Підвищення ефективності і якості уроку шляхом впровадження інтерактивних методів навчання

Вчитель біології Спеціаліст вищої категорії Вчитель - методист Педагогічне кредо: Я знаю, чому треба вчити Вчитель хімії Спеціаліст вищої категорії Вчитель-методист Педагогічне кредо: Спочатку любити, а потім вчити Вчитель історії Спеціаліст вищої категорії Старший вчитель Педагогічне кредо: Мудрість влади педагога – це перед усім його здатність все розуміти

Вчитель хімії Спеціаліст вищої категорії Педагогічне кредо: Учитель лише співробітник, помічник і керівник дитини у власній праці дитини Вчитель біології Спеціаліст вищої категорії Педагогічне кредо: У серце увійде лише те, що йде від серця

Вчитель географії Спеціаліст вищої категорії Педагогічне кредо: Мріяти й шукати доки жити, шкварити байдужість на вогні Вчитель основ здоров'я Вчитель І категорії Педагогічне кредо: Добре вчити, здоров'я не губити.

Підвищення ефективності та якості уроку як основної форми організації навчально- виховного процесу

Проаналізувати педагогічні і методичні аспекти підвищення ефективності навчально-виховного процесуПроаналізувати педагогічні і методичні аспекти підвищення ефективності навчально-виховного процесу Класифікувати методи та засоби навчання, враховуючи усі сторони навчально-виховного процесу та провести їх порівняльний аналіз Класифікувати методи та засоби навчання, враховуючи усі сторони навчально-виховного процесу та провести їх порівняльний аналіз Проаналізувати особливості оптимального вибору методів та засобів підвищення ефективності навчання на уроках природничого циклу Проаналізувати особливості оптимального вибору методів та засобів підвищення ефективності навчання на уроках природничого циклу

Предметний моніторинг Моніторинг освітнього середовища Розвиток самоосвітньої компетентності учнів Використання інтерактивних методів навчання Впровадження ІКТ в навчання

Основна стратегія організації діяльності кафедри природничих наук полягає в тому, що кожен педагог працює продуктивно, творчо, використовуючи традиційні та інноваційні підходи до навчально-виховного процесу, створюючи власні комплекси методичних прийомів, які стали індивідуальним стилем викладання На уроках використовуємо інтерактивні, інформаційні, здоров язберігаючі технології Впроваджуємо нетрадиційні форми методичної роботи (семінари, дискусії, педагогічні консиліуми, тренінги, нестандартні та проблемні уроки) Приймаємо участь у проведенні тижнів педагогічної майстерності Працюємо з творчо обдарованими учнями

Результати міських олімпіад : Географія: Маркова І. (9-А) – 1 місце; Хімія: Маркова І. (9-А) -2 місце; Гриценко А. (10-А) – 3 місце Результати міського захисту наукових робіт в МАН : Медицина: Теличко А. (11-Б) – 2 місце Психологія: Комарова Я. (9-А) – 2 місце Хімія : Бреже О. (11-Б) – 1 місце, Кондальова Ю. (11-Б) – 2 місце, Маркова І, Басій А. (9-А) – 3 місце Географія: Гафарова В. (9-Б) – 3 місце Результати обласного захисту наукових робіт в МАН : Медицина: Теличко А. (11-Б) – 2 місце

Реалізація проекту вчителем хімії Сємілєтовою А.В. через впровадження технології предметного моніторингу Моніторинг це сукупність засобів і методів розробки, здійснення, аналізу й узагальнен­ня результатів діяльності учнів на уроках. Його можна подати як си­стему технологій відстеження ефективності процесу навчання і розвитку навчальних досягнень учнів Ведення моніторингу дозволяє вирішити питання оцінки якості навченості, оцінити результативність навчання. Моніторингова система управління якістю освіти дає змогу працювати ефективніше, запобігати по­милкам та неякісним результатам. Саме моніторинг стає технологічною основою системи управління на­вчальними досягненнями, допомагає грамотно на­копичувати та обробляти результати, а найголовні­ше дає змогу проектувати траєкторію розвитку кожного учня

З досвіду роботи Сємілєтової А.В.

L/O/G/O Формування самоосвітньої компетентності учнів шляхом розвитку навичок мислення Вчитель біології Луценко С.М.

Оцінювання Виявити цінності чи використати вже відомі критерії Знання Відтворення чи впізнання інформації Навички мислення високого рівня Аналіз Ідентифікувати частини та встановити співвідношення Синтез класти частини разом, щоб сформувати єдине ціле Розуміння Розуміння та інтерпретація Використання Перетворення з одних умов в інші

Використання вправ для самоосвітньої компетенції учнів: 1. Сприяє розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, формуванню критичного мислення. 2. Підвищує пізнавальну активність учнів. 3. Розвиває навички самоконтролю і самооцінки. 4. Активізує дослідницьку діяльність учнів.

ДЕРЖАВНІ ОРГАНИ – ті, хто приймає закони і забезпечує дотримання твоїх прав ДЕРЖАВНІ ОРГАНИ – ті, хто приймає закони і забезпечує дотримання твоїх прав ЗМІ – ті, з яких ти дізнаєшся про різні події ЗМІ – ті, з яких ти дізнаєшся про різні події МІСЦЕВА ГРОМАДА – ті, хто дбає про добробут у твоєму місті МІСЦЕВА ГРОМАДА – ті, хто дбає про добробут у твоєму місті РОДИНА – ті, хто дбає про твоє життя і здоровя РОДИНА – ті, хто дбає про твоє життя і здоровя ШКОЛА – ті, хто тебе навчає і вчиться разом з тобою ШКОЛА – ті, хто тебе навчає і вчиться разом з тобою ДРУЗІ – ті, з ким тобі приємно проводити вільний час ДРУЗІ – ті, з ким тобі приємно проводити вільний час

Значення групової навчальної діяльності полягає в тому, що вона не потребує додаткового часу, а навпаки, заощаджує його. Для вивчення економічної географії зарубіжних країн у 10 класі відводиться одна година на тиждень, а обсяг навчального матеріалу розрахований на дві години. У таких умовах організація навчальної діяльності в малих групах є своєрідним виходом із ситуації

Стимулюється аналітична і синтетична діяльність Активізується діяльність усіх виконавців Учні вчаться з підручників, у вчителя, один у одного Вдосконалю- ється мовна діяльність Забезпечується реальний вибір посильних завдань Виховується самостійність і наполегливість Висока продуктив- ність праці Зміни в мотиваційній сфері субєктів навчання Спілкування Взаємо- допомога Розвивається пізнавальна активність Розвивається відповідальність

Для досягнення поставленої задачі вчителі використовують сучасні технології навчання: проблемне, групове, ігрове, проектне, а також проведення нестандартних уроків (урок – суд, урок – аукціон, урок – подорож та ін.). Застосування цих методів під час вивчення предметів природничого циклу дозволяє створити комфортні умови навчання, такі, за якими кожен учасник процесу відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність, тому що інтерактивне навчання вимагає від кожного учня вміння спілкуватися один з одним, мислити, приймати рішення. Залежно від інтерактивних форм, учні навчаються опрацьовувати інформацію, робити опорні схеми і конспекти, передавати свої знання іншим, висловлювати власні думки, розв'язувати та складати різноманітні різнорівневі завдання, самостійно оцінювати свою роботу та роботу інших учнів.

Робота в парах Засвоєння нової історичної інформації Засвоєння дат і понять Вміння висловлюва ти свою точку зору Емоційне сприйняття історичного матеріалу Засвоєння дат і понять Мікрофон Рольва Гра Мозковий штурм Броунівсь кий рух Броунівсь кий рух

Збільшилась зацікавленість до вивчення предметів природничого циклу Збільшилась зацікавленість до вивчення предметів природничого циклу Зросла пізнавальна мотивація та активність учнів на уроках Зросла пізнавальна мотивація та активність учнів на уроках Зросла якість навчальних досягнень учнів Зросла якість навчальних досягнень учнів Підвищилась соціальна, економічна, екологічна грамотність учнів Підвищилась соціальна, економічна, екологічна грамотність учнів