МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В СХЕМАХ СКЛАДЕНА КЕРІВНИКОМ КАЗАНКІВСЬКОГО РАЙОНОГО МЕТОДОБЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Шевчук Л.В.

КОМПОНЕНТИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ Основні компоненти навчального процесу Навчаюча діяльність вчителя Організація навчання МЕТА ЗМІСТ МЕТОДИ ПРИЙОМИ СПОСОБИ ФОРМИ Учбова діяльність учня

МЕТА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 1) Практична1) Практична 2) Розвиваюча2) Розвиваюча 3) Навчальна3) Навчальна 4) Виховна4) Виховна ТИПИ УРОКІВ ТИПИ УРОКІВ 1.Урок формування навичок 2.Урок вдосконалення умінь та навичок 3.Урок розвитку мовних умінь

ПРИНЦИПИ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ МЕТОДИЧНІ ПРИНЦИПИМЕТОДИЧНІ ПРИНЦИПИ комунікативності комунікативності домінуючої ролі вправ домінуючої ролі вправ навчання видам мовної діяльності навчання видам мовної діяльності врахування рідної мовиврахування рідної мови ДИДАКТИЧНІ ПРИНЦИПИ Научності Активності Наглядності Доступності Індивідуального підходу

МЕТОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ 1. Метод ознайомлення (базується на принципах та прийомах; (базується на принципах та прийомах; застосовується шляхом демонстрації, застосовується шляхом демонстрації, пояснення і перекладу) пояснення і перекладу) 2. Метод тренування та контроль (застосовується через прийом виконання мовних (застосовується через прийом виконання мовних вправ без опори та з опорою на вправ без опори та з опорою на друкований текст) друкований текст) 3. Метод використання (застосовується шляхом виконання завдань (застосовується шляхом виконання завдань в усній та писемній мові) в усній та писемній мові)

СПОСОБИ НАВЧЕННОСТІ, ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ Нетехнічні засобиНетехнічні засоби 1.Слуховий 2.Наглядний 3.Слухо-наглядний Технічні засоби 1.Фонограма 2.Відеограма 3.Речі, малюнки, дії, макети, іграшки, явища

ТИПИ ВПРАВ Рецептивні; репродуктивні;рецептивно- репродуктивні; продуктивні.Рецептивні; репродуктивні;рецептивно- репродуктивні; продуктивні. Комунікативні, умовно-комунікативні; некомунікативні.Комунікативні, умовно-комунікативні; некомунікативні. Усні, писемні.Усні, писемні. Одномовні, двухмовні.Одномовні, двухмовні. Тренувальні, контрольніТренувальні, контрольні Класні, домашні.Класні, домашні.

Види мовної діяльності 1.Усна мова: аудіювання;аудіювання; говоріння:говоріння: - діалогічна мова; - діалогічна мова; - монологічна мова; - монологічна мова; 2.Писемна мова: читання як вид мовної діяльності;читання як вид мовної діяльності; Письмо як вид мовної діяльності.Письмо як вид мовної діяльності.

ОСНОВНІ НАВИЧКИ ТА МОВНІ УМІННЯ 1.Уміння читати (перцептивні навички техніки читання) 2.Уміння говорити ( вимовні навички) 3.Уміння слухати (аудіювання) (мовні навички) 4.Уміння писати (каліграфічні та орфографічні навички, техніка письма)

ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНЦІЙ (ЗАГАЛЬНОЄВРОПЕЙСЬКІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ) 1. Лінгвістична компетенція -лексична, граматична, семантична, фонологічна, орфографічна, орфоепічна. 2. Соціокультурна компетенція -знання про країну. 3.Загальнонавчальна компетенція - активне застосування мови.

АЛГОРИТМ РОБОТИ ПО РОЗВИТКУ МОВНИХ НАВИЧОК АУДІЮВАННЯАУДІЮВАННЯ 1.Етап мотивації (постановка задач, зацікавленість) 2.Передтекстові вправи (зняття мовних та змістовних труднощів) 3.Аудіювання тексту з метою розуміння основного або повного і точного змісту. 4.Контроль розуміння прослуханого Контроль розуміння основного змісту текстуКонтроль розуміння основного змісту тексту Контроль точного розуміння текстуКонтроль точного розуміння тексту

ГОВОРІННЯ. МОНОЛОГІЧНА МОВА ГОВОРІННЯ. МОНОЛОГІЧНА МОВА 1.Етап мотивації 2.Відбір мовних зразків і об'єднань їх в надфразову одиницю. 3.Побудова самостійних висловлювань за зрозком 4.Побудова монологічних висловлювань текстового рівня різних функціонально- змістовних типів відповідно тематиці з елементами роздумів, аргументації.

ГОВОРІННЯ. ДІАЛОГІЧНА МОВА ГОВОРІННЯ. ДІАЛОГІЧНА МОВА 1.Підготовчий етап. а) Відбір діалогічних одиниць, необхідних для даної розмовної теми. а) Відбір діалогічних одиниць, необхідних для даної розмовної теми. б) Відбір розмовних кліше б) Відбір розмовних кліше в) Моделювання ситуацій, стимулюючих школяра до діалогу в) Моделювання ситуацій, стимулюючих школяра до діалогу 2.Безпосередня робота над діалогічною мовою а) Сприйняття, розуміння діалога-зразка з опорою на текст а) Сприйняття, розуміння діалога-зразка з опорою на текст б) Повторення реплік діалога-зразка за диктором в) Відпрацювання реплік-відповідей у вправах з використанням розмовних кліше. розмовних кліше. г) Відпрацювання ініціативних реплік у вправах з використанням розмовних кліше. розмовних кліше. д) Моделювання діалога є) Непідготовлене складання діалогів за заданою ситуацією

ЧИТАННЯ ЧИТАННЯ 1.Етап мотивації. 2.Підготовча робота. Зняття мовних та змістовних труднощів. 3.Читання тексту про себе з метою розуміння основного змісту 4.Контроль розуміння прочитаного. 5.Заключний етап роботи над текстом: Складання плануСкладання плану Відбір слів, словосполучень для використання в особистих висловлюваннях.Відбір слів, словосполучень для використання в особистих висловлюваннях. Переказ тексту.Переказ тексту. Вираження особистого відношення до проблеми, героїв, їх діянням, оцінки тексту.Вираження особистого відношення до проблеми, героїв, їх діянням, оцінки тексту.

ПИСЬМО ПИСЬМО 1.Формування орфографічних навичок. 2.Формування лексико-граматичної правильності письма. 3.Формування навичок, які забезпечують вираження власних думок в писемній формі

СТРУКТУРА УРОКА ІНОЗЕМНОЇ МОВИ Клас_____ Дата______ Урок _______ Тема урока: Мета: ( див слайд 3) Обладнання: ___________ Матеріали:________________ Тип уроку І Початок урока: а) оргмомент; б) мовна-фонетична зарядка; а) оргмомент; б) мовна-фонетична зарядка; ІІ.Основна частина Введення нового матеріалу - тренування в говорінніВведення нового матеріалу - тренування в говорінні Практика говорінняПрактика говоріння Систематизація вивченого;Систематизація вивченого; Контроль умінь та навичокКонтроль умінь та навичок ІІІ Кінець урока Домашнє завданняДомашнє завдання Оцінювання Підсумок уроку.Оцінювання Підсумок уроку.

LESSON PLAN Form _____ Date______ Lesson________ TopicTopic Aims:Aims: Objectives:Objectives: Materials:Materials: Type of lesson:Type of lesson: STAGES STAGES Warming up Setting objectives Developing skills SummeryHomework

ВИДИ ТА ФОРМИ КОНТРОЛЮ ВИДИ: ВИДИ: 1.Поточний 2.Тематичний 3.Підсумковий Форми: 1.Індивідуальний, фронтальний 2.Усний, письмовий 3.Одномовний, двухмовний 4.З боку вчителя, з боку учня (Взаємоконтроль, Самоконтроль 5.Текстовий контроль

Типові практичні, навчальні, виховні задачі. Introduction of the vocabulary on the subject.Introduction of the vocabulary on the subject. Vocabulary practice,Vocabulary practice, To review grammar structures.To review grammar structures. To teach students to use new grammar.To teach students to use new grammar. Developing listening skills.Developing listening skills. Developing reading skills.Developing reading skills. Developing speaking skills on the covered material.Developing speaking skills on the covered material. Developing speaking skills involving student' own life experience.Developing speaking skills involving student' own life experience. To test students' skills on the topic.To test students' skills on the topic. To teach students to use the achieved knowledge and information for making projects.To teach students to use the achieved knowledge and information for making projects. Developing students' abilities to work in groups. Developing students' abilities to work in groups. Developing students' abilities to draw conclusionsDeveloping students' abilities to draw conclusions To teach to exchange opinions practicing all the material of the lesson in as natural way as possible.To teach to exchange opinions practicing all the material of the lesson in as natural way as possible. To motivate students to analyse the problematic situation suggesting their own ideasTo motivate students to analyse the problematic situation suggesting their own ideas To encourage students to justify their opinion. To develop student,' skills in giving opinions agreeing and disagreeing. To encourage students to share additional information on the subject, To develop students' creative thinking, To develop students' habits of using dictionaries. To develop students' cognitive skills. To form students' abilities of using their imagination while discussing different situations. To widen students' outlook. To form the ability to understand the problems of others. To form students' ability of judging people by their deeds. To teach students to respect all points of view without self- interest or prejudice.

ЛІТЕРАТУРА 1.Гадецький І., Хлєбнікова О. Організація навчального процесу в сучасній школі.-Харків,Ранок Організація навчального процесу в сучасній школі.-Харків,Ранок Поматун, Пироженко Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – К. АСК Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – К. АСК Поташнік М. М. Требования к современному уроку. – М Требования к современному уроку. – М Середня освіта в Україні. Нормативно – правове регулювання. Під ред. Журавського В. С.- К.. Форум Журавського В. С.- К.. Форум