Развитие психологии как науки. Итоговый вопрос: КАК МЕНЯЛСЯ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ? КАК ВЫ ОПРЕДЕЛИТЕ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ? - презентация

1 Развитие психологии как науки

2 Итоговый вопрос: КАК МЕНЯЛСЯ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ? КАК ВЫ ОПРЕДЕЛИТЕ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ?

3 Периоды развития психологии Донаучный период Философский период Научный период

4 1. Донаучный период. Психология – наука о душе. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (от латинского «анима» дух, душа) древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами. Религия - язычество

5 2. Философский период Материалисты Душа – разновидность материи. философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.

6 2.2. Идеалисты Душа – нечто вечное и божественное 3. Согласно древнегреческому философу Платону ( гг. до н. э.), ( ученик Сократа), душа это что-то божественное, отличающееся от тела, душа человека существует прежде, чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душа это начало незримое, возвышенное, божественное, вечное.

7 Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом, направлять жизнь человека. Однако иногда тело берет душу в свои оковы. Тело раздираемо различными желаниями и страстями, оно заботится о пропитании, подвержено болезням, страхам, соблазнам.

8 Поскольку душа самое высокое, что есть в человеке, он должен заботиться о ее здоровье больше, чем о здоровье тела.

9 2.3. Душа – функция тела Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела.

10 Душа, или «психе», это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя. Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение. Так и душа человека это сущность живого тела, это осуществление его бытия, считал Аристотель. Главная функция души, по Аристотелю, реализация биологического существования организма.

11 2.4. Душа - божественное, сверхъестественное начало (эпоха средневековья) и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Человеческому суждению может поддаваться лишь внешняя сторона души, которая обращена к материальному миру. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.

12 2.5. Психология – наука о сознании. С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественных наук с помощью опытно-экспериментальных методов стали изучать закономерности сознания человека. Способность думать, чувствовать назвали сознанием.

13 понятие «Душа» стало превращаться в понятие «Разум», а позднее в понятие «Сознание». первое, что человек обнаруживает в себе, это его собственное сознание.

14 2.7. Понятие о бессознательной психике. Немецкий философ Г. Лейбниц ( ), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил бесчисленных «малых перцепций» (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

15 Монада Единство материального и идеального Протяженная психическая сущность обладающая духовным и физическим

16 Термин «психология» Предложен в 1590 году немецким ученым Гоклениусом, на стал в Европе общеизвестным после выхода книг Христиана Вольфа «Эмпирическая психология» (1732) и «Рациональная психология» (1734)

17 2.8. Психология как изучение умственной деятельности Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом XVIII века X. Вольфом для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте закономерной связи между ними.

18 Метод интроспекции становится важным средством изучения умственной деятельности и сознания людей Рефлексия по Локку это «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность», это направленность внимания человека на деятельность собственной души.

19 3. Собственно научный период Выделение психологии в самостоятельную пауку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений.

20 Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого Вильгельма Вундта ( ).

21 В 1879 г. в Лейпциге Вундт открыл первую в мире | экспериментальную психологическую лабораторию.

22 Вскоре, в 1885 г., Владимир Михайлович Бехтерев организовал подобную экспериментальную психологическую лабораторию в России.

23 3.1. «Психология это наука о структурах сознания» В области сознания, полагал Вундт, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию. Сознание было разбито на психические структуры, простейшие элементы: ощущения, образы и чувства. Роль психологии, по мнению Вундта, заключается в том, чтобы дать как можно более детальное описание этих элементов.

24 Вильгельм Вундт( )

25 «Психология это наука о структурах сознания» это направление назвали структуралистский подход. Использовали метод интроспекции, самонаблюдения.

26 Идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной невозможно было собрать из простых элементов сложные состояния сознания. к 20-м годам XX в. эта психология сознания практически перестала существовать.

27 3.2. Психология – наука о функциях сознания Функционалистский подход. Американский психолог У. Джеймс предложил изучать функции сознания и его роль в выживании человека. Он выдвинул гипотезу, что роль сознания заключается в том, чтобы дать человеку возможность приспособиться к различным ситуациям, либо повторяя уже выработанные формы поведения, либо изменяя их в зависимости от обстоятельств, либо осваивая новые действия, если того требует ситуация.

28 Основоположник отечественной научной психологии И. М. Сеченов ( ).

29 Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г. И. Челпанову ( ). Его главная заслуга состоит в создании в России психологического института (1912). Усилия И. П. Павлова ( ) были направлены на изучение условно- рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы плодотворно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

30 Иван Петрович Павлов (1849 – 1936)

31 Период методологического кризиса 10 – 30 годы 20 века Психология разделилась на несколько направлений в зависимости от того, что понималось учеными данного психологического направления под психикой и какие методы исследования психики предлагалось использовать

32 Появляются Глубинная психология (психоанализ) Бихевиоризм Гештальтпсихология Французская социологическая школа – понимающая психология - (изучение роли социального окружения в процессе становления психики)

33 3.3. Психология – наука о поведении. Бихевиористский подход. Американский психолог Уотсон провозгласил в 1913 г., что психология получит право называться наукой, когда будет применять объективные экспериментальные методы изучения. Объективно можно изучать только поведение человека, возникающее в той или иной ситуации.

34 Джон Уотсон (1878 – 1958)

35 Психология это наука о поведении», а все понятия, связанные с сознанием, следует изгнать из научной психологии. « «Выражение «ребенок боится собаки» в научном плане не означает ничего, необходимы объективные описания: «слезы и дрожь у ребенка усиливаются, когда к нему приближается собака»».

36 Важными заслугами бихевиоризма являются: внедрение объективных методов регистрации и анализа внешне наблюдаемых реакций, действий человека, процессов, событий; открытие закономерностей научения, образования навыков, реакций поведения.

37 Основной недостаток бихевиоризма в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.

38 Необихевиоризм Социальный бихевиоризм – изучает ролевое поведение человека в социуме Ведущая научная теория Скиннера – 2 половина 20 века – стала основой для многих концепций развивающего обучения

39 3.4. Психология как наука о психике с т. зр. целостных структур. «Гештальтпсихология». возникла в Германии благодаря усилиям Т. Вертгеймера, В. Келера и К. Левина, выдвинув­ших программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов).

40 Построение сложного психического образа происходит в инсайте особом психическом акте мгновенного схватывания отношений (структуры) в воспринимаемом поле. Понятие «психического поля» (К. Левин) Психика – целостное поле, состоящее из 1. «фигуры» - части поля, которые выставляются вперед 2. «фон» - задний план

41 Курт Левин ( )

42 Иллюзия Клинтона и Моники

43 Целостные образы восприятия – психическая реальность (первичны) Ощущения – продукт научного анализа (вторичны)

44 Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия психологического образа, в утверждении системного подхода к изучению психических явлений.

45 3.5. Психология как изучение динамики отношений между бессознательным и сознанием. Глубинная психология 16. В начале XX в. в психологии возникло направление психоанализа, или фрейдизма. 3. Фрейд ввел в психологию ряд важных тем: бессознательная мотивация, защитные механизмы психики, роль сексуальности в ней, влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте и др.

46 Зигмунд Фрейд (

47 Однако уже его ближайшие ученики пришли к выводу, что не сексуальные влечения, по преимуществу, а чувство неполноценности и необходимость компенсировать этот дефект (А. Адлер), либо коллективное бессознательное (архетипы), вобравшее в себя общечеловеческий опыт (К. Юнг), определяют психическое развитие личности.

48 Карл Юнг ( )

49 3.6. Неофрейдисты. Связать природу бессознательного ядра психики человека с социальными условиями его жизни пытались К. Хорни, Г. Салливен и Э. Фромм реформаторы психоанализа Фрейда

50 Карен Хорни ( )

51 Человеком движут не только биологические предопределенные бессознательные побуждения, но и приобретенные стремления к безопасности и самореализации (Хорни), образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве (Салливен), влияния соцэкономической структуры общества (Фромм).

52 Анна Фрейд ( )

53 Во 2 половине 20 века появляются Гуманистическая психология Генетическая психология Когнитивная психология

54 3.7. Психология как наука о роли знаний в регуляции поведения человека (психика – система когнитивных реакций) Представители когнитивной психологии У. Найссер, А. Пайвио и др. отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям (от лат. cognito знание).

55 Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления

56 3.8. Психология как наука о здоровой творческой личности человека. Гуманистическая психология (появилась в США в 40-е годы 20 в.) ее виднейшие представители Г. Оллпорт, Г. А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека.

57 Абрахам Маслоу(1908 – 1970)

58 Целью такой личности является не потребность в гомеостазе, как считает психоанализ, а самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации.

59 Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл именно эти и близкие им понятия характеризуют базисные потребности человека. Как отмечает В. Франкл, при отсутствии или потере интереса к жизни человек испытывает скуку, предается пороку, его поражают тяжелые неудачи.

60 3.9. Генетическая психология Основатель – швейцарский психолог Ж. Пиаже (1896 – 1980). Теория развития детского мышления: основой психического развития является развитие интеллекта; Интеллект создает адекватную схему окружающего мира;

61 Л. Кольберг (1927 – 1987) Теория развития нравственности у детей

62 Д.С. Брунер (р г.) Как особенности культуры, потребности и ценностные ориентации влияют на процесс восприятия? Вывод: восприятие может искажаться под действием внутренних мотивов, целей, установок или защитных механизмов.

63 3.10. Онтопсихология позитивная психология – одно из современных направлений развития психологии, получивших свое начало от психоанализа – наука о проявлении и специфике бытия применительно к человеческому существованию.

64 Антонио Менегетти доктор философии, психологии, теологии и социологии, академик нескольких международных и национальных Академий; вице-президент Международной академии информации при ООН, президент Международной ассоциации Онтопсихологии, входящей в состав Экономического совета ООН. Основоположник науки онтопсихологии, которую сегодня преподают во многих университетах мира.

65 3.11. Психология как наука об общении Интерактивная психология рассматривает человека как существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии изучать законы взаимодействия, общения, взаимоотношений, конфликтов (Э. Берн).

66 3.12. Духовная (христианская) психология. Своеобразная ветвь гуманистической психологии Считая неправомерным ограничение предмета психологии явлениями душевной жизни, она обращается к области духа.

67 Дух есть сила самоопределения к лучшему, дар усилить и преодолеть то, что отвергается. Духовность открывает человеку доступ к любви, совести и чувству долга. Оно помогает человеку преодолеть в себе кризис безосновности, призрачности своего существования.

68 3.13. Психология как наука о человеке - духовном космическом существе Трансперсональная психология (К. Юнг) Парапсихология

69 Через бессознательную психику человек связан с бессознательной психикой других лиц, с «коллективным бессознательным человечества», с космической информацией, с «мировым разумом».

70 Отечественные ученые XX в.

71 Лев Семенович Выготский ( )

72 Выготский (когнитивная психология) ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно- исторической концепции психического развития человека.

73 Алексей Николаевич Леонтьев ( )

74 (когнитивная психология) провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций как процесс «вращивания» (интериоризации) высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека..

75 Александр Романович Лурия ( )

76 особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки нейропсихологии. (бихевиоризм)

77 Петр Яковлевич Гальперин ( ).

78 рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. Сама психика в историческом плане возникает лишь в ситуации подвижной жизни для ориентировки на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа.

79 П. Я. Гальперин автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения. (когнитивная психология)

80 АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ ( )

81 выдающийся психолог ХХ столетия, создатель теории антропологической психологии, основатель Ленинградской (Петербургской) научной психологической школы.

82 Рубинштейн Сергей Леонидович ( )

83 Основные работы С.Л. Рубинштейна посвящены философским и методологическим проблемам психологии (сознание, деятельность, личность). Им выполнен ряд экспериментальных исследований в области психологии восприятия, мышления и др. Фундаментальная работа "Основы общей психологии", удостоенная Государственной премии, до сих пор остается одним из лучших отечественных руководств по психологии.

84 Талызина Нина Федоровна (1923 г.р.) Область научной деятельности: педагогическая психология. (когнитивная психология)

85 Давыдов Василий Васильевич ( )

86 Область научных интересов: разработал фундаментальную полидисциплинарную теорию учебной деятельности. (когнитивная психология)