никогда не следует сравнивать себя с другими, ведь всегда найдётся тот человек, чья карьера развивается успешнее или у кого «ноги длиннее». 4. Находите позитив и верьте в лучшее. Для психологически здорового и счастливого человека видеть позитив даже в плохом становится привычкой. 5. Общайтесь с людьми без особых на то причин. Будьте искренни в своём интересе к ним, не жалейте эмоций, слов, времени для проявления симпатии. 6. Проявляйте доброту. 7. Заботьтесь о своём теле и душе 8. Делайте то, что Вам на самом деле нравится 9. Позволяйте себе быть ребёнком. Дети искренни в своих эмоциях и видят мир иначе, чем взрослые 10. Наслаждайтесь тем, что имеете, и живите сегодняшним днём. Умейте наслаждаться простыми каждодневными вещами. 11. Умейте прощать. Большинство людей не умеют прощать, но если мы научимся этому, обязательно почувствуем такую радость, как будто камень падает с души. 12. Выбирайте реальные цели. Пусть ваши цели будут реальными, гибкими и приносят удовольствие на пути к достижению.

39 Предлагаю комментировать каноны психологического здоровья и задавать вопросы

40 Благодарю за внимание!