ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ВІДДІЛ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ТВОРЧИЙ ПРОЕКТ ЗА ТЕМОЮ «СУЧАСНИЙ УРОК УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ» Керівник: Грабова Г. С. Керівник: Грабова Г. С. Виконавці: Гусарова Н. Ю. Виконавці: Гусарова Н. Ю. Коновалова О. М. Коновалова О. М. Калашнікова Л. В. Калашнікова Л. В. Панченко Н. В. Панченко Н. В. Ростягай Т. М. Ростягай Т. М. Власова Г. З. Власова Г. З. Костюченко Н. В. Костюченко Н. В. Ольшанецька Н. П. Ольшанецька Н. П.ДОНЕЦЬК2010

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору. Закон України «Про освіту» У сучасну епоху особливого значення набуває завдання комплексного виховання підростаючого покоління. Формування нової людини, що гармонічно сполучає у собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість - необхідна умова здорового сучасного суспільства. У сучасну епоху особливого значення набуває завдання комплексного виховання підростаючого покоління. Формування нової людини, що гармонічно сполучає у собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість - необхідна умова здорового сучасного суспільства.

Мета даної роботи - аналіз основних дидактичних концепцій. Основні завдання: - розкрити суть процесу навчання; - показати сучасну систему навчання української мови; - дати характеристику дидактичних засобів. Об´єкт дослідження - урок української мови сучасної типології Об´єкт дослідження - урок української мови сучасної типології Суб'єкт – учень. Суб'єкт – учень.

Ознаки сучасного уроку української мови. - Головною метою уроку є розвиток кожної особистості, у процесі навчання й виховання. - На уроці реалізується особистісно-орієнтований підхід до навчання. - На уроці реалізуються ідеї гуманізації й гуманітаризації навчання. - На уроці реалізується діяльнісний підхід до навчання. - Організація уроку динамічна й варіативна. - На уроці використовуються сучасні педагогічні технології Основною ідеєю сучасного уроку української мови є єдність навчання, виховання й розвитку. Основною ідеєю сучасного уроку української мови є єдність навчання, виховання й розвитку.

Основні етапи уроку української мови: 1. - організаційний етап; 2. - етап перевірки домашнього завдання; 3. - етап актуалізації суб'єктивного досвіду учнів; 4. - етап вивчення нових знань і способів діяльності; 5. - етап первинної перевірки розуміння вивченого; 6. - етап закріплення вивченого; 7. - етап застосування вивченого; 8. - етап узагальнення й систематизації; 9. - етап контролю й самоконтролю; етап корекції; етап інформації про домашнє завдання; етап підведення підсумків навчального заняття; рефлексія організаційний етап; 2. - етап перевірки домашнього завдання; 3. - етап актуалізації суб'єктивного досвіду учнів; 4. - етап вивчення нових знань і способів діяльності; 5. - етап первинної перевірки розуміння вивченого; 6. - етап закріплення вивченого; 7. - етап застосування вивченого; 8. - етап узагальнення й систематизації; 9. - етап контролю й самоконтролю; етап корекції; етап інформації про домашнє завдання; етап підведення підсумків навчального заняття; рефлексія.

Нетрадиційні уроки української мови Уроки когнітивного типуУрок-спостереження Уроки когнітивного типуУрок-спостереження Урок-експеримент Пошуковий урок Урок-експеримент Пошуковий урок Урок постановки проблем і їхнього рішення Урок постановки проблем і їхнього рішення Урок роботи з першоджерелами Урок роботи з першоджерелами Міжпредметний урокУроки креативного типу Міжпредметний урокУроки креативного типу Урок-діалог (дискусія, диспут, евристична бесіда) Урок-діалог (дискусія, диспут, евристична бесіда) Урок-евристична ситуаціяУрок Ділова гра Урок-евристична ситуаціяУрок Ділова гра Рольова граУрок-подорож Рольова граУрок-подорож Урок навпаки (учень в ролі учителя) Урок-олімпіада Урок навпаки (учень в ролі учителя) Урок-олімпіада Урок творчого узагальнення Уроки з груповою роботою Урок творчого узагальнення Уроки з груповою роботою Урок-проект (з використанням методу проектів) Урок-проект (з використанням методу проектів) Урок-рефлексія. Уроки комунікативного типу Урок-рефлексія. Уроки комунікативного типу

Вимоги до підготовки й організації уроку української мови - забезпечити на уроці охорону здоров'я школярів (дотримувати техніки безпеки, гігієну праці, чистоту приміщення); - забезпечити на уроці охорону здоров'я школярів (дотримувати техніки безпеки, гігієну праці, чистоту приміщення); - починати підготовку до кожного конкретного уроку із планування системи уроків по даній темі; - вчасно підготувати до кожного уроку демонстраційний і дидактичний матеріал; - забезпечити розмаїтість типів уроків у системі уроків по даній темі; - створити можливість для знань, що вчаться частинами, на уроці одержувати самостійно під керівництвом учителя. - починати підготовку до кожного конкретного уроку із планування системи уроків по даній темі; - вчасно підготувати до кожного уроку демонстраційний і дидактичний матеріал; - забезпечити розмаїтість типів уроків у системі уроків по даній темі; - створити можливість для знань, що вчаться частинами, на уроці одержувати самостійно під керівництвом учителя.

Вимоги до змісту уроку й процесу навчання української мови: - урок повинен бути таким, що виховує; - урок повинен бути таким, що виховує; - виконання вимог, що випливають із основних дидактичних принципів; - виконання вимог, що випливають із основних дидактичних принципів; - на уроці варто виховувати любов до природи; - процес пошуку істини повинен бути суворо обґрунтованим, умовиводи учнів і вчителя доказовими, лабораторні й практичні роботи повинні включати елементи творчого пошуку; - у процесі навчання треба виховувати акуратність, терплячість, завзятість у досягненні мети, уміння поводитися в колективі й т.д. - на уроці варто виховувати любов до природи; - процес пошуку істини повинен бути суворо обґрунтованим, умовиводи учнів і вчителя доказовими, лабораторні й практичні роботи повинні включати елементи творчого пошуку; - у процесі навчання треба виховувати акуратність, терплячість, завзятість у досягненні мети, уміння поводитися в колективі й т.д.

Вимоги до техніки проведення уроку української мови: - урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях; - урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях; - темп і ритм уроку повинен бути оптимальним, дії вчителя й учнів завершеними; - необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці; - темп і ритм уроку повинен бути оптимальним, дії вчителя й учнів завершеними; - необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці; - створити атмосферу доброзичливості й активної творчої праці; - змінювати по можливості види діяльності учнів, оптимально сполучати різноманітні методи навчання; - управляти навчальним процесом на уроці, більшу частину уроку активно працюють учні. - створити атмосферу доброзичливості й активної творчої праці; - змінювати по можливості види діяльності учнів, оптимально сполучати різноманітні методи навчання; - управляти навчальним процесом на уроці, більшу частину уроку активно працюють учні.

Освітні вимоги 1. Цілеспрямованість уроку. 2. Раціоналізація й диференціація інформаційного наповнення уроку: науковість та структурування змісту. 3. Обґрунтований вибір засобів, методів і прийомів, орієнтованих на навчання, що розвиває особистість. 4. Оптимальне сполучення репродуктивних і продуктивних методів навчання (проблемний, частково-пошукові, дослідницький); 5. Діалогічність методів, орієнтація їх на самостійність і активність учнів у процесі навчання.

Освітні вимоги 6. Розмаїтість форм організації навчальної діяльності учнів. 7. Варіативний підхід до формування структури уроку. Реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил з них що випливають.

Виховні вимоги 1. Виявлення й використання на уроці виховних можливостей. 2. Чітка постановка виховних цілей і реалізація їх через систему виховних задач. 3. Організація співробітництва в процесі уроку.

Розвиваючі вимоги 1. Розвиток умінь творчого характеру 2. Розвиток мови, мислення, пам'яті, сенсорної сфери, рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу й допитливості. 2. Розвиток мови, мислення, пам'яті, сенсорної сфери, рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу й допитливості. 3. Формування й розвиток загально- навчальних умінь і навичок 4. Вивчення й оцінювання рівня розвитку й психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку».

Розробка системи уроків української мови у 2 класі з теми Слова, що означають назви предметів Урок 1. Тема. Слова, які означають назви предметів. Розрізнювання питань хто? що? Розпізнавання іменників за питаннями хто? що? Урок 1. Тема. Слова, які означають назви предметів. Розрізнювання питань хто? що? Розпізнавання іменників за питаннями хто? що? Урок 2. Тема. Групування предметів за родовими та видовими ознаками. Урок 2. Тема. Групування предметів за родовими та видовими ознаками. Урок 3. Тема. Уявлення про один предмет і багато предметів. Змінювання іменників за зразком «один – багато». Урок 3. Тема. Уявлення про один предмет і багато предметів. Змінювання іменників за зразком «один – багато». Урок 4. Тема. Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах людей. Урок 4. Тема. Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах людей. Урок 5. Тема. Велика буква в кличках тварин. Урок 5. Тема. Велика буква в кличках тварин. Урок 6. Тема. Велика буква в назвах міст, сіл, вулиць, річок. Урок 6. Тема. Велика буква в назвах міст, сіл, вулиць, річок. Урок 7. Тема. Закріплення правил написання слів з великої букви. Урок 7. Тема. Закріплення правил написання слів з великої букви. Урок 8. Тема. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою «Слова, що означають назви предметів». Урок 8. Тема. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою «Слова, що означають назви предметів».

Роздаткові навчально-дидактичні матеріали Опорні схеми Опорні схеми Картки для творчої роботи в парах Картки для творчої роботи в парах Кольорові різнорівневі картки Кольорові різнорівневі картки до гри «Хворі звірі» до гри «Хворі звірі»

Висновки Висновки Навчання можна вважати ефективним лише у тому випадку, коли воно базується на на прогресивних педагогічних ідеях та технологіях, відбувається у напрямі максимальної реалізації освітніх завдань з оптимально напруженою і синхронною діяльністю викладачів та учнів. Окрім того, успішна організація навчального процесу залежить від відповідності форм і методів навчання психологічним особливостям та функціональним можливостям учнів певної вікової категорії. Всім цим вимогам і відповідають технології сучасного уроку української мови в початковій школі. Навчання можна вважати ефективним лише у тому випадку, коли воно базується на на прогресивних педагогічних ідеях та технологіях, відбувається у напрямі максимальної реалізації освітніх завдань з оптимально напруженою і синхронною діяльністю викладачів та учнів. Окрім того, успішна організація навчального процесу залежить від відповідності форм і методів навчання психологічним особливостям та функціональним можливостям учнів певної вікової категорії. Всім цим вимогам і відповідають технології сучасного уроку української мови в початковій школі.

Література, допоміжні Інтернет-ресурси, матеріали з бібліотеки модуля Література, допоміжні Інтернет-ресурси, матеріали з бібліотеки модуля Бондар В. Дидактика. – К., Бондар В. Дидактика. – К., Волобуєва Т. Розвиток творчої компетентності школярів. –Харків, Волобуєва Т. Розвиток творчої компетентності школярів. –Харків, Гін А. Прийоми педагогічної техніки.- К., Гін А. Прийоми педагогічної техніки.- К., Савченко О. Дидактика початкової школи.- К Савченко О. Дидактика початкової школи.- К Родигіна І. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання.- Харків, Родигіна І. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання.- Харків, Панченков А., Пометун О. Навчання в дії. - К., Панченков А., Пометун О. Навчання в дії. - К., Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., Химинець В. Кірик М. Інновації в початковій школі. – Тернопіль, Химинець В. Кірик М. Інновації в початковій школі. – Тернопіль, Регіональна програма впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес.- Донецьк, Регіональна програма впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес.- Донецьк, Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. – К., Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. – К., А. Кроуфорд. Технології розвитку критичного мислення учнів. – К., 2006 А. Кроуфорд. Технології розвитку критичного мислення учнів. – К., 2006 Гуманітарні змісти сучасного утворення: Матеріали доповідей науково-практичного семінару.- Кіров: Изд-У Вятского ГПУ,2001. Гуманітарні змісти сучасного утворення: Матеріали доповідей науково-практичного семінару.- Кіров: Изд-У Вятского ГПУ,2001. Історія педагогіки й утворення. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в. / Під ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера,2001. Історія педагогіки й утворення. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в. / Під ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера,2001. Завельський Ю.В. Як підготувати сучасний урок.// Завуч с Завельський Ю.В. Як підготувати сучасний урок.// Завуч с Зотов Ю. Б. Організація сучасного уроку. - М.: Освіта, Зотов Ю. Б. Організація сучасного уроку. - М.: Освіта, Культура сучасного уроку. / Під ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогічне суспільство Росії, Культура сучасного уроку. / Під ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогічне суспільство Росії, Махмутов М. И. Сучасний урок. - М.:Педагогіка, 1985 Махмутов М. И. Сучасний урок. - М.:Педагогіка, 1985 Онищук В. А. Урок у сучасній школі. - М.: Освіта, Онищук В. А. Урок у сучасній школі. - М.: Освіта, Все про урок. Під редакцією Романенко М. І., Морозова В. В. Дніпропетровськ Все про урок. Під редакцією Романенко М. І., Морозова В. В. Дніпропетровськ Грабова Г.С. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 6 Грабова Г.С. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 6 «Методологічні основи теорії та практики сучасного навчально-виховного процесу» ( «Методологічні основи теорії та практики сучасного навчально-виховного процесу» ( Капінус Н.О. Основні питання сучасної дидактики. ( Капінус Н.О. Основні питання сучасної дидактики. (