Управління освіти Кременчуцької міської ради Кременчуцький колегіум 25 Автор: Магега Н. В., учитель історії, учитель-методист Тема досвіду: Використання художньої літератури на уроках історії методами інноваційних технологій

Історія – це не тільки концепції і дати. Історія – це люди, їх характери,це нескінченні незвичайні випадковості і незвичайні подробиці. Це дивовижний ланцюг подій – трагічних, анекдотичних, героїчних. Для того, щоб по-справжньому полюбити історію, її треба вивчити, як живу людину, а не музейний скелет. (В. Симонов)

Викладання історії Логічне пізнання Науковий матеріал Образно-емоційне мислення Ілюстрація наукового матеріалу Емоційні переживання знання етичне виховання естетичне виховання патріотичне виховання Художня література Аналіз Синтез Запам'ятовування

Принципи відбору художньої літератури - пізнавально-виховна та художня цінність матеріалу; - живе зображення історичних подій, вивчення яких передбачене шкільною програмою; - образи історичних діячів і зображення народних мас; - правдивий та яскравий опис обстановки, в якій розгортаються події минулого; - відповідне історичному матеріалу, що вивчається, емоційне навантаження; - твори мають бути написані літературною, зрозумілою для учнів мовою.

Класифікація творів художньої літератури - літературні пам'ятки епохи: - Повчання Володимира Мономаха дітям; - Слово про закон і благодать; - Слово о полку Ігоревім. - історична белетристика: - Іван Мазепа (В. Сосюра); - Ярослав Мудрий (О. Олесь); - Князь Кий (В. Малик).

Аспекти використання художньої літератури - як джерело інформації; Воювання князям із поганими пропало, сказав-бо брат брату: Се моє, і те – моє теж. І почали кннязі про малеє – се великеє мовити і самі на себе крамолу кувати. А погані з усіх сторін приходили с побідами на землю Руськую. (Слово о полку Ігоревім)

- для створення образу епохи, явища, історичного діяча; Після ката Святополка. Що замучив трьох братів, Брат четвертий на престолі, Ярослав розумний, сів. Святополком окаянним Все зруйноване було. Бідувало бідне місто, Бідувало і село. І усю свою увагу Ярослав звернув на лад. І небавом Україна Зацвіла, як пишний сад. (О.Олесь, Ярослав Мудрий)

для створення проблемно – пошукової ситуації; Краще смерть достойна слави, аніж зганьблене життя. (Ф. Достоєвський) Їй-право, не страшно вмерти, страшно мертвому жить. (Василь Симоненко) Страшно зустріти смерть. Страшно - не будьмо лукаві, В славі там чи в неславі - Страшно зустріти смерть. Страшно безсило-малим Чути себе перед смертю. Але страшніше, коли Ні за що вмерти. (Борис Олійник)

для емоційного забарвлення уроку; Я запитую в себе, питаю у вас, у людей, Я питаю в книжок, роззираюсь на кожній сторінці: Де той рік, де той місяць, той проклятий тиждень і день, Коли ми, українці, забули, що ми українці? І що в нас є душа, повна власних чеснот і щедрот, І що є у нас дума, як ще од Байди нам вється, І що ми на Вкраїні таки український народ, А не просто юрба, що у звітах населенням зветься. (Віктор Баранов, До українців)

для мотивації вивчення теми; Це страшно, як людину розпинають, Не йнявши віри їй, що Бог вона. Плювками прибивають до хреста Невинну душу, генієм пойняту, А ще страшніше, як здіймають ката З охрестя справедливої ганьби І ждуть в мольбах, що він от-от воскресне. Одна Голгофа споконвік була: Розбійник і творець висіли поруч, І в темряві не розрізняли їх, Та ми повинні бачити при світлі, Де вбитий Бог, а де всесвітній хам, Що перед смертю розпинав народи. (Д.Павличко Голгофа)

для організації дискусії; Ой спасибі тобі, Хмелю, Й превелика шана, Що врятував Україну Від польського пана. (Народна пісня) Давно була Хмельниченка! Уже не згадаєм! Ой, колись ми воювали, Да більше не будем! Того щастя й тої долі Повік не забудем! (Народна пісня) Отак-то, Богдане! Занапастив єси вбогу Сироту Україну! За те ж тобі така й дяка. Церков-домовину Нема кому полагодить! (Т.Шевченко, Стоїть в селі Суботові) Ой, Богдане, Богданочку, нерозумний сину, Подивись тепер на матір, на свою Вкраїну. (Т. Шевченко, Розрита могила)

для підведення підсумку уроку; Можна вірить другові чи милій, Марить наяву чи уві сні, Білизну червневих ніжних лілій Заплітать букетами в пісні. Можна жить, а можна існувати, Можна думать можна повторять. Та не можуть душу зігрівати Ті, що не палають, не горять! Люди всі по-своєму уперті: Народившись, помирає кожна, А живуть століття після смерті Ті, що роблять те, чого «не можна». (В. Симоненко, Можна)

Технології використання художньої літератури на уроках історії - метод гудіння вулика (робота учнів у парах); - метод асоціативний зв'язок; - створення проблемно-пошукових ситуацій; - метод дерево рішень; - дискусії; - метод броунівський рух; - метод мікрофон; - метод коло ідей; - метод проектів; - метод ажурна пилка тощо.

Метод асоціативний звязок Переваги застосування: - мотивація навчання; - актуалізація опорних знань учнів; - постановка пізнавального завдання; - включення емоційної складової уроку.

Метод дерево рішень Позитивні віхи діяльностіНегативні віхи діяльності

Метод коло ідей Основа для майбутнього національного руху в Україні Поєднання з ідеєю словянської єдності Поєднання із загальнолюдськ ими ідеалами Українська національна ідея Поєднання із здійсненням демократичних перетворень Розгляд в контексті загальноєвропе- йської боротьби поневолених народів

Метод проектів

Всіма можливими способами потрібно запалювати в дітях гаряче прагнення до знання і учення (Я. А. Коменський)