ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ Вчитель математики Макіївського НВО ЗОШ І-ІІІ ступенів – дитячий садок Бучма Лідія Петрівна

Творча особистість Це людина, яка у змозі реалізувати свої індивідуальні потреби та можливості, має нетрадиційне самостійне мислення, багатий духовний світ, уміє пізнавати, бачити навколишнє оточення, управляти, пропонувати нові теорії, нові технології, нові напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій,спроможна створювати щось нове, оригінальне, неповторне.

Актуальність теми Незважаючи на те, що проблема розвитку творчого начала в учнів досліджується давно, багато питань залишається невирішеними. Як і раніше, більшість навчального часу відводиться репродуктивній, нетворчій діяльності. Значна частина завдань у підручниках має також відтворювальний характер. Зростає кількість інформації, яку не всі вміють правильно використовувати. Тому актуальним на сьогодні є використання в практиці роботи школи «Технології формування творчої особистості».

Наше завдання Не орієнтувати учнів лише на традиційне засвоєння знань, оскільки такий підхід в організації навчально - пізнавальної діяльності за сучасних умов не є продуктивним, бо обсяг знань зростає надто швидко. Та й самі по собі знання не гарантують появи нових оригінальних ідей. Тому велику увагу потрібно приділяти розвитку таких властивостей особистості, які дають можливість творчо використовувати здобуті знання.

Минуле Іще Ян Амос Коменський намагався знайти такий загальний порядок навчання, при якому воно здійснювалося б за єдиними законами людської природи. Таке навчання вимагало б тільки «вмілого розподілу часу, предметів і методів».

" Велика дидактика" У своїй "Великій дидактиці" Ян Амос Коменський писав: "Ми відважилися обіцяти Велику дидактику, тобто універсальне мистецтво учити всіх усьому. І при цьому вчити з надійним успіхом; так, щоб неуспіху настати не могло; вчити швидко, щоб ні в учителів, ні в учнів не було обтяжливості чи нудьги, щоб навчання відбувалося скоріше і з найбільшим задоволенням для тої і другої сторони; вчити ґрунтовно, не поверхово і, отже, не для форми, а рухаючи учнів до істинних знань, до доброї вдачі і благочестя "

Пошук Із часів Коменського було здійснено чимало спроб зробити навчання схожим на добре налагоджену машину, однак і зараз, три століття потому, людство не наблизилося до ідеалу механічно налагодженого впорядкованого навчального процесу.

Сьогодення Інструктивно-методичний лист щодо викладання математики у 2012 – 2013 навчальному році Система освіти в нашій країні вступила в період фундаментальних змін, що характеризуються новим розумінням цілей освіти, новими концептуальними підходами до розробки і використання навчальних технологій.

Технологія навчання В ідеалі технологія навчання це така послідовність дій учителя й учнів, при виконанні якої, врахувавши індивідуальні та вікові особливості учня та професійно- методичний рівень учителя, запланований результат обов´язково має настати.

Основні ознаки технологічного підходу до навчання: -підпорядковування усіх елементів навчального процесу єдиній меті; -перетворення навчального процесу на єдиний механізм із заздалегідь запрограмованим результатом; -наявність чіткого послідовного технологічного ланцюжка дій вчителя і учня, спрямованих на вирішення цільових завдань; - постійна орієнтація на учнів, забезпечення успіху засвоєння шляхом безпосередньої діяльності учнів, єдність діяльності вчителя і учня;

Основні ознаки технологічного підходу до навчання (ПРОДОВЖЕННЯ): - наявність обовязкових діагностичних процедур, які містять критерії, показники й інструменти вимірювання результатів діяльності; -орієнтація всього процесу навчання на одержання оптимальних результатів; -можливість відтворення елементів педагогічних технологій будь-яким учителем.

Принципи технології навчання У цілому за великої кількості визначень понять «технології навчання», «педагогічна технологія» їх функціонування можна описати такими важливими принципами (голланд. психолог Кларк Ван Парререн): Принципи технології навчання викликати в учнів стійку мотивацію до навчання (це може базуватися на особистому досвіді учнів). навчати діалогічно, тобто в співпраці з учнями. навчати діагностично (постійне спостереження за навчанням, корекція, стимулювання). варіативність структури навчання.

Принципи технології навчання (продовження) навчати у відповідному темпі, використовувати оптимальні засоби й способи. навчати й допомагати учням на рівні їх фактичних здібностей, а не на рівні зовнішніх характеристик відповідей учнів при виконанні навчальних задач. здатність учнів до рефлексії та оцінювання свого прогресу. забезпечення учнів такими наборами завдань для самостійної роботи, що допомагають уникнути «ригідності» дій, мислення. стимулювання ініціативи й творчості учнів. створення таких умов у класі, що сприятимуть формуванню соціально інтегрованої особистості учня.

. Отже, педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної навчальної і педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя. Педагогічна технологія забезпечує реалізацію ідеї повної керованості навчальним процесом

Технології навчання Педагогічна технологія критичного мислення. Технологія навчання як дослідження. Інтегральна педагогічна технологія. Технології формування творчої особистості. Технологія розвивального навчання. Педагогічна технологія "Довкілля". Інформаційні технології навчання. Технологія особистісно орієнтованого уроку. Проектна технологія.

Технології навчання Ігрове навчання Інтерактивне навчання Евристичне навчання Колективне навчання Критичне мислення Модульне навчання Проблемне навчання Різнорівневе навчання Репродуктивна технологія навчання Сугестивне навчання

Апробація Прикладом педагогічних технологій навчання, що прйходять апробацію в закладах освіти України, є «Модульно-розвиваюче навчання» автор А. В. Фурман, «Педагогіка життєтворчості» автор І. Г. Єрмаков, «Школа діалогу культур автор В. С. Біблер, «Екологія і діалектика» автор Л. В. Тарасов, «Довкілля» автор В. Р. Ільченко, система розвиваючого навчання автор Л. В. Занков та ін.

Технологія формування творчої особистості На уроках формування творчої особистості вчитель домагається не накопичення знань та вмінь, а збагачення учнів творчим досвідом, їх самореалізації. Сприятимуть цьому високий рівень активного мислення, організованості і цілеспрямованих навчальних процесів. Зміст технології полягає у створенні вчителем ситуації творчої переробки, узагальнення, експериментування, пошуку; використання ігрових моментів, що стимулюють прояви самостійності учнів, їх творчих можливостей.

Технологія інтерактивного навчання Інтерактив (від анг.- взаємний та діяти). Інтерактивне навчання-це спеціальна форма організації пізнавальної активності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність). Інтерактивне навчання - це навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв'язання навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

Суть інтерактивного навчання Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів; учитель і учень є рівноправними суб'єктами навчання. Інтерактивне навчання сприяє формуванню навичок а вмінь як предметних, так і загальнонавчальних; виробленню життєвих цінностей; створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; розвитку комунікативних якостей. Технологія передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем.

Що робити? Певною мірою творчість властива всім людям, тому потрібно створити для кожного оптимальні умови навчання, формувати потребу вчитися, вміння раціонально працювати, розвивати мислення, активність, творчість і самостійність у виконанні поставлених завдань.

Класифікація методів навчання Словесні методи (розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, коментоване читання тексту підручника); Наочні методи (метод ілюстрацій метод демонстрацій, екскурсія, спостереження); Індуктивно-дедуктивні (базуються на думці учня сприймання матеріалу, порівняння, узагальнення, оцінка фактів, явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків)

Класифікація методів навчання (ПРОДОВЖЕННЯ) Практичні методи (вправи, практичні роботи); Проблемно-пошукові (висунення проблеми перед учнями, створення проблемної ситуації, розв'язання заданої проблеми, вибір оптимального шляху розв'язання проблем);

Для кращого сприйняття інформації потрібно: -використовувати переважно словесні та наочні методи. При цьому доцільно застосовувати різні прийоми, що підсилюють подразники (емоційні, вольові, почуттєві). -речення повинні бути чіткими, зрозумілими та короткими. Довжина проголошення кожного речення не повинна перевищувати 10 секунд. Між ними необхідно робити паузи. -використовувати повторний виклад навчального матеріалу;

Для кращого сприйняття інформації потрібно (ПРОДОВЖЕННЯ). -матеріал має викладатися з різним акцентом, із різними прикладами, за допомогою різних дидактичних і технічних засобів; -проводити дискусії та ділові ігри, що збільшує час переробки інформації; - ввести під час занять конспектування, що сповільнює процес сприйняття інформації короткочасною пам'яттю і тим самим дозволяє наблизитися до швидкості надходження інформації до довгострокової памяті.

Підсумок Слід памятати, що хоча педагогічні технології навчання й вимагають високої активності вчителя й учня, враховують психологічні й особисті риси всіх учнів, вносять індивідуальні корективи в навчальний процес, сприяють прояву та зростанню самостійності учнів, все ж таки вони не забезпечують усім учням однаково високого результату розвитку й навченості.Тому і надалі нам усім потрібно працювати над створенням механічно налагодженого впорядкованого навчального процесу.