Професійне самовизначення особистості як динамічний процес Удовиченко О.О., директор НМЦ

Результати дослідження «Вибір професії» професійний вибір у більшості випадків здійснюється стихійно, несвідомо; при здійсненні професійного вибору більшість учнів спираються на несуттєві фактори; більшість учнів та їх батьків переживають ситуацію професійного вибору як емоційно негативну

Самовизначення – цілісний свідомий акт мотиву, який має складну структуру, що включає когнітивний (уявлення), емоційний (переживання) та поведінковий (мотивація, стереотипність) компоненти.

Самовизначення – це процес, відносно самостійний стан соціалізації, суть якого полягає у формуванні в індивіда усвідомлення мети і смислу життя, готовності до самостійної життєдіяльності на основі співвідношення своїх бажань, наявних якостей, можливостей і вимог, які застосовуються до нього з боку оточення і суспільства. Процес самовизначення особистості в соціумі передбачає пошук певної, особистісно значущої для себе і схвалюваної оточуючими (педагогами, батьками, однокласниками, для дорослих - колегами) позиції субєктності.

Етапи професійного самовизначен ня Формування професійних уявлень Формування і розвиток професійних інтересів Втілення професійного самовизначен ня Вікові рівні4-10 років дитячий садок, початкова школа років середня школа років старша школа Етапи професійного самовизначен ня Формування професійних уявлень Формування і розвиток професійних інтересів Втілення професійного самовизначен ня

Вікові рівні4-10 років дитячий садок, початкова школа років середня школа років старша школа Основні задачі етапу Ознайомленн я зі світом сучасних професій Створення можливостей для розвитку здібностей, самореалізаці ї, формування адекватної самооцінки учнів Активізація проблеми професійного вибору, визначення життєвих цілей, формування механізму свідомого, професійного самовизначен ня

Засоби реалізації задач професійного визначення в навчальній діяльності Створення описів професії батьків, творчі роботи, інформування, вивчення тематичних відео-. фотоматеріалів, зустрічі зі спеціалістами, проведення рольових ігор Діагностика інтересів, можливостей, мотивів діяльності; експертний аналіз і самоаналіз особистих, інтелектуаль- них організатор ських якостей; відстеження досягнень учня, участь в олімпіадах, конкурсах, турнірах різного рівня Уроки профільних курсів, лекцій викладачів ВУЗів, написання дослідницьких робіт під керівництвом спеціалістів ВНЗ, виконання практичних, розробка проектів, участь в олімпіадах, конкурсах, турнірах

Засоби реалізації задач професійно го визначення в позаурочній діяльності Участь в ігрових програмах, вікторинах, виховних годинах, екскурсії, знайомство з відео-, фото матеріалами, зустріч із представникам и різноманітних професій Діагностика інтересів, здібностей, особливостей розвитку. Активна участь у виховних годинах: «Як пізнати себе?», «Перевір свої здібності» тощо, практичне включення учнів у різноманітні види діяльності: гуртки, секції, екскурсії Участь у розвиваючих тренінгових заняттях, організація тематичних класних годин, складання життєвих проектів, професіограм на види професійної діяльності, що цікавлять, індивідуальні та групові профконсульта ції

Професійне становлення включає чотири основні етапи: формування професійних намірів, професійне навчання, професійна адаптація і часткова чи повна реалізація особистості в трудовій діяльності

швидко діяти в нестандартних ситуаціях (в умовах ліміту часу, або коли бракує досвіду); учитися все життя (сьогодні неможливо працювати за фахом усе життя, маючи лише одну освіту; отже, періодично необхідно набувати нового фаху та навіть під час своєї діяльності необхідно самостійно набувати нових знань); Успішна людина повинна мати певні здібності:

працювати в сучасних інформаційних системах (вони є джерелом інформації та засобом спілкування; без уміння працювати з ІКТ неможливо діяти й бути успішним); вступати в комунікацію (сучасний світ стає все вужчим та єдиним; сьогодні неможливо сприймати себе лише як громадянина окремої держави).