Оксана Володимирівна Онопрієнко, завідувач лабораторії початкової освіти Інституту педагогіки НАПН України

Нормативне забезпечення реалізації нового змісту початкової освіти: Національна рамка кваліфікацій Державний стандарт початкової загальної освіти Базові навчальні програми

Національна рамка кваліфікацій – це системний і структурований за певними рівнями узагальнений опис кваліфікацій, що є загальновизнаними на національному рівні.

Знання Елементарні фактологічні знання Розуміння найпростіших понять про себе і навколишній світ Розуміння основ безпечної поведінки

Уміння Виконання простих стандартних завдань за визначеними правилами з використанням простих інструментів

Компетентність Здатність виконувати прості завдання у типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері роботи або навчання. Виконання завдань під безпосереднім керівництвом. Готовність до навчання на наступному рівні

КОМПЕТЕНЦІЯ коло повноважень, надане законом, статутом або іншим актом конкретному органу чи посадовій особі; коло питань, у яких людина добре обізнана

Ключові компетенції – це наскрізні інтегровані утворення, які формуються засобами всіх предметів, у взаємозвязку урочної і позаурочної роботи, у взаємодії із соціумом.

Структура предметної компетенції: обєкти реальної дійсності; загальнокультурні знання про дійсність; загальнонавчальні уміння і навички, способи діяльності.

Компетентність – це володіння учнем компетенцією, що поєднується з його особистісним ставленням до предмета діяльності.

Мета навчання математики: формування в учнів предметної математичної і ключових компетентностей, необхідних для їхньої самореалізації у швидкозмінному світі.

Результативно-діяльнісні категорії компетентнісного підходу: «розпізнає», «розрізняє»; «знає», «розуміє»; «застосовує», «користується», «моделює», «коментує»; «аналізує», «класифікує», «перетворює», «перевіряє»

У результаті засвоєння змісту математики учні зможуть: сприймати та визначати мету навчальної діяльності; зосереджуватися на предметі діяльності; організовувати свою діяльність для досягнення субєктно чи суспільно значущого результату; відбирати й застосовувати потрібні знання і способи діяльності для розвязування навчальної задачі; використовувати здобутий досвід в конкретній навчальній або життєвій ситуації; висловлювати ціннісні ставлення щодо результату й процесу власної діяльності; усвідомлювати, аналізувати, оцінювати, коригувати результати своєї діяльності.

Показники логіко-математичного розвитку (за програмою Впевнений старт ) Уміє лічити в межах першого десятка різними способами (лічба кількісна, порядкова, пряма та зворотна, від заданого числа); Знає цифри у межах 0 – 9, утворює числа 1 – 10 з одиниць та двох менших чисел. Установлює числову рівність, нерівність, визначає відношення на скільки більше?, на скільки менше?, порівну, стільки ж.

Розв'язує прості арифметичні та логічні задачі і приклади, виконує дії додавання і віднімання, використовує знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=), вміє їх записувати. Володіє знаннями про основні одиниці вимірювання різних величин ( см, м), маси (кг), об'єму (л); має навички вимірювання умовною міркою. Розпізнає геометричні фігури, знає їхні назви, властивості ( площинні: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник; об'ємні: куля, куб, циліндр, конус)…

1. Яка змія довша? Як це можна перевірити?

2. Досліди лінійку. За допомогою моделі сантиметра визнач, якою є довжина відрізка між сусідніми найдовшими поділками.

3. Розглянь, як вимірювати довжину відрізка. Виміряй довжину якогось предмета з твого рюкзака.

4. Виміряй довжини відрізків. Який відрізок найдовший? найкоротший?

5. Розглянь, як учень приклав лінійку до відрізка. У чому він помилився?

Равлик зібрався у мандрівку. Виміряй обидва можливі шляхи. Обери доріжку, якою равлику варто рухатися, щоб менше втомитися.

Дякуємо за увагу!

ДЛЯ КОНТАКТІВ: Лабораторія початкової освіти, Інститут педагогіки НАПН України м. Київ, вул. Артема, 52-Д, к. 305, 309. тел.: (044) ; ; ел. адреса: адреса сайту: abc-lab.ucoz.ua

Дякуємо за увагу!