Навчально-виховний комплекс Художньо-естетична гімназія- загальноосвітня школа І ступеня Дзержинської міської ради Донецької області ПРЕЗЕНТАЦІЯ НА ТЕМУ: ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Підготувала вчитель початкових класів Погромська Оксана Миколаївна м. Дзержинськ

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Кредо інтерактивного навчання Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохи памятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

СУТЬ ІНТЕРАКТИВОГО НАВЧАННЯ Навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів: співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними субєктами навчання.

КЛАСИФІКАЦІЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ За метою уроку та формою організації навчальної діяльності За розподілом інтерактивних методів Технологія кооперативного навчання Технології ситуативного навчання Технології опрацювання дискусійних питань Технологія колективно – групового навчання Імітаційні інтеракції (інсценування, ділові ігри, диспут, мозковий штурм …) Превентивні інтеракції (тренінг, консультації та ін.) Неімітаційні інтеракції (проблемна лекція, конференція, практикум)

Діяльність учителя під час організації та планування інтерактивного навчання Для ефективного навчання Для контролю за ходом навчання Дати завдання учням для попереднього приготування Дібрати до уроку інтерактивні впр, які б дали учням ключ до освоєння теми Під час інтерактивних вправ дати учням час подумати над завданням, щоб вони сприйняли його серйозно На одному занятті використовувати 1-3 інтерактивних вправ, а не їх калейдоскоп Проведення спокійного глибокого обго- ворення за підсумками інтерактивної впр Проводити швидкі опитування, самос- тійні д/з з різноманітних матеріалів теми, що не були повязані з інтерактивними впр Глибоко вивчити, продумати матері- ал, у тому числі додатковий (тексти, до- кументи, приклади, ситуації, завдання) Старанно спланувати, розробити за- няття (хронометраж, ролі для учас- ників, питання, можливі відповіді, критерії оцінки) Мотивувати учнів до вивчення шляхом добору найцікавіших випадків, проблем; оголошення очікуваних результатів, критеріїв оцінки роботи Передбачити різноманітні методи для привернення уваги учнів, налаштування на роботу, підтримання дисципліни

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Сфокусувати увагу дітей на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми Коротка розповідь учителя Бесіда Демонстрування наочності Нескладна інтерактивна технологія (мозковий штурм, мікрофон, криголам)

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності (чого від них чекає вчитель) Назвати тему уроку Звернути увагу на нові слова та проблемні питання Попросити оголосити очікувані результати за посібником або за записом на дошці, Нагадати про пере - вірку та оцінювання результатів

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Дати учням достатньо інформації, щоб на її основі діти могли виконати практичні завдання за короткий час Міні-лекція Читання тексту підручника Ознайомлення з роздатковим матеріалом Опанування інформації за допомогою ТЗН або інших видів наочності

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку Інструктування щодо мети вправи, правил виконання, послідов- ності, часу виконання Обєднання в групи Виконання вправи (учитель - організатор помічник, надає можливості для самостійної роботи у співпраці) Презентація результатів праці

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Усвідомлення отриманих результатів Індивідуальна робота Робота в парах або в групах Дискусії Усна розповідь Письмовий звіт Колективне обговорення

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЕТАПИ УРОКУ МЕТА ПРИЙОМИ, МЕТОДИ, РЕКОМЕНДАЦІЇ МОТИВАЦІЯ Оголошення теми та очікуваних результатів Надання інформації Інтерактивна вправа Рефлексія результатів Підсумки Пояснити зміст проробленого, підбити підсумок, встановити звязок між тим, що відомо, і тим, що повинно вдосконалюва- тися На І стадії Запитання Як? Чому? Що? Виражайте почуття Наполягайте на описовому характері коментарів Говоріть про зроблене, а не те що могло б бути зроблене На ІІ стадії Питайте про причини Шукайте альтернативні теорії Наведіть думки незалежних експертів Треба,щоб учні взяли на себе зобовязання щодо подальших дій

Позитивні та негативні аспекти інтерактивної моделі навчання Негативні аспекти інтерактивної моделі Позитивні аспекти інтерактивної моделі 1. Розширюються пізнавальні можливості учня (здобуття, аналіз, застосування інформа- ції з різних джерел). 2. Як правило, високий рівень засвоєння знань. 3. Учитель без зусиль може проконтролювати рівень за- своєння знань учнями. 4. Учитель має змогу розкритися як організатор, консультант 5. Партнерство між учителем і учнями та в учнівському кол-ві 1.На вивчення певної інформації потрібен значний час. 2.Необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів. 3.У вчителя відсутній досвід такого способу організації навчання. 4.Нестача методичних розробок уроків з використанням інтерактивних методів навчання.

РОБОТА В ПАРАХ сприяє позитивному ставленню до навчання розвиває навички спілкування мислення, критичного висловлювання, дискусії розвиває вміння пристосовуватися до роботи в групах підготовлює грунт для широкого застосування інтерактивних технологій

ПРАВИЛА РОБОТИ В ПАРАХ Разом прочитайте надане завдання та інформацію до його виконання. Визначте, хто говоритиме першим. Висловіть свої думки, погляди на проблему по черзі. Прийдіть до спільного рішення. Визначте, хто представлятиме результати роботи класу та підготуйтеся до представлення. 1. Мова тіла : сідайте обличчям до того, з ким говорите, нахи- ляйтеся вперед, установіть контакт очима. 4. Говоріть чітко, по суті справи, наводячи приклади і пояснюючи свої думки. 2. Звуки та жести заохочення : кивок головою, доброзичлива посмішка, слова так – так. 3. Ставте уточнювальні запитан ня,які допомагають прояснити ситуацію, уточнити дещо

ГРУПОВА РОБОТА Групова робота - крок до індивідуалізованого начання виробляє мову взаємодії допомагає вирішити проблему великих класів надає учням більше нагоди розмовляти, грати такі ролі, які інакше були б неможливі РОЗПОДІЛ РОЛЕЙ У ГРУПІ Спікер (керівник групи)Секретар (записує результати роботи)Доповідач (представляє результати)Посередник

ГРУПОВА РОБОТА ігри проекти інтервю мозковий штурм обмін думками Розвязування проблем, прийняття рішень заповнення інформац. пропуску досліди, експерименти розрізані смужки

ГРУПОВА РОБОТА МОЗКОВИЙ ШТУРМ 1. Чітко визначити проблему 2. Висувати ідеї щодо розвязання 3. Записати всі ідеї 4.Ідеї групуються,аналі- зуються, розвиваються 5. Вибирають ідею – рішення проблеми ПРЕС 1. Позиція Я вважаю… 2. Обґрунтування …тому що… 3. Приклад …наприклад… 4. Висновки Отже, … АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ 1. Обирається тема 2. Діти висловлюють асоціації 3. Відповіді фіксуються у вигляді куща

МІКРОФОН Технологія Мікрофон– різновид загальногрупового обговорення, надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку. Повідомте проблему класові. Запропонуйте Уявний мікрофон Надавайте учневі слово. Говорить лише той, у кого мікрофон. Повідомлені відповіді не коментують і не оцінюють Коли хтось висловлюється, інші не мають права щось говорити

ГРУПОВА РОБОТА 1-й рядок – слово, що позначає тему (ІМЕННИК)2-й рядок – опис теми з 2-х слів (ПРИКМЕТНИКИ)3-й рядок – дія, повязана з темою, 3 слова (ДІЄСЛОВА)4-й рядок – фраза з 4-х і більше слів, почуття, ставлення до теми5-й рядок – слово-асоціація до теми, синонім до першого слова ВПРАВА СЕНКАН Весна гарна, чарівна прийшла, принесла, розцвіла пробуджується все від сну любов

ГРУПОВА РОБОТА АКВАРІУМ ГРУПІ 1. Прочитати вголос ситуацію 2.Обговорити в групі (дискусія) 3. Дійти рішення за 3-5хв. КЛАСУ-обговорити після спостереження УСІ ГРУПИ КЛАСУ мають побувати в Акваріумі ЗАЙМИ ПОЗИЦІЮ 1.Вчитель називає тему 2. Діти стають біля надпису, який відповідає іх позиції 3. Обґрунтування своєї позиції (після роботи в групах) методом Прес 4. Після обговорення можна змінити свою позицію

ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯ ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ ПЛАНУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТЕМИ ПРОЕКТУ РЕЗУЛЬТАТИ збір необхідної інформації аналіз зібраної інформації висновки, пропозиції визначення джерел інформації опис бажаних результатів розподіл завдань оформлення результату презентація проекту оцінювання, підбиття підсумків визначення теми й мети проекту формулювання проблеми гіпотези щодо розвязання

Форма презентації проектів Усний журнал Конференція Виставка Тематичний збірник Спецвипуск газети Інформаційний бюлетень Заочна подорож

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!