1 РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗАСОБАМИ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ІЗ ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ГІРНИЦЬКОЇ ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ 19 м.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Інтерактивні методи навчання як засіб розвитку творчого потенціалу молодших школярів Інтерактивні методи навчання як засіб розвитку творчого потенціалу.
Advertisements

Сітнікова Ірина Олександрівна Вчитель англійської мови Карлівської загальноосвітньої школи І- ІІІ ступенів 1 Стаж роботи – 23 роки Спеціаліст вищої категорії,
У 1975 році закінчив Львівський державний університет, географічний факультет. Стаж роботи вчителя – 38 р. Вища кваліфікаційна категорія, вчитель-методист.
16 квітня, 2015 рік. Підвищення якості роботи класних керівників у системі шкільної методичної роботи 1 Роль і місце класного керівника у формуванні творчого,
Вчителя початкових класів Карлівської ЗОШ I-III ступенів 1 Марзан Тетяни Іванівни.
Основні етапи в структурі особистісно орієнтованого уроку.
Розвиток креативних здібностей учнів у процесі вивчення української літератури через застосування мультимедійних та інших інноваційних технологій Науково.
Дидактичні вимоги до сучасного уроку 1. Чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними.
Презентація досвіду Застосування ігрових ситуацій на уроках математики Тема.
Кравченко Лідія Миколаївна, вчитель початкових класів Піківецького НВК ДНЗ-ЗОШ І-ІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області.
Володимир-Волинська гімназія ім.О.Цинкаловського З досвіду роботи вчителя української мови та літератури Шаран Тетяни Василівни Шаран Тетяна Василівна.
Застосування інтерактивних методів навчання на уроках фізики Ручківська ЗОШ І-ІІ ступенів.
Презентація вчителя української мови та літератури Черкаської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів 3, вчителя- методиста, відмінника освіти України Барсукової.
СТЕПІНЬ З НАТУРАЛЬНИМ ПОКАЗНИКОМ ТА ВЛАСТИВОСТІ СТЕПЕНЯ З НАТУРАЛЬНИМ ПОКАЗНИКОМ.
Карасьова Т.Г.. Карасьова Тетяна Григорівна Спеціальність: Початкове навчання Посада: вчитель початкових класів Кваліфікаційна категорія: Спеціаліст І.
РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ВЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ ВАСИЛЬЄВА ТЕТЯНА АНТОНІВНА.
Кравченко Лідія Миколаївна, вчитель початкових класів Піківецького НВК ДНЗ-ЗОШ І-ІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області.
Кирчул Марінела Георгіївна вчитель румунської мови та літератури (румунська та світова) Йорданештської ЗОШ І – ІІст.
Вчителя географії і біології Завадівської загальноосвітньої школи І – ІІ ступенів Барицької Надії Романівни.
Удосконалення змісту і структури уроків української мови та літератури на основі інноваційних методів навчання вчитель української мови та літератури Камянської.
Транксрипт:

1

РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗАСОБАМИ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ІЗ ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ГІРНИЦЬКОЇ ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ 19 м. СЕЛИДОВОГО КАЛАШНІКОВОЇ ЛІЛІЇ ВОЛОДИМИРІВНИ

3 Актуальність проблеми Більшість людей формує свої погляди відносно яких-небудь феноменів не на підставі вивчення особистостей цих феноменів, а лише під впливом так званої суспільної думки. Мішель Монтень, ХVI століття

4 90%того, що говоримо й робимо

5 Принципи інтерактивного навчання (за думкою О. Пометун)

6 Схема реалізацї стратегії розвитку критичного мислення перша фаза – фаза виклику (актуалізація) друга фаза – фаза реалізації смислу (побудова знань) третя фаза – фаза рефлексії (консолідація)

7

8 вправи на удосконалення навичок техніки читання розширення кута зору вправи на миттєве розпізнавання слова розвиток антиципації читання у темпі скоромовки напівголосне читання вправи з числовими таблицями Шульте проведення самозамірів читання вправи на подолання регресій подолання регресій

11 Методи роботи на етапі виклику «Вітер дме» Вчитель говорить: Вітер дме для тих, Хто зрозумів... Хто почуває... Хто поміркував над висловлюванням... Хто написав... Хто може... Хто погоджується... Хто не виконав жодного із завдань... Учні підводяться після кожної репліки на свій розсуд. 1-2 учня пояснюють свою позицію.

«Ходимо навколо – говоримо навколо» Крок 1. Поставте перед класом проблему. Крок 2. Учні підводяться і виходять на вільний простір класу. Крок 3.Учні рухаються, доти вчитель не заплескає в долоні 1 раз. Крок 4. Учні зупиняються і обговорюють питання вчителя з тим, хто опинився ближче за всіх. Крок 5. Вчитель плескає в долоні 2 рази, і діти знову починають рухатись, доти не почують знову 1 оплеск.

13 Крок 1. Після чіткого формулювання проблемного питання, що записане на дошці запропонуйте всім висловити свої ідеї, коментарі. Крок 2. Ідеї записуйте на дошці в порядку їх виголошення. Крок 3. Наприкінці обговоріть й оцініть запропоновані ідеї. «Мозковий штурм»

14 Методи на етапі побудови знань «Ажурна пилка» «Ситуативне моделювання» «Взаємне навчання»

15 Методи на етапі рефлексії «Акваріум» «Дебати» «Дерево рішень» «Одним словом» «Так і ні» «Займи позицію»

Динаміка зростання рівня читання вголос через впровадження методів розвитку КМ

18 Рівень застосування отриманих знань, синтезу, аналізу та оцінювання збільшується майже вдвічі, що свідчить про досить високу ефективність застосування методів розвитку КМ.

19 Все наше життя – це один довготривалий проект. Для того, щоб цей проект був успішним, потрібно своєчасно вносити корективи, тобто вміти критично мислити.