ПРОЕКТ ВПРОВАДЖЕННЯ ПЕДІННОВАЦІЇ Тип :інноваційний Вид :науково-методичний Цільове призначення :впровадження інновацій Тривалість :довготривалий Автор-розробник проекту :Крехович Наталія Володимирівна, вища категорія,ЗОШ 7 м.Калуша Тема проекту : Розвиток творчого потенціалу учнів методом Кейс- технології

Тип :інноваційний Вид :науково-методичний Цільове призначення : впровадження інновацій Тривалість :довготривалий Автор-розробник проекту :Крехович Наталія Володимирівна, вища категорія,ЗОШ 7 м.Калуша Тема проекту : Розвиток творчого потенціалу учнів методом Кейс-технології

ПРОБЛЕМАТИЗАЦІЯ Якщо учень у школі не навчиться нічого творити, то і в житті буде тільки наслідувати і копіювати. Лев Толстой Проблема полягає в тому, що сьогодні знань стало так багато, професійні навички настільки різноманітні, що їх неможливо передати в повному обсязі в межах традиційних методів, шляхом ретрансляції, позбавленої емоційності.Сучасна соціальна ситуація загострила специфічні проблеми, які стоять перед системою освіти в області культивування творчості як масового явища, що пов'язане з глобальною необхідністю підвищення творчого потенціалу суспільства, адже виховання творчої особистості сприятиме виходу не лише з духовної кризи суспільства: 3,5% обдарованих людей забезпечують 95-97% національного доходу. Інтелектуальна творчість - це механізм, який забезпечує прогресивну еволюцію суспільства.Саме творча особистість є дійсним творцем історії. Саме колективній творчості людства сучасність зобов'язана усіма досягненнями матеріального та духовного життя суспільства. Щоб забезпечити розвиток суспільства, ми повинні забезпечити розвиток кожної окремої дитини, тобто виховати творчу особистість.

Цілепокладання Мета: забезпечити умови для того, щоб кожен учень міг реалізувати себе, свої індивідуальні здібності, свої схильності та інтереси. Створити комплекс, який сприяє творчості, який починається з створення особливостей ситуації, що сприяє інтуїтивному схопленню ідеї рішення творчої проблеми, і закінчується вихованням необхідних здібностей, створенням творчого клімату, якостей особистості творця. Завдання: 1. Розглянути методику формування творчого мислення учнів; 2.Узагальнити і систематизувати педагогічний досвід з проблеми. 3. Апробувати існуючі та створити нову технологію для розвитку творчого потенціалу учнів; 4.Визначити шляхи творчого розвитку школярів.

Прогнозування Кількісні зміни:збільшення кількості учнів з високим рівнем розвитку дослідницьких, комунікативних та творчих навичок. Якісні зміни:Сформованість професійних установок та переосмислення власного досвіду з питань розвитку творчого потенціалу учнів. А саме: допитливість розуму (творча людина в вирішенні проблеми весь час йде в глибину), рішучість, незадоволеність досягнутим, готовність до ризику,незалежність судження, цікавість до пізнання, критичний погляд на усталене, легкість асоціювання, розкутість мислення, вміння самостійно переносити раніше відомі знання та вміння в зовсім нову ситуацію, напруженість уваги, фантазія, видумка, самостійність у пошуку та виборі можливих варіантів руху до мети, спостережливість, вміння аналізувати, комбінувати, співставляти, знаходити зв'язки та залежності, закономірності, переборювання звичного погляду на предмет та стереотипи дій Очікувана результативність Для учнів:Сформують уміння самостійно переносити знання і вміння у нову ситуацію.Розвинуть пам'ять, досконале мислення. Для вчителів:Дана технологія підвищить якість освітніх послуг в умовах особистісно-компетентнісної освіти. Ніяка школа не може дати знання на все життя, але якщо дати дитині розвиток добрий, навчити її працювати самостійно, творчо, то вона знайде вихід у будь-якій ситуації.

Концептуалізація Назва: освітня Кейс- технологія. Назва: освітня Кейс- технологія. Автори: Кесі Меер.Юрій Сурмин, Олександр Сидоренко Автори: Кесі Меер.Юрій Сурмин, Олександр Сидоренко Опис інновації: Ключем до всякої науки є знак питання. Ключем до всякої науки є знак питання. О.Д. Бальзак Розвиток творчої особистості потребує впровадження нових дидактико-методичних засобів, допомагають моделювати процес навчання.Одне з основних завдань вчителя – навчити дітей міркувати, грамотно обґрунтовувати свою точку зору, самостійно приймати рішення, не боятися проявляти себе та свої здібності. Розвиток творчої особистості потребує впровадження нових дидактико-методичних засобів, допомагають моделювати процес навчання.Одне з основних завдань вчителя – навчити дітей міркувати, грамотно обґрунтовувати свою точку зору, самостійно приймати рішення, не боятися проявляти себе та свої здібності. Тому заняття мають частіше проводитися у формі інтелектуальних ігор з використанням компютерних технологій, інтерактивних методів навчання. Така форма роботи створить комфортні умови, за яких кожен учень відчує свою успішність, творчу активність, свою інтелектуальну досконалість, що зробить продуктивним і власне процес засвоєння матеріалу. Тому заняття мають частіше проводитися у формі інтелектуальних ігор з використанням компютерних технологій, інтерактивних методів навчання. Така форма роботи створить комфортні умови, за яких кожен учень відчує свою успішність, творчу активність, свою інтелектуальну досконалість, що зробить продуктивним і власне процес засвоєння матеріалу. Інтерактивні методи навчання передбачають «співнавчання», при якому і учитель, і учні є субєктами навчального процесу. На цих уроках я виступаю лише в ролі організатора навчального процесу, лідера групи, помічника. Це дає школярам змогу від самого початку навчання шляхом самостійного і групового дослідження явищ за допомогою вчителя робити науково обгрунтовані висновки, зорієнтуватися у навчальному матеріалі. Таким чином відбувається усвідомлене засвоєння молодшими школярами навчального матеріалу. Розв'язання завдань (спочатку разом із учителем, потім колективно-розподільне і, нарешті, індивідуальне) забезпечує розвиток здібностей дитини, формування її інтересів і, зрештою, бажання і вміння навчатись. Впроваджуючи інтерактивні технології у навчально- виховну роботу, необхідно враховувати вікові особливості школярів.У молодшому шкільному віці такі новоутворення як рефлексія, самоконтроль, довільність та внутрішній план дій робить можливим формування потреби в учнів у самопізнанні, умінь самопізнанню дитини. Інтерактивні методи навчання передбачають «співнавчання», при якому і учитель, і учні є субєктами навчального процесу. На цих уроках я виступаю лише в ролі організатора навчального процесу, лідера групи, помічника. Це дає школярам змогу від самого початку навчання шляхом самостійного і групового дослідження явищ за допомогою вчителя робити науково обгрунтовані висновки, зорієнтуватися у навчальному матеріалі. Таким чином відбувається усвідомлене засвоєння молодшими школярами навчального матеріалу. Розв'язання завдань (спочатку разом із учителем, потім колективно-розподільне і, нарешті, індивідуальне) забезпечує розвиток здібностей дитини, формування її інтересів і, зрештою, бажання і вміння навчатись. Впроваджуючи інтерактивні технології у навчально- виховну роботу, необхідно враховувати вікові особливості школярів.У молодшому шкільному віці такі новоутворення як рефлексія, самоконтроль, довільність та внутрішній план дій робить можливим формування потреби в учнів у самопізнанні, умінь самопізнанню дитини. У ХХІ столітті завдяки використанню новітніх технологій (Інтернет, веб-сторінка, мультимедійні засоби) можливим та доступним є навчання з використанням інтерактивних методів навчання, а саме: презентація, мозковий штурм, кейс-метод, метод критичного мислення, вікторина, педагогічна реклама, бліцопитування тощо.Сьогодні неможливо навчати учнів старими методами. Знань стало так багато, професійні навички стали настільки різноманітними, що їх неможливо передати в повному обсязі в межах традиційних методів, шляхом ретрансляції, позбавленої емоційності. На мій погляд, використання кейс-методики у навчанні дозволяє не лише поліпшити розуміння, активізувати пізнавальний інтерес, але й сприяє розвитку дослідницьких, комунікативних та творчих навичок. За цією технологією до початку занять формуються пакети (кейси) з окремих тем. У разі, коли учень за будь-яких причин не засвоїв матеріал даної теми або хоче розглянути додаткові теми, він звертається до цих кейсів. При такому підході учень розглядається як одержувач деякого інформаційного змісту та системи завдань для подальшого самостійного засвоєння. Перевагою ж такої форми навчання є можливість урахування індивідуальних темпів навчання кожного з учнів, насичений і швидкий зворотній зв'язок з учителем і учнем. Деякі з більш зацікавлених учнів можуть одночасно вивчати декілька тем, які не увійшли до шкільного курсу, або ті, вивчення яких слід поглибити. Учні, що відстають, за допомогою таких пакетів можуть підвищити рівень своїх навчальних досягнень.Однією з обов'язкових умов використання кейс- пакетів у школі є створення учнем власної творчої роботи з подальшим захистом її перед класом. У ХХІ столітті завдяки використанню новітніх технологій (Інтернет, веб-сторінка, мультимедійні засоби) можливим та доступним є навчання з використанням інтерактивних методів навчання, а саме: презентація, мозковий штурм, кейс-метод, метод критичного мислення, вікторина, педагогічна реклама, бліцопитування тощо.Сьогодні неможливо навчати учнів старими методами. Знань стало так багато, професійні навички стали настільки різноманітними, що їх неможливо передати в повному обсязі в межах традиційних методів, шляхом ретрансляції, позбавленої емоційності. На мій погляд, використання кейс-методики у навчанні дозволяє не лише поліпшити розуміння, активізувати пізнавальний інтерес, але й сприяє розвитку дослідницьких, комунікативних та творчих навичок. За цією технологією до початку занять формуються пакети (кейси) з окремих тем. У разі, коли учень за будь-яких причин не засвоїв матеріал даної теми або хоче розглянути додаткові теми, він звертається до цих кейсів. При такому підході учень розглядається як одержувач деякого інформаційного змісту та системи завдань для подальшого самостійного засвоєння. Перевагою ж такої форми навчання є можливість урахування індивідуальних темпів навчання кожного з учнів, насичений і швидкий зворотній зв'язок з учителем і учнем. Деякі з більш зацікавлених учнів можуть одночасно вивчати декілька тем, які не увійшли до шкільного курсу, або ті, вивчення яких слід поглибити. Учні, що відстають, за допомогою таких пакетів можуть підвищити рівень своїх навчальних досягнень.Однією з обов'язкових умов використання кейс- пакетів у школі є створення учнем власної творчої роботи з подальшим захистом її перед класом.

Кейс-це спеціально підготовлений учбовий матеріал Зобов*язання вчителя при застосуванні кейс-методу полягає в тому, щоб створити такі умови, які б дозволили розвинути в учнів уміння критично мислити,аналізувати, спонукати їх до того, щоб в процесі дискусії поділитися власними ідеями. Зобов*язання вчителя при застосуванні кейс-методу полягає в тому, щоб створити такі умови, які б дозволили розвинути в учнів уміння критично мислити,аналізувати, спонукати їх до того, щоб в процесі дискусії поділитися власними ідеями. Хороший кейс має задовільняти такі вимоги: Відповідати чітко поставленій меті; Відповідати чітко поставленій меті; Мати відповідний рівень складності; Мати відповідний рівень складності; Ілюструвати типові ситуації; Ілюструвати типові ситуації; Розвивати аналітичне мислення; Розвивати аналітичне мислення; Провокувати дискусію; Провокувати дискусію; Мати декілька рішень. Мати декілька рішень.

Загальний порядок складання кейсу такий: Загальний порядок складання кейсу такий: Вступ; Вступ; Загальні знання ; Загальні знання ; Опис проблеми; Опис проблеми; Питання; Питання; Додаток. Додаток. Утруднення у роботі вчителів: Утруднення у роботі вчителів: Вимагає більше затрат часу; Вимагає більше затрат часу; Потребує від учителя певного досвіду, глибоких знань у проведенні дискусії та аналізу кейсової ситуації; Потребує від учителя певного досвіду, глибоких знань у проведенні дискусії та аналізу кейсової ситуації; Вчитель повинен відмовитись від власних суджень та упереджень Вчитель повинен відмовитись від власних суджень та упереджень

Моделювання МетодПізнання проблем Отримання інформації Визначення різних варіантів рішення Оцінка (критика) рішення Метод навчання за допомогою ситуаційних вправ Головне завдання – аналіз прихованих проблем Інформація надається Розробляють ся варіанти і приймаються відповідні рішення Порівняння власного рішення з рішенням, яке було прийняте в дійсності Метод проблемних ситуацій Проблеми чітко названі Інформація надається Розробляють ся варіанти і приймаються відповідні рішення Порівняння власного рішення з рішенням, яке було прийняте в дійсності Метод ситуацій- випадків Інформація надається неповна Головне завдання- самостійне отримання інформації Метод визначених проблем Проблеми називаються Інформація надається Наводяться готові рішення з обгрунтуванн ям:можливий пошук додаткових рішень Головне завдання- Оцінка (критика) Прийнятих рішень

За компонентним складом творчі здібності поділяються на такі групи Інтелектуальні- Багатство ідей Нетрадиційне мислення Гнучкість розуму Хороша пам*ять Допитливість Самост. наполегливість

Конструювання Технологічні етапи: Перший:організаційно- діагностичний. Передбачає інформування вчителя про сутність технології, діагностику мотивації щодо реалізації методу кейсу. Другий:моделювальний. Здійснюється апробація і адаптація, розробка вчителем варіантів реалізації технології(створення кейсів за тематикою, створення веб- сайту) Третій:аналітико-прогностичний етап. Узагальнення результатів ефективності впровадження даної технології.

Програмування Етапи реалізації проекту: Етапи реалізації проекту: Організаційно- діагностичний: Організаційно- діагностичний: Науково-методичний: Науково-методичний: Узагальнювальний: Узагальнювальний:

Планування Зміст діяльності Форма організації Термін виконання Відпо- відал Рівень сформованості інтересу учнів на уроках Створення веб-сайту Методичне забезпечення викладання мови, математики, природознавства, читання. Презентація учнівських робіт Ефективність організації та проведення уроків Самоаналіз та аналіз уроків на основі технологічних карток Збір та систематизація матеріалів для технологічного портфоліо Діагностика Метод- консультації Обмін досвідом Уроки індив. години Векторний аналіз Портфоліо Верес. Жовтень Лютий Протягом року Травень Протяг. року Протягом року Крехо вич Крехо- вич Крехо- вич Крехо- вич Крехо- вич Крехо- вич Крехо- вич