Формування особистості, її духовно-ціннісної орієнтації на уроках світової літератури Робота над проблемою вчителя світової літератури Лозівської ЗОШ Залезської Т.М.

Яким має бути урок літератури Головна мета літературної освіти – формування духовно багатої особистості засобами літератури. Сформувати особистість творчу, вільну, духовно розвинену, самостійно мислячу, із широким світоглядом, зі стійкими моральними принципами. ( О. Ніколенко) Головний зміст літератури – формувати душу і серце, розум і ставлення, одне слово, духовну індивідуальність, яка внаслідок своєрідності просто приречена прагнути творчої реалізації. (І. Мойсеїв)

Цель уроков литературы состоит в том, чтобы расширить границы бытия личности, включив в него духовный опыт, воплотившийся в художественной литературе и вписать это бытие в перспективу бесконечного духовного развития человечества. (Е. Волощук, Б. Бегун) Урок литературы – урок становления личности, сотворчества двух моралистов: учителя и писателя. Урок весьма и весьма непростое искусство простыми средствами возвыситься до «простого»: книгой соединить человека с жизнью, сдружить человека с человеком, примирить его с самим собой. Тогда понятно, зачем и книга, и литература. (Е. Ильин)

Діалогічним має бути весь процес навчання Застосування проблемного методу навчання Ігрові методичні прийоми Використання методу техне майєвтике (Сократ) Шляхи досягнення поставлених завдань

Розвиток творчо- естетичних здібностей Використання творчих завдань Винесення досвіду, втілення в життя Враження від твору, співпережива ння

Позакласна робота із літератури, творчі конкурси, театралізація Звернення до станів духу:любов, свобода, вірність, зрада та ін., тлумачення їх значень Виховання читацької культури через осмислення прочитаних творів Збагачення духовного досвіду вихованців, формування особистісних якостей

Принципи особистісно зорієнтованих технологій (І. Бех) Принцип особистісного спілкування, що сприяє розвитку Принцип цілеспрямованого створення емоційно-збагачених виховних ситуацій Принцип використання співпереживання як психологічного механізму Принцип систематичного аналізу вихованцем власних і чужих вчинків

Формування повноцінного читача, здатного осмислювати процес читання як етап власної творчості і власного духовного розвитку – мета літературної освіти (Є. Волощук, Б. Бігун) Задачі літературної освіти Творчо читати та повноцінно аналізувати текст Розуміти естетичну цінність та етичну наповненість тексту Збагачувати прочитаними творами своє духовне життя

Цілісний підхід до тексту Сприйняття тексту як складного організованого цілого Розуміння естетичної сутності художньої реальності тексту Співвіднесення прочитаного твору із власним духовним досвідом Уяснення самоцінності і унікальності художнього твору Установка на вилучення етичного змісту шляхом аналізу

Головне на уроці – зрозуміти людину… (І.Мойсеїв) Етапи осмислення художнього твору І етап – враження від твору; ІІ етап – розкриття екзистенційного людинозначущого змісту; ІІІ етап – збагачення особистості духовним досвідом видатних людей всіх часів і народів.

Література в школі – головний чинник формування особистості (І. Мойсеїв) Час роздумів і пошуків Час інтенсивного духовного спілкування педагога з вихованцями Час напруження і катарсису Час особистості, яку сприймають, слухають і розуміють Урок світової літератури

Форми проведення уроків проблемного характеру Урок сповідь Урок - діалог Урок - диспут Урок - суд Урок - пощук Урок - роздум

Крок до творчості Використання колажів, як одного із інтерактивних методів, допомагає у вивченні художніх творів, спонукає до творчості

Підвищився інтерес до уроків літератури та творчості письменників Сприймають літературу як важливу частину життя Зросла активність при проведенні позакласних заходів із літератури Зменшується кількість байдужих збирачів оцінок Діти долучаються до загальнолюдських цінностей Через співпереживання осягають важливі філософські проблеми людського існування Результати і спостереження