Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладах

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ Наочно-дієве та наочно – образне мислення (все що вивчаємо, необхідно побачити і доторкнутися). Активне освоєння учбової діяльності. (Починають розвиватися довільна увага і пам'ять) Для тривалої концентрації дитині потрібна зовнішня допомога: цікаві картинки, звукові сигнали, ігрові ситуації. Стійкість уваги знижується до кінця дня, тижня, учбової чверті, після захворювань.

Психологічні особливості У деяких другокласників може спостерігатися сильне прагнення до лідерства Між деякими дітьми з'являється суперництво Починає розвиватися здібність до співпраці у іграх і навчанні. Діти вчаться домовлятися, поступатися один одному, розподіляти завдання. Вчитель - значима фігура.

Продовження лінії дошкільного розвитку Пріоритетність виховних завдань Взаємозвязок навчальної та ігрової діяльності Під час гри діти ставлять цілі, реалізовують їх, аналізують результати. Граючись, вони постійно самовдосконалюються, почувають себе вільно і комфортно.

У 2-му класі з ІІ півріччя за рішенням педагогічної ради навчальні досягнення учнів оцінюють в балах Оцінювання другокласників має бути вмотивованим. Оцінки в балах стають для дітей більш зрозумілими й мотиваційними, якщо супроводжуються коротким, точним коментарем вчителя. Оцінювання

Заохочує найменший успіх школяра Закладає основи для формування в учнів умінь об'єктивно оцінювати хід і результати своєї діяльності Стимулює розвиток навчальних мотивів, створює атмосферу доброзичливих взаємин у класі Підтримує в учнів почуття власної гідності, доброти і чуйності, бажання працювати разом з однолітками. Роль учителя

Приділяє особливу увагу збереженню та зміцненню фізичного здоровя другокласників. Для профілактики стомлюваності, порушення статури, зору учнів початкових класів через кожні 15 хвилин обовязково необхідно проводити фізкультхвилинки та гімнастику для очей. Контрольні роботи найкраще проводити на II-IV уроках дня посеред тижня.

Навчання техніки читання (читання вголос) та читання про себе. Навчання комунікативному читанню в послідовності: від комунікації – до читання і від читання – до комунікації. Перед читанням учні виконують нескладні комунікативні завдання: відповісти на питання учителя, сказати 1-2 речення про героїв, описати їхню зовнішність, припустити їх улюблений вид заняття Обсяг – не менше 100 друкованих знаків. Читання

Комунікативні завдання після читання тексту вимагають в учня поширеної відповіді на питання, виразу за опорами (ключовими словами, малюнками). Інтегративний підхід до навчання читання мовний і мовленнєвий матеріал, що вивчається, проходить через 3 основних аналізатори – слуховий, зоровий та моторний. Четвертий – динамічний аналізатор – додається під час навчання письма і тим самим остаточно закінчують формування мовних навичок та мовленнєвих вмінь. Читання

Закладаються основи грамотного письма. Учні 2-го класу засвоюють навички техніки письма – графіки та орфографії. Навчання письмового мовлення як самостійного виду мовленнєвої діяльності починається у 3-му класі і продовжується до закінчення початкової школи Письмо

за зразком відтворюють графічний образ букв, слів, словосполучень, речень; пишуть букви алфавіту ( в т.ч. під диктовку); самостійно пишуть своє імя; пишуть окремі вивчені слова по темі самостійно та під диктовку.

Навчання аудіювання є невідємним компонентом навчання комунікації. В цьому віці діти легко сприймають почуте, без труднощів розуміють на слух не тільки окремі слова, але й цілі комунікативні одиниці, обємні мовні відрізки. Складається з уміння диференціювати звуки, що сприймаються, інтегрувати їх в смислові комплекси, утримувати їх у памяті під час слухання, здійснювати можливе прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти отриману інформацію Аудіювання

Матеріалом для слухання у 2-му класі слугує не тільки жива мова вчителя на уроці, але й аудіозаписи джазових наспівів, дитячих віршиків, пісень, римівок, мікродіалогів, міні-розповідей. Саме через аудіювання відбувається засвоєння мовленнєвої сторони мови, що значно полегшує оволодіння говорінням. Аудіювання

Збільшення тем ситуативного спілкування, особливо в публічній сфері (короткі відомості про своє місце, пори року, екскурсії). Сфери спілкування, які були позначені в 1-му класі, отримують поширене тлумачення, наприклад, до представлення членів сімї додається їх вік, опис зовнішності, до характеристики друзів додається опис їх одягу, улюблених іграшок, хобі і т.д. Обсяг монологічного висловлювання – не менше 4-х – 5-ти речень. Висловлення кожного (обмін репліками на рівні мікродіалогу) - не менше 3-х реплік. Говоріння

Домашні завдання Обсяг навчального матеріалу для домашніх робіт орієнтовно повинен становити 1/4 обсягу, виконаного на уроці На вихідні і святкові дні домашні завдання другокласникам не рекомендується задавати

Не допускається подача домашнього завдання під час чи після дзвінка на перерву, після уроків, оскільки воно в повній мірі не фіксується дітьми Форми перевірки домашнього завдання можуть бути різними: фронтальна, індивідуальна, колективна, само-, взаємоперевірка, творча тощо. Перевіряти домашні завдання вчителем необхідно систематично.

Успішне виконання другокласниками домашніх завдань в значній мірі залежить від співпраці учителя з їхніми батьками. Важливо переконати батьків у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашніх завдань, їх посильна допомога і контроль за виконанням сприятимуть розв'язанню основної мети навчальної домашньої роботи. Вчитель повинен знайомити батьків з основними програмовими вимогами до навчальних предметів, повідомляти батьків про результати виконання домашніх завдань.

Для виконання всіх видів навчальних робіт учням рекомендується мати 2 зошити, один з яких може бути на друкованій основі. При перевірці робіт вчитель виправляє помилки і пише зверху правильний варіант слова, виразу тощо. Зошити, у яких виконуються навчальні класні та домашні роботи, перевіряються після кожного уроку у всіх учнів з виставленням балів. (починаючи з ІІ семестру) Лист Міністерства 1/9-426 від "Щодо інструктивно- методичних рекомендацій із базових дисциплін" Зошити

Записуючи домашнє завдання, слід обов'язково вказати його зміст і спосіб виконання. Наприклад: Впр.4, с – зробити вітальну листівку; Впр.5, с.95 – переписати і заповнити пропуски. Час роботи молодших школярів за компютером на уроці не повинен сумарно перевищувати 15 хвилин. Тривалість уроків у загальноосвітніх навчальних закладах у других класах становить 40 хвилин.

Дякую за увагу!