Актуальні сучасні ІКТ. Електронні дидактичні тести.

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації. Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації тому, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ викладач не повинен забувати, що це УРОК, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює викладача, а тільки доповнює його.

Принципи проведення уроків з використанням ІКТ 1. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини; 2. Керованість: у будь-який момент можлива корекція викладачем процесу навчання;

3. Інтерактивність і діалоговий характер навчання; 4. ІКТ мають здатність "відгукуватися" на дії учня і викладача, "вступати" з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання. 5. Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи; підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп'ютером;

6. Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації скільки завгодно великі. 7. Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так і в процесі навчання: При поясненні (введення) нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.

У функції вчителя комп'ютер джерело навчальної інформації; наочний посібник; тренажер; засіб діагностики; засіб контролю.

У функції робочого інструменту засіб підготовки текстів, їх зберігання; графічний редактор; засіб підготовки виступів; обчислювальна машина великих можливостей.

При проектуванні уроку вчитель може використовувати різні програмні продукти: 1. Мови програмування - за їх допомогою вчитель може скласти різні програмні продукти, які можна використовувати на різних етапах уроку, але їх застосування для викладача-предметника важко. Складання проекту за допомогою мови програмування вимагає спеціальних знань і навичок і великих трудовитрат.

2. Можливо при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.). Використання комп'ютерних технологій в ПТНЗ відкриває широкі можливості для створення та використання складного наочно- демонстраційного супроводу на уроці або при виконанні лабораторної роботи. Крім того, при повторенні пройденого матеріалу учень самостійно відтворює всі демонстраційні експерименти, які вчитель показував на уроці. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїла. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета.

3. Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint. 4. Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань. 5. Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний матеріал.

6. Електронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.

Переваги використання ІКТ Індивідуалізація навчання; Інтенсифікація самостійної роботи учнів; Зростання обсягу виконаних на урок завдань; Розширення інформаційних потоків при використанні Internet;

Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє викладачу перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, теорем та інших важливих частин матеріалу, тому що викладачеві не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), учневі не доводиться чекати, поки викладач повторить саме потрібний йому фрагмент.

Переваги використання ІКТ для викладачів: Допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання, стимулює його професійне зростання і подальше освоєння комп'ютера.

Реалізація дидактичних принципів у навчальному процесі - індивідуалізація та диференціація процесу навчання (наприклад, за рахунок можливості поетапного просування до мети за напрямами різної міри складності); - здійснення контролю із зворотнім зв'язком, з діагностикою помилок (констатація причин помилкових дій учня і демонстрація на дисплеї комп'ютера відповідних коментарів) за результатами навчання та оцінкою результатів навчальної діяльності; - здійснення самоконтролю та самокорекції; - здійснення тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу та самопідготовки учнів;

-вивільнення навчального часу за рахунок виконання на комп'ютері трудомістких робіт і діяльності, пов'язаної з числовим аналізом; -комп'ютерна візуалізація навчальної інформації (об'єкта, що вивчається; процесу, що розглядається, тощо); -моделювання та імітація об'єктів, процесів або явищ, що вивчаються чи досліджуються; -проведення лабораторних робіт в умовах імітації в комп'ютерній програмі реального досліду або експерименту; -створення та використання інформаційних баз даних, необхідних у навчальній діяльності, та забезпечення доступу до мережі інформації;

-підсилення мотивації вивчення (наприклад, за рахунок винахідницьких засобів програми або створення ігрових ситуацій); - озброєння учнів стратегією засвоєння навчального матеріалу; - розвиток в учнів певного виду мислення (наочного, просторового, теоретичного тощо); - формування вміння приймати оптимальне рішення або варіативні розв'язки в складних ситуаціях; - формування культури навчальної діяльності, інформаційної культури викладача та учня (наприклад, за рахунок використання системи підготовки текстів, електронних таблиць, баз даних або інтегрованих пакетів користувача).

Дидактичні можливості інформаційних технологій в організації пізнавальної діяльності учнів 1. Додання гнучкості навчального процесу шляхом варіативності в зміні змісту і методів викладання і навчання, форм організації навчальних занять; одночасного поєднання різних методик для різних груп учнів; можливості поетапного просування до мети по лініях різного ступеня складності, з варіюванням для кожного учня темпу, обсягу, заходи самостійності; розширення наборів застосовуваних навчальних завдань та управління їх рішенням і т.д. з використанням ІКТ;

2.Активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів за рахунок ігрового характеру, підвищення динамічності, діалогової форми навчання, включення елементів дослідження, моделювання якісно нового рівня візуалізації досліджуваного матеріалу - наочного уявлення як реальних, так і "віртуальних" об'єктів, процесів і явищ; 3. Посилення мотивації та пізнавального інтересу в навчанні за рахунок ефекту новизни, можливості індивідуалізувати навчання, реалізації численних технічних можливостей ІКТ. 4. Організація гнучкого управління навчальним процесом на основі здійснення педагогічної корекції і безперервного зворотного зв'язку, якісна зміна контролю навчальної діяльності - здійснення контролю з діагностикою, зворотним зв'язком і мотиваційної оцінкою етапів з використанням ІКТ.

Інформаційно-комунікаційна компетентність сучасного викладача, що визначає його готовність до роботи в нових умовах інформатизації освіті, це: Інформаційно-комунікаційна компетентність сучасного викладача, що визначає його готовність до роботи в нових умовах інформатизації освіті, це: - Здатність педагога вирішувати професійні завдання з використанням сучасних засобів і методів інформатики та інформаційно- комунікаційних технологій (ІКТ);

- Його характеристика, що відображає реально досягнутий рівень підготовки в галузі використання засобів ІКТ у професійній діяльності; - Особливий тип організації предметно- спеціальних знань, що дозволяють правильно оцінювати ситуацію і приймати ефективні рішення в професійно-педагогічної діяльності, використовуючи ІКТ.

Виділяються три рівні володіння ІКТ-компетенціями Виділяються три рівні володіння ІКТ-компетенціями - Базовий - на даному рівні накопичуються базові знання, вміння та навички, необхідні для знайомства з комп'ютерною грамотністю; застосування ІКТ на даному рівні мінімально (володіння загальними прийомами створення, редагування, збереження, копіювання та перенесення інформації в електронному вигляді, подання інформації засобами презентаційних технологій, освоєння навичок пошуку інформації в мережі Інтернет і т.д., вибір способу мережевої взаємодії (або їх комбінації), найбільш відповідного характеру проблеми і дозволяє виробити шляхи її вирішення найбільш оптимальними способами);

- Технологічний (на даному рівні ІКТ стають інструментом у здійсненні прикладної діяльності (оцінка потенціалу Інтернет-ресурсів, ступеня їх інтерактивності й інформативності з позицій цільової предметної області; аналіз програмних засобів і ресурсів мережі глобальної комп'ютерної мережі з урахуванням основних технологічних, економічних, ергономічних і технічних вимог; оцінка якості, засобів і форм представлення в глобальній мережі Інтернет програмно-технологічного та інформаційного забезпечення тощо); - Практичний (професійний) - на даному рівні доцільно говорити про створення нових інструментів для здійснення інформаційної діяльності.

Електронні дидактичні тести

Контроль або перевірка результатів навчання, є обов'язковим компонентом процесу навчання. Він має місце на всіх стадіях процесу навчання. Цей процес включає встановлення стандартів, вимірювання фактично досягнутих результатів і проведення корегування у тому випадку, якщо отримані результати істотно відрізняються від встановлених стандартів.

Електронні дидактичні тести Електронні дидактичні тести Дидактичні тести є порівняно новим методом (засобом) перевірки результатів навчання. Дидактичний тест (тест досягнень) – це набір стандартизованих завдань з визначеного матеріалу, який встановлює ступінь засвоєння його учнями.

Вимоги, яким повинен відповідати дидактичний тест Вимоги, яким повинен відповідати дидактичний тест Об'єктивність, тобто незалежність перевірки та оцінки знань від учителя. 2. Надійність тесту означає, що він показує ті ж результати неодноразово, в схожих умовах. 3. Валідність означає, що тест виявляє і вимірює рівень засвоєння саме тих знань, які хоче виміряти розробник тесту.

Види тестових завдань Відкрита форма, коли завдання вимагає від випробуваного довільного відповіді на поставлене питання. Закрита форма, коли випробуваному пропонується вибрати правильну відповідь з декількох можливих. До різновидів закритої форми відносять певним чином представлені тести на відповідність і тести на встановлення правильної послідовності.

Програмні продукти для створення тестів Програма «MyTestX» Програма MiniTest-SL Програма «Орион» Програма «Конструктор тестов 3.3» Програма «Test W2» Програма «Айрен» Конструктор тестів в MS PowerPoint

Не вимагає знання програмування. Дозволяє створювати як перевірочні тести, так і навчально - контролюючі ресурси. Кількість завдань - не менше одного, верхня межа - більше тисячі.

Тест, створений за допомогою конструктора, може містити як інформаційні слайди, так і слайди із завданнями на: єдиний вибір; множинний вибір; введення текстової відповіді; установлення різного типу відповідностей; встановлення правильної послідовності.

У будь-який момент розробки тесту можна додавати або видаляти слайди із завданнями та інформаційні слайди, довільно міняти їхній порядок проходження. Кількість варіантів відповідей для вибору - від двох до шести, а на слайдах з переміщуваними об'єктами - до десяти, і може бути неоднаковим на різних слайдах. Допускається вибір шкали оцінки від 5-бальною до 100- бальної з прямим або зворотним порядком. Простота установки вірних відповідей і налаштувань, в тому числі вибору рівня вимогливості до оцінки, обліку неповних відповідей при множинному виборі і ціни завдань. Можна застосовувати шаблони оформлення та колірні схеми.

Створення тестів Відкрийте файл конструктора і збережіть його під іншим ім'ям, яким ви хочете назвати тест. Подальша робота виконується із щойно створеним файлом. Для додавання нових слайдів із завданнями зліва на панелі «Слайди» виділіть і скопіюйте потрібний слайд або групу слайдів, а потім вставте необхідну кількість. Зайві слайди можна видалити.

Робота з шаблонами

Панель для установки параметрів теста

Настройка завдань

Настройка результатів

Настройка оцінки

Настройка таймера

Захист даних

У програмі ще багато можливостей, Ви зможете з ними познайомитися, коли почнете активно використовувати програму в своїй роботі.

Дякую за увагу!